黎佳 吳文嘉

[摘要]四川廣播電視大學(xué)校本部學(xué)習(xí)中心是四川電大直屬辦學(xué)實(shí)體，學(xué)生多是已工作的成人學(xué)習(xí)者，由于工學(xué)矛盾和電大辦學(xué)形式等原因，導(dǎo)致教師與學(xué)生的互動(dòng)交流較少，學(xué)生受大環(huán)境影響也不太愿意到校上課。為更好的依托校本部辦學(xué)試驗(yàn)田功能，繼續(xù)深化校本部教學(xué)改革，課題組對(duì)歷年來校本部教學(xué)模式進(jìn)行分析研究，構(gòu)建混合教學(xué)模式，已提高教學(xué)及管理服務(wù)質(zhì)量，提升學(xué)校品牌形象，同時(shí)旨在給省內(nèi)外其他兄弟電大系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)改革提供一些思路和借鑒。

[關(guān)鍵詞]電大；教學(xué)改革；混合教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2018）03-0127-03

四川廣播電視大學(xué)正處于向四川開放大學(xué)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)區(qū)域信息化基礎(chǔ)條件不平衡和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)形式多樣化的實(shí)際情況，開放大學(xué)要改革原有廣播電視大學(xué)的辦學(xué)系統(tǒng)，建立學(xué)習(xí)輔助中心。主要承擔(dān)線下教學(xué)、組織學(xué)生討論、提供考試服務(wù)、反饋學(xué)生信息、開展人才需求調(diào)研等。開放大學(xué)與學(xué)習(xí)輔助中心實(shí)行統(tǒng)一課程資源、統(tǒng)一教學(xué)管理、統(tǒng)一在線平臺(tái)、統(tǒng)一考試評(píng)價(jià)和告訴。安全的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

四川廣播電視大學(xué)校本部學(xué)習(xí)中心是四川電大直屬辦學(xué)實(shí)體，目前在校生規(guī)模達(dá)2400左右，學(xué)生多是已工作的成人學(xué)習(xí)者，由于工學(xué)矛盾和電大辦學(xué)形式等原因，導(dǎo)致教師與學(xué)生的互動(dòng)交流較少，學(xué)生受大環(huán)境影響也不太愿意到校上課。目前授課模式也只是以面授和導(dǎo)修課為主，同時(shí)校本部主要通過網(wǎng)站、QQ群向?qū)W生通知上課信息、調(diào)課信息、查詢學(xué)籍信息、考試通知、成績信息等。作為全省電大系統(tǒng)的“試驗(yàn)田”，在優(yōu)化教學(xué)服務(wù)流程的基礎(chǔ)上，通過對(duì)混合教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高服務(wù)的效率，進(jìn)而探索一套“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，適應(yīng)電大轉(zhuǎn)型和學(xué)生需求，變得迫在眉睫。

一、四川電大校本部學(xué)習(xí)中心教學(xué)模式演變

為了滿足開放教育學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，多年來校本部在教學(xué)模式上一直在進(jìn)行積極的探索，開展了多種教學(xué)模式的探索。

（一）“3個(gè)1/3+1”的教學(xué)模式

在省電大試點(diǎn)辦開放教育初期，提出了學(xué)員收聽中央電大或省校主講教師音像課或網(wǎng)絡(luò)課的學(xué)時(shí)數(shù)為計(jì)劃總學(xué)時(shí)數(shù)的1/3，集中實(shí)時(shí)輔導(dǎo)為計(jì)劃總學(xué)時(shí)數(shù)的1/3，在課程輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自學(xué)為計(jì)劃總學(xué)時(shí)數(shù)的1/3。此外學(xué)員還應(yīng)用不少于總學(xué)時(shí)數(shù)的時(shí)間自主或通過學(xué)習(xí)小組完成平時(shí)作業(yè)和相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以提高技能加強(qiáng)對(duì)所學(xué)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（二）ABC分類教學(xué)模式

隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，電大學(xué)生低齡化現(xiàn)象越來越明顯，同時(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力也有了較大的提高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源也不斷地得到豐富和改善。在這樣的情況下，在開放教育辦學(xué)初期提出的“3個(gè)1/3+1”的教學(xué)模式已經(jīng)明顯不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生的實(shí)際情況，出現(xiàn)了一些新的問題，如部分面授課效果不好，學(xué)生到課率低；難度較大的課程課時(shí)量不夠；重點(diǎn)課程不突出等。為此校本部提出將面授課程分為A、B、C三類（A類課程是涉及計(jì)算量較大的課程，B類課程是文字性課程，但是內(nèi)容較難，C類課程是屬于比較容易理解和掌握的文字類課程）并有針對(duì)性地開展不同方式的教學(xué)服務(wù)。

