王君

摘要：高中英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)性地修正，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)優(yōu)化；方法

一、營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

英語(yǔ)課堂上平淡無(wú)奇、呆板乏味的教學(xué)方法只會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而輕松、和諧的課堂教學(xué)氣氛能使學(xué)生帶著輕松的心情，在有趣的語(yǔ)言環(huán)境中積極地發(fā)揮自我，盡情地、自然地、最大限度地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。上課前幾分鐘的熱身時(shí)間，有時(shí)可以美妙的英語(yǔ)歌曲作前奏，有時(shí)安排學(xué)生上臺(tái)講趣事、講英語(yǔ)小故事來(lái)迎接新課的開始，讓學(xué)生陶醉在音樂(lè)聲中，傾聽同學(xué)的軼聞趣事，體味一種親切、自然的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中活躍了課堂氣氛，猶如置身于一個(gè)英語(yǔ)樂(lè)園。課上，教師親切、熱情的態(tài)度，耐心、細(xì)致的點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)老師及其所教的英語(yǔ)頗有好感。和諧是輕松、愉快的前提，良好的師生關(guān)系是和諧的基礎(chǔ)。溫和的語(yǔ)氣、可親的面容、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，甚至一次微笑、一個(gè)手勢(shì)，都能使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、理解和期待。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，大大增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。學(xué)生在愉快的環(huán)境中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大提高，也會(huì)有很好的記憶效果。

二、結(jié)合語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)激情的英語(yǔ)學(xué)堂

語(yǔ)境是學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)非常重要的背景鋪墊，良好的語(yǔ)境設(shè)計(jì)有利于學(xué)生理解英語(yǔ)結(jié)構(gòu)在實(shí)踐中的實(shí)際意義，便于學(xué)生記憶和運(yùn)用，有利于學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和積極地參與英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)過(guò)程，可以為學(xué)生提供更多的、形式多樣化的語(yǔ)言練習(xí)和活動(dòng)。教師在進(jìn)行多樣化的語(yǔ)境設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的認(rèn)知水平及學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言環(huán)境的時(shí)候，可以或多或少地添加互動(dòng)性節(jié)目，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主性和合作性。有激情的語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)計(jì)更有利于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，更有利于教師通過(guò)很少的時(shí)間快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師英語(yǔ)教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)語(yǔ)言情景，感悟知識(shí)背景。

三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合

自主學(xué)習(xí)和合作探究一直以來(lái)都是英語(yǔ)教師所爭(zhēng)論的觀點(diǎn)，有的高中英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中要注重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為高中生要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不依賴教師和家長(zhǎng)，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中有新的突破。而另一部分英語(yǔ)教師則認(rèn)為要培養(yǎng)高中生的合作意識(shí)，通過(guò)小組互助合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，讓優(yōu)等生帶“學(xué)困生”，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。這兩種觀念其實(shí)都是片面的，在新型英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我認(rèn)為既要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又要提高學(xué)生合作探究的能力，兩方面有機(jī)配合，徹底實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的宏偉目標(biāo)。

四、創(chuàng)建特色的課堂教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

英語(yǔ)課堂上教師教學(xué)語(yǔ)言要豐富有趣，通俗易匿，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果學(xué)生未達(dá)到一定水平，盲目追求全英語(yǔ)課堂教學(xué)，效果就會(huì)適得其反，教師雖講得熱烈，但學(xué)生聽不懂，如墜十里霧中。如果我們英漢結(jié)合，偶爾穿插一些與教學(xué)有關(guān)的笑話、幽默、游戲等，課堂就會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)。因此，課堂語(yǔ)言要適當(dāng)使用母語(yǔ)，英漢交叉教學(xué)。一定要切合實(shí)際，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實(shí)效。英語(yǔ)教師首先必須充分吃透教材，熟悉《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，整合教材。整合教材包括對(duì)教科書上的內(nèi)容先后順序的適當(dāng)調(diào)整，教材內(nèi)容進(jìn)行部分取舍與補(bǔ)充，把握好難點(diǎn)和重點(diǎn)，并設(shè)法逐一擊破。對(duì)教材的整合處理還必須適合學(xué)生的實(shí)際承受能力，通過(guò)對(duì)教材的整合，內(nèi)容多，上不完的問(wèn)題就得到了有效解決。最后，教材必須要與生活接軌，教學(xué)活動(dòng)要從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的需要。在教學(xué)法百花齊放的情況下，有的教師以“不變應(yīng)萬(wàn)變”，死守“講、讀、譯、背”的老方法，在教學(xué)過(guò)程中只注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)，有的則一味追求新教法，又沒(méi)吃透，使得一堂課成了花架子，空架子，中看不中用。一種優(yōu)秀的教學(xué)法是針對(duì)一定的教學(xué)實(shí)際探索出來(lái)的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合自身的實(shí)際，如翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，它們都各有所側(cè)重，各有所長(zhǎng)。因此，對(duì)于各種教法，我們要采用“拿來(lái)主義”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合使用。

五、提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率的措施

在教學(xué)改革的大背景下，通過(guò)分析存在的問(wèn)題，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在以下幾個(gè)方面要多加改善和發(fā)揚(yáng)，來(lái)提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正在英語(yǔ)應(yīng)用能力上得到提高。首先，及時(shí)注意高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡，使學(xué)生能盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。第二，創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)的過(guò)程中注重與學(xué)生溝通，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。第三，做到溫故知新，克服遺忘。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而難順利地完成—個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

六、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

自主學(xué)習(xí)和合作探究一直以來(lái)都是英語(yǔ)教師所爭(zhēng)論的觀點(diǎn)，有的高中英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中要注重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為高中生要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不依賴教師和家長(zhǎng)，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中有新的突破。而另一部分英語(yǔ)教師則認(rèn)為要培養(yǎng)高中生的合作意識(shí)，通過(guò)小組互助合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，讓優(yōu)等生帶“學(xué)困生”，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。這兩種觀念其實(shí)都是片面的，在新型英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我認(rèn)為既要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又要提高學(xué)生合作探究的能力，兩方面有機(jī)配合，徹底實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的宏偉目標(biāo)。