盤毓寶

摘要：本文從在都安職教中心在"職普滲透"的中職教學(xué)實(shí)踐中，探討"學(xué)校文化"與"課程設(shè)置"的辯證統(tǒng)一，實(shí)施課程改革，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化；課程設(shè)置；課程改革

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0011-01

"育人性是課程設(shè)置與開發(fā)最本質(zhì)的東西"，都安縣職業(yè)教育中心提出育人的"培育一名技術(shù)技能學(xué)生、富裕一個(gè)少數(shù)民家庭、帶動(dòng)一方邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)"的基本方略?？梢?，其課程開發(fā)不是單純?yōu)閷W(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展而存在，其終極利益應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)和地方全面奔小康的可持續(xù)性手段。所以，課程開發(fā)在本質(zhì)上需要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生存問題，提高學(xué)生的成長(zhǎng)質(zhì)量，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，提升學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的提升，帶動(dòng)地方致富強(qiáng)縣，這是我們中職學(xué)校文化培育的歸宿。學(xué)校文化是指學(xué)校在教育實(shí)踐中逐步形成的以學(xué)校師生認(rèn)同的價(jià)值觀為核心的群體意識(shí)和群體行為規(guī)范。學(xué)校文化是課程設(shè)置的重要資源，課程設(shè)置則是學(xué)校文化育人功能的最好載體。所以，都安縣職業(yè)教育中心的課程設(shè)置應(yīng)該以"強(qiáng)技、創(chuàng)新"的專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以學(xué)校自身的"厚德、篤學(xué)"文化意識(shí)取向?yàn)闂l件，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)精神，練就過硬的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)"健康、快樂、和諧、進(jìn)步"的校訓(xùn)。

1.課程設(shè)置的理念

教育的宗旨是通過各種教育形式和手段培養(yǎng)一代代新人，實(shí)現(xiàn)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越。課程設(shè)置要在強(qiáng)技、篤學(xué)"雙元制"教育思想的引領(lǐng)下從學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)的教育需求出發(fā)，通過學(xué)校的課程教學(xué)，將學(xué)生就業(yè)和升學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的教育，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)，重視健全理想人格的構(gòu)建和人性人情的優(yōu)化。學(xué)校給學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)踐體驗(yàn)的途徑，改變教育傳統(tǒng)觀念，拓寬教學(xué)思路，更新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。在 知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，職業(yè)更新、更替日新月異，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，決定職業(yè)命運(yùn)不再是理論或?qū)I(yè)知識(shí)的多少，而是職業(yè)能力的高低。中等職業(yè)教育要構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、時(shí)代特征的課程，確保能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供最大的可能?？梢姡n程設(shè)置必須堅(jiān)持"以學(xué)生為中心、以能力為本位"的主體教育核心，全面提高中職學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.課程設(shè)置的設(shè)計(jì)

學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來展開。培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)校文化培育和課程建設(shè)的聚合點(diǎn)，是學(xué)校工作的靈魂。貫徹國(guó)家既定的教育目標(biāo)，培養(yǎng)"有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律"的四有人才，要具備憂國(guó)憂民和艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，要具有不斷追求新知，實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的才華。所以，課程設(shè)置要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，并以現(xiàn)代企業(yè)的職工要求來培養(yǎng)學(xué)生。一是掌握足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有本專業(yè)實(shí)際操作能力；二是具有良好的協(xié)調(diào)能力，愛崗敬業(yè)，具有良好的心理素質(zhì)和承受能力，有堅(jiān)定的目標(biāo)信念；三是具有團(tuán)隊(duì)合作精神，能維護(hù)企業(yè)利益和集體利益；四是具有吃苦耐勞精神；五是具有安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。這是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和升學(xué)所必需的基本素養(yǎng)。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制多為三年制，要在有限的課程時(shí)間、課程內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的最大化，必須壓縮現(xiàn)行的課程中對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)提高沒有實(shí)際幫助，對(duì)未來的職業(yè)生涯也沒有實(shí)際指導(dǎo)意義、不符合時(shí)代要求的課程，必須體現(xiàn)學(xué)以致用。由于中等職業(yè)學(xué)校生源的質(zhì)量本身的原因，學(xué)生對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)興趣不大，難以接受。因此，中等職業(yè)學(xué)校要以崗位職責(zé)和職業(yè)綜合能力確定專業(yè)性課程，圍繞專項(xiàng)知識(shí)、技能界定專業(yè)課程內(nèi)容；以實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)知識(shí)，技能培訓(xùn)為目標(biāo)，以"必需"、"夠用"為原則確定相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。