（三）“一面雙網(wǎng)教學(xué)法”

2014年，為進(jìn)一步緩解校本部護(hù)理專業(yè)學(xué)生尖銳的工學(xué)矛盾，開展更有針對(duì)性和成效性的特色教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基本情況，經(jīng)過和省校相關(guān)責(zé)任教師的初步溝通，擬在護(hù)理專業(yè)試行“一面雙網(wǎng)教學(xué)法”，并且在2014年春季學(xué)期在校本部護(hù)理本、?？撇糠终n程中進(jìn)行3門課試點(diǎn)，到14秋增加到8門課程。

2015年春季，繼續(xù)在護(hù)理專業(yè)推進(jìn)“一面雙網(wǎng)教學(xué)法”，從校本部護(hù)理專業(yè)選定《病理學(xué)與病理生理學(xué)》、《健康教育與健康促進(jìn)》、《健康評(píng)估》、《藥理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》等課程繼續(xù)推行。“一面雙網(wǎng)教學(xué)法”以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以“面授集中輔導(dǎo)+網(wǎng)絡(luò)集中教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)（集中、非集中）答疑”一面雙網(wǎng)互動(dòng)教學(xué)模式為支撐，既有“網(wǎng)上”教學(xué)，即通過網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、QQ群等網(wǎng)上手段對(duì)開展教學(xué)活動(dòng)、答疑；又有“網(wǎng)下”教學(xué)，即安排集中面授輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的串講、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，幫助其順利通過期末考試。三種方式有效互動(dòng)，打破護(hù)理專業(yè)學(xué)生在時(shí)間、空間上學(xué)習(xí)的局限性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、四川電大校本部學(xué)習(xí)中心混合教學(xué)模式現(xiàn)狀

校本部在面授、導(dǎo)修、導(dǎo)學(xué)分類教學(xué)；改革100%形考課程教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家開放大學(xué)新教學(xué)平臺(tái)的推廣使用，加大推進(jìn)混合教學(xué)模式改革的力度；增加導(dǎo)學(xué)課程數(shù)量，導(dǎo)學(xué)課以引導(dǎo)學(xué)員利用國開學(xué)習(xí)網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將省開選修課全部改為“線下導(dǎo)學(xué)1次+線上形考作業(yè)輔導(dǎo)”為主的教學(xué)模式，同時(shí)將學(xué)生形考完成率、教師評(píng)閱完成率與教師酬金掛鉤。（具體參看下圖：）

（一）按課程分類

1.必修課，省校課程責(zé)任教師享有優(yōu)先簽課權(quán)，教學(xué)方式主要分為面授課、導(dǎo)學(xué)課兩類。

2.選修課，授課教師以直屬學(xué)院教師為主。教學(xué)方式主要分為“線下導(dǎo)學(xué)1次+線上形考作業(yè)輔導(dǎo)”、導(dǎo)學(xué)課兩類。

（二）繼續(xù)增加導(dǎo)學(xué)課程數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)員使用國開學(xué)習(xí)網(wǎng)資源，提高導(dǎo)學(xué)課質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)課是針對(duì)學(xué)生人數(shù)較少，到課率較低的課程方式進(jìn)行教學(xué)。這類課程學(xué)院不再安排面授，以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔方式。

1.授課教師應(yīng)利用國開學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)，督促引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)平臺(tái)學(xué)習(xí)，及時(shí)給學(xué)生回帖答疑，并歸納課程重難點(diǎn)，期末提交教學(xué)管理科。

2.授課教師在開課前須提交一份導(dǎo)學(xué)方案（1000字以內(nèi)），包含該門課程國開學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源分布情況、課程重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等。并將該門課程的章節(jié)練習(xí)題、往屆期末考試題（至少1套，含參考答案）于第13周之前，以電子文檔的形式提交教學(xué)管理科。

