徐海燕

【摘要】生活資源其實(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳資源，教師可以利用多媒體、集會(huì)、報(bào)紙、物件、情境等資源，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、思等基本語(yǔ)文素養(yǎng)。運(yùn)用生活資源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一定的要求：要有發(fā)現(xiàn)資源的敏感度，要注意使用資源的適切度等。

【關(guān)鍵詞】生活資源；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；素養(yǎng)；能力；運(yùn)用

語(yǔ)文是與日常生活聯(lián)系最緊密的一門基礎(chǔ)學(xué)科，人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，都離不開語(yǔ)文素養(yǎng)。從這個(gè)角度看，生活資源其實(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳資源，它完全來自生活實(shí)際，鮮活、生動(dòng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果又可直接反作用于生活，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能巧妙地運(yùn)用生活資源，可以有效培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思等方面的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、運(yùn)用示例

1.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生聽的素養(yǎng)

多媒體輔助教學(xué)在音視頻素材的使用上，能給語(yǔ)文教學(xué)帶來極大的便利。比如我們可以用北大才女劉媛媛的演講視頻《年輕人能為世界做什么》來培養(yǎng)學(xué)生聽的素養(yǎng)。老師在播放這一視頻前可以提示學(xué)生聽此次演講的主要觀點(diǎn)，聽劉媛媛的論述思路，聽她演講的意圖。播放完畢后進(jìn)行交流，在這樣的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖”等聽的素養(yǎng)。

2.利用校園內(nèi)的集會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生說的素養(yǎng)

說是一種交際素養(yǎng)，集會(huì)活動(dòng)是展現(xiàn)活動(dòng)者說的素養(yǎng)的最佳場(chǎng)合。王棟生老師有一篇文章叫《在傾聽中學(xué)習(xí)表達(dá)》，他告訴學(xué)生要“把每一次集會(huì)都當(dāng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”，在活動(dòng)中比較學(xué)習(xí)如何做一個(gè)受聽眾歡迎的報(bào)告人。因此如果把校園內(nèi)的集體活動(dòng)充分利用起來，可以使學(xué)生在機(jī)會(huì)中學(xué)習(xí)說話要注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)要文明得體地交流，學(xué)習(xí)如何自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題，提高學(xué)生說的能力。

3.利用報(bào)紙培養(yǎng)學(xué)生讀的素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生讀的素養(yǎng)方面，報(bào)紙是極具有利用價(jià)值的生活資源。怎么用呢？可以利用報(bào)紙版面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽和篩選信息的能力；可以利用新聞標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)猜讀的技巧；可以利用單篇新聞，培養(yǎng)學(xué)生略讀和跳讀的能力；可以利用多篇新聞，培養(yǎng)學(xué)生整合、探究的能力。凡此種種，就是訓(xùn)練學(xué)生達(dá)成課標(biāo)上的閱讀方面的素養(yǎng)要求：能“閱讀日常的書報(bào)雜志”，“能比較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍”，能“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息”，能“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論?！?/p>

4.利用生活中的物件培養(yǎng)學(xué)生寫的素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生寫的素養(yǎng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要能“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”。如何達(dá)到這點(diǎn)素養(yǎng)要求，教師要善于利用生活中的物件。南京市語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師袁源老師曾上過《從生活中學(xué)習(xí)寫作》系列作文指導(dǎo)課，其中很多設(shè)計(jì)頗顯巧思，比如用一支棒棒糖，訓(xùn)練學(xué)生多感官觀察事物的能力；用校內(nèi)的一棵樹，訓(xùn)練學(xué)生多角度定點(diǎn)觀察事物的能力；以校園特色線路，訓(xùn)練學(xué)生有序觀察的能力；以校園的一個(gè)池塘，訓(xùn)練學(xué)生觀察后寫實(shí)的文風(fēng)。這些設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，寫作的素養(yǎng)也就相應(yīng)得到了培養(yǎng)。

5.利用生活中的情境培養(yǎng)學(xué)生思的素養(yǎng)