中等職業(yè)學(xué)校的宗旨是為社會(huì)提供適應(yīng)性強(qiáng)、就業(yè)路寬的高素質(zhì)勞動(dòng)者，中等職業(yè)教育必須滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)滿足人們對(duì)升學(xué)和繼續(xù)教育的需要，尊重學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的選擇。中等職業(yè)學(xué)校必須針對(duì)學(xué)生能力愛好的差異，升學(xué)、就業(yè)的不同愿望開設(shè)課程。在課程設(shè)置中，要體現(xiàn)最大程度地挖掘?qū)W生職業(yè)潛能為主題，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分考慮社會(huì)需求，確保課程緊跟時(shí)代步伐，確保每門課程對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)用價(jià)值。學(xué)校要根據(jù)學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，開設(shè)一定數(shù)量的專業(yè)選修課，摒棄陳舊的課程內(nèi)容，增加新技術(shù)、新工藝、新方法等方面的專業(yè)技能課程。使學(xué)生在專業(yè)的基礎(chǔ)上了解本專業(yè)的更多的相關(guān)知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供更寬更廣的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

實(shí)踐性課程是能力教學(xué)模式的主要內(nèi)容。要以發(fā)展學(xué)生實(shí)踐智慧，形成學(xué)生實(shí)踐能力為任務(wù)。課程的設(shè)置要充分體現(xiàn)崗位資格所需的實(shí)踐能力，體現(xiàn)崗位資格所需的實(shí)踐環(huán)節(jié)及內(nèi)容，體現(xiàn)各種實(shí)踐的可操作性，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的實(shí)踐條件，即專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)基地（車間），讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，逐步地成為具有實(shí)踐智慧和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。同時(shí)，學(xué)校要從專業(yè)教學(xué)的需要，加強(qiáng)與企業(yè)、事業(yè)單位的溝通合作，產(chǎn)教結(jié)合，給學(xué)生盡可能提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更早、更快地適應(yīng)工作崗位或高校的單招考試。

中等職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生具有廣闊的視野和創(chuàng)新精神。

在課程的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的自身的興趣、愛好和特點(diǎn)及升學(xué)就業(yè)的愿望，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，努力做到人盡其才。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校能力，師資優(yōu)勢(shì)、硬件配備，以及學(xué)生、社會(huì)需要，在保證必修課的基礎(chǔ)上增加選修課程，開設(shè)美育、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、人口資源、環(huán)境、法制、管理等方面的選修課，同時(shí)要保證選修課的教學(xué)時(shí)數(shù)與總學(xué)時(shí)數(shù)一定的比例。

課程的設(shè)置是否合理、實(shí)用，要在實(shí)踐中不斷評(píng)價(jià)和總結(jié)，經(jīng)過多次完善，才能形成穩(wěn)定的有效的評(píng)估體系，學(xué)校要遵循理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)校的課程教學(xué)和企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，收集學(xué)生、企業(yè)、教師的反饋意見，測(cè)定和比較學(xué)生成績(jī)，跟蹤調(diào)查學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)崗位情況，務(wù)必使理論課程和實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)次序、教學(xué)時(shí)數(shù)之間相互匹配，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在知識(shí)上達(dá)到互補(bǔ)，能力上達(dá)到互動(dòng)，使課程教學(xué)與社會(huì)的需求相吻合。

