蔣旭琴

要想會(huì)寫作，首要條件肯定是要有夠多的語言積累，所以，及時(shí)地更新自己的閱讀書目是必要的。推薦書目我不贊成一下子一大堆，應(yīng)該教師自己先閱讀，有的放矢的推薦給學(xué)生。

從低段開始，我就在有意識地培養(yǎng)孩子的寫作能力。一年級學(xué)完拼音開始，我就要求孩子們每天能寫一句或者幾句話，把一天中印象最深刻的一件事寫下來。這個(gè)任務(wù)對于孩子們來說，并不是很難，要讓孩子練好寫句子的基本功，要從把句子寫完整、具體、通順、連貫這幾方面做起。二年級開始，我要求孩子們每周末寫篇文章，寫作范圍當(dāng)然是一周內(nèi)最好玩或者印象最深刻的事情。鑒于有些孩子實(shí)在懶得動(dòng)腦筋，那就給孩子們一個(gè)選擇的余地，我每周給出一幅或者幾幅畫，看圖寫話也是二年級作文的重點(diǎn)。

作文前，可以來個(gè)口頭作文時(shí)間，而這些時(shí)間的安排一般都在午休。多次實(shí)踐證明，把故事中的主人公用班內(nèi)孩子的名字來展開，孩子們會(huì)更感興趣，無論低中高年級學(xué)生都一樣。對于低年級學(xué)生來說，用上自己作為主人公，很多學(xué)生會(huì)更深入去思考，自己在這個(gè)時(shí)候的想法，說法與做法。這樣，故事內(nèi)容會(huì)更生動(dòng)。

高年級孩子也是很可愛的，記得曾經(jīng)帶的一個(gè)六年級，有幾個(gè)孩子私底下叫人綽號，然后批評之后，效果不明顯，孩子們閑著無聊還會(huì)寫上幾張小紙條寫幾句調(diào)皮話。應(yīng)該是故意氣人的那種，課間就有孩子來找我告狀。我就說，好，有本事。就這樣簡單的說來說去也顯得大家太沒水平了，體現(xiàn)不出文化人的范兒，這跟罵大街的區(qū)別不大??！要不，寫篇文章，編個(gè)故事，把你想“欺負(fù)”的人物寫進(jìn)文章里，你可以給他設(shè)置重重障礙，在故事中累死他，把故事編得越曲折算你越厲害。當(dāng)然，如果你刻意要貶低別人，那么寫完文章后，請看看你有沒有讓讀者覺得你把自己貶低了？不知道大家覺得如何？結(jié)果，這群看著半大的孩子還真接受我的建議，一個(gè)個(gè)寫得不亦樂乎，短至四五百字的《小狐貍傳說》、上千字的《火兔傳說》《火雞的故事》，甚至4、5千字的《小鳥歷險(xiǎn)》……那兩星期新作不斷誕生，火雞火兔這幾篇文章還發(fā)表在作文大王、作文新苑等雜志上。另外有幾篇?dú)v險(xiǎn)記被網(wǎng)絡(luò)作文選中刊登。還不用說，在班級中讀著這樣的作文，嘻嘻哈哈中一笑泯恩仇，也教給他們與同學(xué)相處的方法。很不錯(cuò)的感覺。

從中年級段開始，孩子們的練筆內(nèi)容，我會(huì)更多的花心思。讓孩子們寫身邊的事，有很多事是在我們孩子身邊發(fā)生，但孩子們想不到這可以作為作文題材，所以熟視無睹是普遍現(xiàn)象，這需要老師的提醒。練筆內(nèi)容我每周必給，但可以選擇使用，覺得有比老師提供的題材更好的內(nèi)容可以寫，那就寫自己的題材，反之用老師提供的題材。當(dāng)然，提供的題材，老師最好能大致解讀。照顧到班級里寫作水平差的孩子，使他們能完成作文，不必回家“折磨”家長。

高年級段開始，進(jìn)行各種類型作文的訓(xùn)練，寫景的，游記的，抒情的、紀(jì)實(shí)的、科幻的、童話的、敘事的……一圈訓(xùn)練下來，其實(shí)班級里這40多個(gè)孩子，哪個(gè)孩子擅長哪類作文，心中也就基本有這個(gè)感覺了。在我所教的孩子中，近十年來，每學(xué)年中學(xué)生在全國各地報(bào)刊雜志上發(fā)表的作文都有40篇左右。高年級孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重，我們都知道。如何物盡所能，發(fā)揮孩子最大的潛能呢？我就是不斷找題材，在肯定孩子哪篇作文寫的比較好，擅長哪種作文時(shí)，讓他們?nèi)懴嚓P(guān)題材的征文，或者作文，因?yàn)槊恐苡幸欢〞r(shí)間誦讀孩子優(yōu)秀作文，肯定了孩子的作文優(yōu)點(diǎn)做鋪墊，孩子此時(shí)很樂意再寫一篇。

孩子在老師的要求下去寫作文，不管當(dāng)時(shí)是什么情況下寫出來的，這種寫作的熱情是我一直都在重點(diǎn)保護(hù)的。我一般總是在第一時(shí)間批改出來，周記的話，我基本是周一放學(xué)一定要發(fā)還學(xué)生手里，最遲的在周二。周一最后一節(jié)課延長班時(shí)間或者是午休時(shí)間總要講一講寫得特別好的文章，另外，一般學(xué)生的文章，我會(huì)挑一段兩段，或者是幾句話，拿出來讀一讀，不吝嗇表揚(yáng)。