龔麗

摘要：在當前的幼兒學前教育中，很多幼兒園已經(jīng)積極使用新的教學方法和教學理念來提升教學質(zhì)量。尤其在近些年，很多幼兒園都廣泛使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在最近十幾年發(fā)展速度飛快，廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中，在學前教育中，由于多媒體具有圖像、聲音、視頻的特點，很能吸引幼兒的注意力，所以在教學中取得很大的效果。不過在多媒體教學中，依然存在著很多的問題，導致了教學質(zhì)量不佳。本文就對以上問題進行分析，找到原因，并提出針對性建議，旨在能更好的利用多媒體技術(shù)手段來提升幼兒學前教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；學前教育；問題；對策

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0246-02

1.前言

目前在我國很多地區(qū)，尤其是在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)幼兒園教學中，都普遍采用了多媒體教學。通過多媒體技術(shù)的運用，可以很好的提升教學效果，幫助幼兒提升各方面的能力。而且利用多媒體教學，還能很好的促進幼兒的德智發(fā)展。很多幼兒園也能根據(jù)自身實際情況，有效的結(jié)合多媒體技術(shù)來設(shè)計各種不同的教學手段，從而有效的調(diào)動幼兒的學習的積極性，從而激發(fā)幼兒學習的興趣和主動性。此外，利用多媒體教學，還能極大的提升教學質(zhì)量和教學效率，之前花費很長時間才能教會的知識，利用多媒體教學手段，僅僅需要很少的時間即可完成，并且教學效果更好。不僅如此，通過多媒體教學手段，也能有效的降低幼兒園教學成本的支出，還能有效降低幼兒教師的教學難度和教學強度。但是目前在很多地區(qū)的幼兒園，利用多媒體教學還存在這樣那樣的問題，導致教學質(zhì)量存在問題，甚至有的幼兒園盲目使用多媒體教學，沒有配以其他輔助手段，從而也使得幼兒教育存在很大的問題。所以必須要對這些存在的問題加以思考和分析，找到這些問題的對策，這樣才能更好的利用多媒體技術(shù)，更好的對幼兒進行各種各樣的教學活動，從而提升幼兒各方面的能力的成長。

2.幼兒學前教育中利用多媒體教學存在的問題

2.1 過度使用多媒體技術(shù)，忽視課程特點。通過多媒體教學，對于幼兒學前教育而言，是一種很好的教學手段和輔助方式。但是在很多幼兒園的實際教學中，存在著很大的誤區(qū)。由于多媒體技術(shù)和手段相對于傳統(tǒng)的幼兒學前教育而言，無疑是新穎的，并且技術(shù)含量較好。也使得很多幼兒園教師錯誤的認為，使用多媒體教學就一定科學，而不使用多媒體教學，就會有很大的問題和麻煩。還有很多教師甚至校長都認為，學前教育中所有的教學知識點都可以利用多媒體技術(shù)和相關(guān)設(shè)備來實現(xiàn)教學。因此這就導致了之前很多行之有效的教學方式和手段棄之不用，完全改為多媒體教學。

目前最當用的方法就是，很多幼兒園完全將之前行之有效的實物演示的方法改為了利用電子圖片方式?；蛘邔⒛切┚哂袑嵨镅菔镜慕虒W活動改為了利用動畫演示。這樣導致的后果就是很多孩子的注意力僅僅放在了那些看得見、摸不著的電子畫面中，而忽略了實際教學的重點和難點。對于實際的教學任務(wù)和目標，也沒有很好的達到。這就可以看出問題的所在，很多需要使用實物教學的方法并沒有使用，而是改為了多媒體教學。其實在很多時候，實物的使用往往比電子圖片更具有渲染力和直觀。比如在讓幼兒了解動物時，雖然利用多媒體教學，能夠讓那些動物發(fā)出叫聲，但是由于多媒體的缺陷，孩子們無法感受到那些小動物的實際體積、大小。而通過實物的模型就可以很好的解決這一問題。所以盲目使用多媒體技術(shù)反而導致了目前學前教育出現(xiàn)了問題。

比如在學習魚的生活習性上。很多的幼兒園利用了多媒體技術(shù)，通過投影、平板電腦來播放關(guān)于魚的動畫片以及相關(guān)畫面，雖然孩子們可以通過這些視頻了解到魚的生活范圍。但是這種了解僅僅是一種感性上的，或者說"隔著屏幕"來了解的。