3.有紙質(zhì)作業(yè)冊(cè)的導(dǎo)學(xué)課，授課教師還須按時(shí)按要求完成作業(yè)批改。

4.授課教師須通過電話、QQ或其它方式為學(xué)生提供答疑與輔導(dǎo)。通過對(duì)16秋的教學(xué)運(yùn)行的到課率結(jié)合課程本身性質(zhì)分析，對(duì)課程本身簡單且及格率較高導(dǎo)修課程，建議在17春取消開設(shè)。同時(shí)，針對(duì)16秋部分授課老師提交的授課方案、復(fù)習(xí)資料不全或者陳舊，甚至敷衍了事的現(xiàn)象，建議取消其繼續(xù)擔(dān)任該門導(dǎo)學(xué)課教師的資格。

（三）省開選修課（100%網(wǎng)上形考）采用“線下導(dǎo)學(xué)1次+線上形考作業(yè)輔導(dǎo)”為主的教學(xué)方式

針對(duì)100%形考課程，學(xué)院擬采用“線下導(dǎo)學(xué)1次+線上形考作業(yè)輔導(dǎo)”的方式進(jìn)行授課安排。一方面，授課教師首先應(yīng)通過線下面授輔導(dǎo)與學(xué)生建立聯(lián)系，以國開學(xué)習(xí)網(wǎng)資源為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并講授網(wǎng)上形考方法、形考作業(yè)重難點(diǎn)。另一方面，授課教師應(yīng)負(fù)責(zé)選課、提醒、輔導(dǎo)、評(píng)閱等工作。在學(xué)校規(guī)定的形考課程結(jié)束時(shí)間，若有未完成作業(yè)學(xué)生，應(yīng)由授課教師負(fù)責(zé)通知，督促學(xué)生按時(shí)完成。

（四）省開選修課（新為終考）在“題庫重難點(diǎn)分析講授”的基礎(chǔ)上將教師酬金與學(xué)生考試通過率掛鉤

少量選修課目前考試形式還是為新為終考，這部分課程的授課形式為導(dǎo)學(xué)。授課教師應(yīng)側(cè)重對(duì)題庫的分析，從考點(diǎn)的角度展開教學(xué)輔導(dǎo)，并于第12周以前將題庫分析資料（包括重難點(diǎn)、參考答案等）報(bào)教學(xué)管理科，為學(xué)生學(xué)習(xí)和考試需要做好準(zhǔn)備。

三、四川電大校本部學(xué)習(xí)中心混合教學(xué)模式分析改進(jìn)思路

（一）打造精品面授課，提升校本部教學(xué)品牌

面授課是教師和學(xué)生以面對(duì)面的形式開展的教學(xué)活動(dòng)，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要手段。校本部應(yīng)在每個(gè)專業(yè)確定重點(diǎn)打造的面授課程（每個(gè)專業(yè)選擇2門），精選省校優(yōu)質(zhì)師資組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)（經(jīng)驗(yàn)豐富的教授+年輕的業(yè)務(wù)骨干教師），經(jīng)過充分調(diào)研，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)、除講授以外，增加學(xué)生課堂討論、企業(yè)參觀調(diào)研、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節(jié)，通過精品面授課打造、將更多的學(xué)生吸引回課堂，真正打造校本部面授課品牌。

（二）“國開學(xué)習(xí)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)助學(xué)”引導(dǎo)學(xué)員上好省開選修課

隨著省校教學(xué)改革推進(jìn)，大部分省開選修課程都改為100%形考課程。為加強(qiáng)教學(xué)管理、推進(jìn)全省電大在國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)的教學(xué)工作，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入國開學(xué)習(xí)網(wǎng)開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，省電大決定從2017年春季學(xué)期開始，試行將國家開放教育各專業(yè)的部分省開課程學(xué)生在國開學(xué)習(xí)網(wǎng)上的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)完成情況作為課程的形成性考核成績。（學(xué)生在國開學(xué)習(xí)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)行為即為課程的形成性考核成績，占課程總成績的20%，課程的終結(jié)性考試成績占總成績的80%）

結(jié)合學(xué)校的改革，校本部就要求任課教師，重視對(duì)學(xué)生國開學(xué)習(xí)網(wǎng)的引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期監(jiān)督，同時(shí)針對(duì)100%形考平臺(tái)的考核，任課教師應(yīng)該著重給學(xué)員介紹平臺(tái)的操作方法、并通過QQ、電話、微信等方式與學(xué)生建立聯(lián)系督促其按時(shí)完成形考任務(wù)并進(jìn)行評(píng)閱。校本部通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋、及格率等指標(biāo)對(duì)任課教師實(shí)施考評(píng)，激勵(lì)任課教師認(rèn)真參與校本部教學(xué)。

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