聽說讀寫之外，還有思的素養(yǎng)，利用生活資源往往可以有效地提升學(xué)生的思維水平。還是袁源老師的教學(xué)實(shí)例。在上《事物的正確答案不止一個(gè)》這一課時(shí)，袁老師就曾多次運(yùn)用生活中的情境訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為算式“10-1=？”的答案唯一時(shí)，袁老師就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活情境思考這個(gè)問題，一下子激活了學(xué)生對(duì)這一問題的創(chuàng)造性思考，學(xué)生的答案隨之變得豐富多彩起來：

生1：10-1=0，樹上有10只鳥，打掉1只，其他的都飛走了。

生2：10-1=10，魚缸中有10條魚，死了1條，還有10條。

生3：10-1=1，房間里有10支蠟燭，風(fēng)吹滅了1支，主人趕緊關(guān)上窗，到天亮?xí)r，就只剩1支。

這些精彩的答案，反映出學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的提高。

以上舉例說明，在語(yǔ)文課堂上，如果我們能夠巧用一些生活資源，在提高學(xué)生聽說讀寫思等語(yǔ)文素養(yǎng)方面，往往能取得事半功倍的效果，也容易為學(xué)生所接受與喜愛。

二、運(yùn)用要求

在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用生活資源，看似隨意，實(shí)際上對(duì)老師有一定的要求：一是要有發(fā)現(xiàn)資源的敏感度，善于在生活中聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)，積累自己的生活資源庫(kù)。二是要注意使用資源的適切度，能合理尋找生活資源與語(yǔ)文課堂的“嫁接點(diǎn)”，用生活資源激活學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

以前述劉媛媛的《年輕人能為世界做什么》這一演講視頻的使用為例說明。2014年這一段演講在真人秀節(jié)目上一出現(xiàn)，即在社會(huì)上引起了很大的反響，同時(shí)它的內(nèi)容切合學(xué)生，可以說是一個(gè)很好的關(guān)于演講技巧的教學(xué)資源。那么怎么使用呢？人教版初中語(yǔ)文教材九上第二單元有一篇演講稿《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》，顯然兩者在體裁形式上是可以勾連的，因此教師可以用這一視頻幫助學(xué)生直觀感受并學(xué)習(xí)成功演講的技巧。那么是在《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》前使用這一資源，還是之后呢？還是在這一課之前使用更好。其原因是這段演講的內(nèi)容是希望年輕人在面對(duì)世界時(shí)能有一種擔(dān)當(dāng)?shù)钠橇Γ@與第二單元的第一篇《敬業(yè)與樂業(yè)》相近，在論述上，它論點(diǎn)鮮明、層次明了。把這一視頻放在《敬業(yè)與樂業(yè)》之后、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》之前，就比較適切，首先從情感態(tài)度價(jià)值觀上，它可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、職業(yè)觀和人生觀；其次從知識(shí)與能力角度看，可以在聽和看的過程中，訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握議論文的相關(guān)知識(shí)，并感性地體會(huì)演講的技巧，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》時(shí)，走進(jìn)情境，深入體會(huì)演講稿的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。

再舉一例說明。2013年發(fā)生的埃及古神廟浮雕上有中文刻字這件事，5月24日晚上十一點(diǎn)有一位網(wǎng)友發(fā)了這條微博，立刻引起人們的廣泛關(guān)注，24小時(shí)內(nèi)網(wǎng)上出現(xiàn)了數(shù)十萬條評(píng)論，這些評(píng)論大多圖文并茂，可以作為“非連續(xù)性文本閱讀”的好資源。如果教師能抓住這一生活資源加以運(yùn)用，可見其對(duì)生活資源的敏感度。運(yùn)用離不開設(shè)計(jì)，教師可以搜集幾則類似的新聞，訓(xùn)練學(xué)生概括提煉的能力；可以選用幾則觀點(diǎn)比較一致的網(wǎng)友留言，訓(xùn)練學(xué)生篩選歸納的能力；可以羅列幾則議論“人肉搜索”做法的言論，訓(xùn)練學(xué)生辨識(shí)評(píng)判的能力；可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力等。這番運(yùn)用，必能激活語(yǔ)文課堂，有效提高學(xué)生的相關(guān)語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，把生活資源巧妙運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，把語(yǔ)文和生活有機(jī)勾連，有助于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并有效提高學(xué)生聽說讀寫思等語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)真正來自生活，服務(wù)于生活，是符合語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)的教學(xué)策略。

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