如果單純的利用多媒體來了解和學習魚的生活習性，在教學質(zhì)量上就不能保障，而且也不夠直觀。所以很多幼兒園依然是直接通過小魚缸的方式讓學生了解真實的魚的生活狀況。而且通過實物的展示，可以讓幼兒真實的感受到喂食、換水的過程和樂趣，從而在這些行為中加強相關(guān)知識的認知和印象。但是如果單純的利用多媒體教學，實際上只是通過更加豐富的手段加強了幼兒觀察的方式，但是完全忽略了幼兒的操作和嘗試的可能。雖然多媒體中有很多相關(guān)的游戲，可以模擬實際的喂食、換水的動作，但這些電子游戲畢竟也僅僅是模擬，還無法完全替代真實的操作。所以對于那些操作性強的幼兒教學活動，很多幼兒園則完全使用了多媒體的方式替代了這些教學方式，從而導致了教學質(zhì)量的下降，也影響了幼兒的相關(guān)能力的提升和成長。

2.2 幼兒園教師的相關(guān)技能存在一定問題。多媒體教學雖然能夠以圖文并茂的方式生動的演示，但是良好的多媒體教學演示離不開教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的支撐。在幼兒學前教育中，大部分幼兒教師的學歷都不算高，大部分的幼兒教師的學歷僅僅是幼師畢業(yè)，自身掌握的計算機知識和多媒體知識就相對有限。別說利用各種軟件制作多媒體課件，哪怕是應(yīng)用平板電腦、投影儀等設(shè)備，一旦這些設(shè)備出了問題，也很難自行修復。雖然在進行多媒體教學時，教師通過各種渠道也會學習一些軟件的使用，比如PowerPoint軟件，但是也僅僅會基本的操作。但是對于那些較為復雜的多媒體制作軟件，比如Flash、Authorware等軟件，基本上幼兒教師很難獨立制作。也僅僅會基本的課件的使用，連修改、刪除這些命令都不會，也可見目前的幼兒園教師的專業(yè)知識相對有限。也直接導致了很多內(nèi)容豐富、多樣化的多媒體素材無法發(fā)揮應(yīng)有的價值。

2.3 幼兒的主體性沒有得到體現(xiàn)。在目前的學前教育中，教學活動的原則之一就是有效的調(diào)動幼兒的主觀能動性，積極發(fā)揮幼兒的教學主體地位。但是在實際的多媒體教學活動中，大部分幼兒尤其是那些低齡幼兒根本沒有機會直接操作這些多媒體設(shè)備，只有很少一部分聽話的幼兒才有機會操作那些平板電腦或者具有多媒體性質(zhì)的玩具。這就導致了很多幼兒在教學過程中，只能是看著幼兒教師進行具體的操作，這樣又回到了最原始的教師教，幼兒學的教學體系中。這樣就完全忽略了幼兒的生長特點，沒有給予幼兒應(yīng)有的操作、觸摸的機會。根據(jù)幼兒的生長特點，幼兒只有在生長過過程中不斷的接觸、摸索物體，才能更加主動的掌握相關(guān)的知識和技能。但在目前的教學中，很多幼兒實際上只能"乖乖"的看著教師操作多媒體設(shè)備。雖然多媒體設(shè)備呈現(xiàn)的視頻非常精彩，但并不是每個幼兒都感興趣，在教學過程中也會有幼兒交頭接耳說話的情況發(fā)生。當然，造成這一原因的很大部分在于幼兒基本不懂這些多媒體設(shè)備的操作，甚至會將這些多媒體設(shè)備當玩具一樣摔，而目前大部分多媒體設(shè)備都是不耐摔的，一旦摔壞，就不能用了。這也導致了絕大多數(shù)教師不想也不敢將多媒體設(shè)備讓幼兒接觸。

3.幼兒學前教育中多媒體教學的對策建議

3.1 根據(jù)教學特點適當給的使用多媒體技術(shù)。在幼兒學前教育中，核心目標是幫助幼兒提升各方面的能力，保障幼兒身心全面發(fā)展。在利用多媒體教學的過程中，也會嚴格遵循這一教學宗旨和原則的。但是目前就存在一些教師盲目的引用多媒體教學，并且在制作課件的過程中，也努力的做到華麗、生動。雖然多媒體教學很大程度上確實可以提升教學質(zhì)量和教學效率。但并不是所有的幼兒教學都可以適用多媒體技術(shù)。如果過度的使用多媒體教學，不僅不會提升幼兒的相關(guān)能力，甚至還會損害幼兒的身心，比如過多使用多媒體，會在很大程度上損害幼兒未發(fā)育完全的視力、聽力。所以對于幼兒教師而言，就需要了解使用多媒體教學可以在那些情況下使用，哪些情況下不可以使用。幼兒教師在使用過多媒體教學時，也必須要充分的了解幼兒的年齡特點、認知水平。然后個根據(jù)實際的教學需要，進行相關(guān)的教學內(nèi)容的設(shè)計，并將多媒體技術(shù)融入到教學過程中，將多媒體教學當成一種輔助手段而不是絕對的教學手段，只有這樣，才能有效的幫助幼兒的身心成長。