3.課程設(shè)置的實(shí)踐

都安縣職教中心根據(jù)做好課程建設(shè)，開展了培育服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)校文化探究，對(duì)學(xué)校的課程資源進(jìn)行了廣泛搜集，力求通過相關(guān)課程資源的調(diào)查、研究與梳理，尋找課程設(shè)置與學(xué)校文化培育的聚合點(diǎn)，把學(xué)校文化培育的目標(biāo)融入課程設(shè)置之中，使學(xué)校課程設(shè)置突出一個(gè)"讓學(xué)生成才，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)認(rèn)可，辦人民滿意教育" 的根本目標(biāo)，學(xué)校文化培育圍繞了"學(xué)技術(shù)，長(zhǎng)本事，進(jìn)企業(yè)，工作有著落；打基礎(chǔ)， 備高考，上大學(xué)，升學(xué)有希望"的兩條軸線，提高課程構(gòu)建優(yōu)化升級(jí)的自覺性與科學(xué)性，充分發(fā)揮學(xué)校文化的育人功能，使學(xué)校課程設(shè)置服務(wù)于校園文化培育的理念落地生根。著力推進(jìn)了課程改革，改革單一的"就業(yè)"課程，大膽推行面向?qū)W生就業(yè)與升學(xué)"雙軌并舉"的課程體系，根據(jù)學(xué)校育人的實(shí)際需要，調(diào)整文化課、綜合素質(zhì)課和專業(yè)技能課的課時(shí)比例和內(nèi)容，探究實(shí)用專業(yè)課程的編寫，增加考證培訓(xùn)課程，靈活安排頂崗實(shí)習(xí)。設(shè)立就業(yè)部和升學(xué)部，并修改所開設(shè)的9個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容；每個(gè)專業(yè)按直接就業(yè)班、中高職2+3聯(lián)辦班、對(duì)口考試升高職班、推薦對(duì)口升本科班、文體特長(zhǎng)生高考升學(xué)班五個(gè)部分，重新制訂人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式等方案。與高校建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，借助高校力量，為學(xué)校課程改革注入強(qiáng)勁動(dòng)力。課程設(shè)置的調(diào)整，滿足所有學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)中職教育從人才培養(yǎng)"獨(dú)木橋"到"立交橋"的重大轉(zhuǎn)變，為學(xué)生"人人出彩"打下基礎(chǔ)。

總之， 課程設(shè)置的合理與否，要通過教師的實(shí)踐來檢驗(yàn)，而教學(xué)水平的高低關(guān)鍵在于教師。正所謂"成亦蕭何，敗亦蕭何"，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先要建立一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的師資隊(duì)伍。由于國(guó)情和歷史的原因，就目前來看，中職學(xué)校的教師隊(duì)伍中"單打一"的理論型教師占比例多，都安縣職教中心是從1983年9月創(chuàng)辦，經(jīng)歷了都安職業(yè)高中、都安職業(yè)中專、都安第三高中、都安職教中心，是典型的從基礎(chǔ)教育的學(xué)校轉(zhuǎn)軌到職業(yè)教育，文化課教師多，"復(fù)合型教師少"嚴(yán)重影響課程設(shè)置和教學(xué)的需求。所以，要提高課程設(shè)置的科學(xué)、合理、實(shí)用、有效性要求，必須加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，通過多渠道、多形式培養(yǎng)雙師型、復(fù)合型的教師，滿足中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需求；必須采取積極有效的措施，增加師資培訓(xùn)的投入，為教師的進(jìn)修提高、實(shí)踐創(chuàng)新提供條件，為課程開發(fā)提供人才保障。專業(yè)課教師每年必須深入到企業(yè)的生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)一段時(shí)間，深入企業(yè)中調(diào)查研究，熟悉生產(chǎn)線的各個(gè)工作環(huán)節(jié)，了解在整個(gè)生產(chǎn)過程所需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專項(xiàng)技能，了解企業(yè)引進(jìn)和開發(fā)的新技術(shù)、新工藝、新方法，使教師"學(xué)然后知不足，教然后知困惑"，認(rèn)真開展職業(yè)分析，提出課程設(shè)置和校本課程的開發(fā)方案，擬定適應(yīng)本校學(xué)生發(fā)展，"必需、夠用"的專項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生技能的訓(xùn)練，充分發(fā)揮中職的優(yōu)勢(shì)，才能確保中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

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