劉曉菁

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的抽象性和實(shí)用性，可以對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。本文主要從核心素質(zhì)視角下，對如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析和思考，希望給予我國教育領(lǐng)域以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素質(zhì)視角；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思考

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0163-01

新時期下，隨著素質(zhì)教育和新課程的全面實(shí)行，義務(wù)教育也迎來了改革的新機(jī)遇，更多先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)理念不斷被推廣和應(yīng)用，可以有效提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和實(shí)踐性，對于小學(xué)生而言具備一定的學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都存在一定的困難。因此，教師需要在核心素養(yǎng)的指引下，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析與思考，進(jìn)而推動教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

1.核心素質(zhì)的功能與含義

1.1 具體功能。第一，核心素質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值與自我發(fā)展，幫助學(xué)生快速適應(yīng)社會，進(jìn)而為我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量；第二，提升學(xué)生核心素質(zhì)有助于學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的理念，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，成為一名社會需要的高素質(zhì)現(xiàn)代化人才。

1.2 相關(guān)含義。核心素質(zhì)是一個綜合性以及復(fù)合性的概念，其涉及諸多方面，是社會健全以及生活成功的素質(zhì)體現(xiàn)。在義務(wù)教育視角下，核心素質(zhì)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展與成長，學(xué)生只有具備良好的核心素質(zhì)，才能在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成正確的態(tài)度和習(xí)慣，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

2.核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)對策分析

2.1 尊重學(xué)生認(rèn)知。教師要站在學(xué)生的角度審視以及思考問題，尊重小學(xué)生的認(rèn)知與理解，以小學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，通過精彩豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望和熱情。

例如在學(xué)習(xí)"小熊開店"這一知識點(diǎn)的時候，教師要通過情景創(chuàng)設(shè)、講故事、懸念引入以及設(shè)置問題等方式，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，在尊重學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，將知識傳授給學(xué)生。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維尚未形成，對于數(shù)學(xué)甚至學(xué)習(xí)的理解并不充分，而想要切實(shí)對學(xué)生核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要通過具體的教學(xué)情境，改變以往講述式教學(xué)模式，促使學(xué)生在具體情境中掌握知識、提升素養(yǎng)。同時，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問題有機(jī)融合，利用情境問題引發(fā)學(xué)生的探究與思考。

例如在學(xué)習(xí)北師大版"平行四邊形"這一知識點(diǎn)的時候，教師要在生活中收集平行四邊形物品，然后在課堂中展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對物品加強(qiáng)觀察和思考，進(jìn)而促使學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)體系，對學(xué)生核心素質(zhì)開展有效培養(yǎng)。

2.3 開展多元學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，要求教師尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、看法與習(xí)慣，由于每個學(xué)生的理解能力、思維方式以及學(xué)習(xí)方法各不相同，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，鼓勵學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，帶給學(xué)生以直觀的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如在學(xué)習(xí)"平移和旋轉(zhuǎn)"這一知識點(diǎn)的時候，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化，在采用傳統(tǒng)講述式方式開展教學(xué)的同時，還要積極利用多媒體輔助教學(xué)，將"平移和旋轉(zhuǎn)"方面的知識以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而將抽象的知識形象化和具體化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感情理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂效率和質(zhì)量。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)評價。在核心素質(zhì)視角下，教學(xué)評價的作用是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)而開展針對性學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生起到鼓勵和激勵的作用。因此，教師要結(jié)合核心素質(zhì)培養(yǎng)的需要，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)評價，改變以往以考卷成績?yōu)槲ㄒ豢己藰?biāo)準(zhǔn)的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及情感體驗(yàn)，對學(xué)生開展綜合性評價。同時，教師在創(chuàng)新教學(xué)評價的過程中，還要注重對學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、理解能力以及創(chuàng)造意識進(jìn)行培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.5 整合教學(xué)內(nèi)容。在核心素質(zhì)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及數(shù)學(xué)思維為重點(diǎn)，對教科書的內(nèi)容進(jìn)行整合與拓展，積極收集各種教學(xué)資源，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系。當(dāng)前，雖然我國的教材編制具有較強(qiáng)的科學(xué)性和合理性，但是教師如果以教科書作為教學(xué)核心，會對學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維帶來制約，反而不利于學(xué)生核心素質(zhì)的提升。因此，教師需要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及興趣愛好，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)融合，在豐富學(xué)生知識的同時，對學(xué)生開展素質(zhì)教育。

例如北師大版"除法節(jié)約"這一節(jié)知識的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約的正確意識；又例如在學(xué)習(xí)北師大版"小樹有多少棵"這一知識點(diǎn)的時候，教師可以結(jié)合題目內(nèi)容，向?qū)W生灌輸綠色環(huán)保的意識，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)保理念；在例如"除法送溫暖"這一知識點(diǎn)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)同學(xué)，促使學(xué)生之間建立良好的友誼。

3.結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，核心素質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵以及重點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師在開展教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與核心素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，通過多樣化的方式和手段，引發(fā)學(xué)生開展自主思考，進(jìn)而提升學(xué)生對知識的理解和感悟，在教學(xué)中融入人文教育，為學(xué)生未來的發(fā)展與成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

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