3.1.1 適合使用多媒體技術(shù)進行教學的方法。幼兒的身心成長規(guī)律是以具體形象思維為主的，所以教師在教學中，盡量要將教學的內(nèi)容具體和形象。比如在教那些較為抽象的概念時，比如時間、思想、法律等知識。這些教師就可以通過使用多媒體進行教學，利用豐富的視頻演示，從而幫助幼兒了解這些抽象的概念，幫助幼兒能夠快速、準確的理解。

此外，對于一些具有跨地域性的知識，也可以有效運用多媒體技術(shù)進行教學。比如有的地區(qū)沒有沙漠，有的地區(qū)沒有大海?；蛘哒f很多城市的幼兒園接觸不到田野、活生生的雞鴨豬牛，那么對于這種情況，就需要使用多媒體技術(shù)，將這些平常幼兒接觸不到的信息得以呈現(xiàn)，教師再耐心的對這些信息加以講解。

最后對于那些生長特性的知識也可以使用多媒體技術(shù)進行教學。比如那些動植物的成長?，F(xiàn)實生活中，這些動植物的成長過程都比較緩慢，那么為了讓幼兒直觀看到這些動植物的變化過程，就可以通過多媒體技術(shù)將相關(guān)的視頻信息組合成一起，方便幼兒直觀看到不同階段的動植物的成長過程。

最后是那些不容易展示和理論的知識也可以通過多媒體技術(shù)加以演示和教學。比如幼兒在成長階段，離不開各種安全教育，比如幼兒不了解火、水、電的危害，而這些也無法通過演示來完成。那么就可以通過多媒體技術(shù)來加以模擬，比如通過動畫的方式來告知幼兒需要防范的日常危害等。通過視頻、聲音等方式的演示，能夠很直觀、形象的將這些知識傳遞給幼兒，從而加深對這些知識的印象和理解。

3.2 不適合使用多媒體技術(shù)的教學的內(nèi)容。很多需要幼兒動手操作的教學知識點其實不需要使用多媒體技術(shù)。比如那些辨識物體等教學，完全就可以通過實物的方式進行，這樣幼兒通過接觸實物、觸摸實物的過程中，加強相關(guān)知識的理解。

3.2.1 幼兒教師需要加強多媒體知識的提升。幼兒教師需要努力提升個人的多媒體知識，這樣才能更好的利用多媒體教學方式來更好的教學。

首先幼兒教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學來提升自身的多媒體專業(yè)知識。由于幼兒教師大多都是全日制的工作，很難有時間進行專門的培訓，所以就需要利用晚上或者周日的時間，通過網(wǎng)絡(luò)資源來提升多媒體相關(guān)知識的能力。網(wǎng)絡(luò)學習中有很多視頻資料，甚至還有專門的教師，這樣通過問答的方式，將自身不懂的問題提出來，有教師給予專門的解答，通過連續(xù)的方式，從而提升專業(yè)知識。

其次教師之間的合作學習也能很好的提升自身能力。由于多媒體教學方式有很多種，加上很多教師學習能力相對較弱，自身要想全部學會很多的多媒體專業(yè)知識是很困難的。所以就可以通過合作的方式來學習。比如有的教師學習Flash動畫制作，有的教師學習音頻配音的制作等。等各自學會后，再利用自身的學習經(jīng)驗，快速幫其他教師完成相關(guān)能力的提升，這樣就能共同進步。從而也能較大程度降低學習難度和學習時間。而且通過合作方式學習，也能互相激勵，從而在學習過程中不會虎頭蛇尾。

3.3 提升幼兒主體地位。在多媒體教學中，必須要強調(diào)幼兒主體地位。也就是教師為教學的主導，但是是以幼兒為活動主體的前提下進行。在具體的多媒體教學中，教師也需要多和幼兒進行互動，積極發(fā)揮幼兒的主導地位。所以，幼兒教師必須要在多媒體教學中，將多媒體技術(shù)和課程內(nèi)容有機結(jié)合，并留很多互動的時間，在教學中，隨時觀察幼兒的反應(yīng)，積極的調(diào)節(jié)教學的氛圍。在某些教學活動中，也需要讓幼兒親自參與，從而提升幼兒的教學感受，這樣才能讓多媒體教學真正"動"起來，從而有效提升教學的質(zhì)量和氛圍。

4.結(jié)語

多媒體教學是當今也是未來學前教育的重要的教學手段，幼兒教師必須要正確認識到多媒體教學的作用。通過各種方法將多媒體技術(shù)良好的融入到實際教學過程中，不斷發(fā)揮多媒體教學的作用和潛力。同時也需要對暴露出來的問題加以思考和改進，這樣才能有效的發(fā)揮多媒體教學的作用和價值。

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