摘要：在新課改理念指導(dǎo)下，對高中音樂教學(xué)更為重視，也提出了很多新的要求。教學(xué)改革明確提出了"以人為本"的理念，倡導(dǎo)音樂教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)"人的發(fā)展"，并在此基礎(chǔ)上不斷豐富高中音樂教學(xué)的內(nèi)容，拓展音樂教學(xué)的領(lǐng)域。同時在形式多樣的實踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂和學(xué)習(xí)音樂。本文主要從現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)的實際出發(fā)，有針對性地提出了具體的創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)；新課改；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0217-01

1.重視課堂教學(xué)

1.1 豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。在新課改背景下，高中音樂創(chuàng)新教學(xué)確立以音樂審美為核心的課程理念，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的，與音樂教育基礎(chǔ)性相結(jié)合的，能夠體現(xiàn)時代性的高中音樂教育內(nèi)容體系，是培養(yǎng)高中生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。眾所周知，教學(xué)內(nèi)容的單一性容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。所以，高中音樂教師應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣愛好以及多元化需求，對所學(xué)的音樂必修課進(jìn)行整合和補充。例如，在教授音樂劇單元時，可對單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，補充和完善專門的音樂劇賞析環(huán)節(jié)。除此之外，還可通過拓展選修課的方式，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供條件。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建完善的表現(xiàn)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于高中生來說，在學(xué)習(xí)上還存在有高度依賴教師的現(xiàn)象，且缺乏系統(tǒng)的自我規(guī)劃，對于音樂的學(xué)習(xí)常處于被動地位。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者和組織者，教師在為學(xué)生搭建通往音樂學(xué)習(xí)的橋梁時，應(yīng)從學(xué)生實際的興趣愛好出發(fā)，從課堂和課外兩個方面對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，主動構(gòu)建和完善師生之間、生生之間交流的平臺，從根本上改善學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的被動局面。

例如，在音樂鑒賞課中，搜集一些學(xué)生耳熟能詳?shù)模哂絮r明的時代特征的，與生活息息相關(guān)的音樂素材。在實際的課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生循循善誘，鼓勵學(xué)生用心聆聽，相互交流，傾心感受樂曲所呈現(xiàn)的意境，在比較中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提高，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生的每一次發(fā)言，開設(shè)生生點評、師生點評和自我點評等環(huán)節(jié)。

要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力，就必須將自主學(xué)習(xí)貫穿于音樂學(xué)習(xí)過程的始終，為學(xué)生構(gòu)建完善的表現(xiàn)平臺。例如，可利用學(xué)?，F(xiàn)有的場地和設(shè)施，舉辦高中生才藝比拼大賽。參賽選手可自主選定比賽所用的曲目、明確表演形式、通過請教音樂老師或者與學(xué)生的交流合作，不斷完善和提高自身的音樂水平。而不參賽的學(xué)生中亦有很多自發(fā)參與到活動中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構(gòu)思演出形式，反饋表演的意見等。如此一來，不但能夠調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，更能夠在這一過程中實現(xiàn)學(xué)生從被動到主動的轉(zhuǎn)變，使其學(xué)習(xí)音樂的意識得到啟發(fā)。

2.注重音樂實踐活動

音樂學(xué)習(xí)具有較強的操作性、實踐性以及在表現(xiàn)領(lǐng)域的技能性。不管是演奏、歌唱、創(chuàng)作，還是音樂與戲劇表演，音樂與舞蹈，都與實踐活動密切相關(guān)。以歌唱為例，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，只一味地關(guān)注呼吸、咬字和吐字、器官的構(gòu)造等方面，而不將其與歌唱聯(lián)系在一起，那么，學(xué)好音樂只能是空談。又如演奏樂器，只知道某種樂器的構(gòu)造與性能，了解一些演奏方法，但不去實際操作，那么你永遠(yuǎn)都不可能真正掌握演奏的技巧。尤其在識讀樂譜時，更要與具體的音樂實踐領(lǐng)域結(jié)合起來，否則只能是充滿理性的紙上談兵。

高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其現(xiàn)今的學(xué)業(yè)與未來的事業(yè)能否取得成功，與其智力有直接聯(lián)系。而音樂一旦與學(xué)生的心理節(jié)奏、旋律以及生理結(jié)合在一起，則會產(chǎn)生一種自信和希望。對生活增強自信和力量，充滿人生的希望追求，更能使學(xué)生的品格和個性得到和諧發(fā)展與健康成長。

3.重視因材施教

在高中音樂課程中，音樂教師應(yīng)該重視因材施教。每個學(xué)生都來自不同的家庭，成長在不同的環(huán)境，性格當(dāng)然也各異，我國所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。而面向全體，其實質(zhì)就是針對每一個個性迥異的學(xué)生，基于這種情況對學(xué)生實施音樂教育，在音樂中顯得尤為重要。

有些學(xué)生樂感很好，也有一定的樂理基礎(chǔ)，對于音樂也擁有一定的鑒賞能力，往往很容易就能體會樂曲的意境。但是另一些同學(xué)可能從小的音樂基礎(chǔ)就不是很好，接受能力也比較慢，如果教師對他們用統(tǒng)一的要求進(jìn)行授課，講解進(jìn)度很快，那么很可能就會讓這些學(xué)生對音樂失去興趣。這就要求音樂教師在授課的時候因材施教，針對不同學(xué)生的不同喜好以及各自擅長的方面進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂上盡可能多的為學(xué)生講授不同方面的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的在音樂課上展現(xiàn)自己的個性，愛上音樂學(xué)習(xí)。

總而言之，隨著新課程改革的逐漸推廣，在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅持"以人為本"的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)生的獨特個性。豐富教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，增加課堂趣味性，提高學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。使音樂發(fā)揮其本身應(yīng)有的意義和價值。同時，教師還應(yīng)該具有高度的責(zé)任感和緊迫感，通過各種途徑，加強學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。只有不斷去努力鉆研和探討新的音樂教學(xué)方法，不斷去感受生活，體驗生活，才能提高自身素質(zhì)，真正走進(jìn)新課程，為素質(zhì)教育的實現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳健. 淺析新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新[J]. 音樂時空（理論版）. 2012（06）

[2] 張貞.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究【J】.科技創(chuàng)新導(dǎo)報2016（12）

作者簡介：李伽林，大學(xué)本科，中教一級，從教22年，研究方向：高中音樂教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)