王文利

摘 要：職業(yè)教育是以技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)的教育。中等職業(yè)教育與普通教育相比，是一種職業(yè)教育。這與學(xué)生進(jìn)入社會的就業(yè)情況密切相關(guān)。它需要滿足社會的需要，體現(xiàn)專業(yè)精神。這就要求中等職業(yè)教育應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)。在中等職業(yè)語文教育方面，學(xué)生不僅需要培養(yǎng)語文的基本素養(yǎng)。也要培養(yǎng)符合自身實踐的語文相關(guān)能力。文章闡述了中職語文教學(xué)的差異化戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：中職語文；差異化教學(xué)；教學(xué)策略

引言：早在孔子時期，“因材施教”的原則就被提出并付諸實踐。近代以來，國內(nèi)外越來越多的學(xué)者對差異教學(xué)進(jìn)行了分析和思考，如美國心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論；布盧姆的學(xué)習(xí)理論等為差異教學(xué)提供了理論依據(jù)。如何在中等職業(yè)語文教學(xué)和實踐中更好地進(jìn)行分層教學(xué)，是中職語文教師應(yīng)該思考的問題。

1 中職語文差異化教學(xué)的必要性

1.1 時代發(fā)展需要差異教學(xué)

今天，時代的快速發(fā)展，社會競爭日益激烈，當(dāng)代社會需要繼續(xù)開放和創(chuàng)新新世紀(jì)人才，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)還沒有達(dá)到這種要求，“對所有學(xué)生都有不同的標(biāo)準(zhǔn)”，尤其需要為學(xué)生提供他們自己的發(fā)展方式，這就需要不同的教學(xué)才能取得成功。

1.2 中職語文教學(xué)更加需要差異教學(xué)

因中職學(xué)生語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣差異各不相同，不同專業(yè)對應(yīng)語文的詳細(xì)需求差異也比較大，這對中職語文教學(xué)更加困難。與此同時，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生除了直接工作外，還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。這增加了中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的不同要求。總之，中等職業(yè)語文教學(xué)應(yīng)更加注重教學(xué)模式的差異，如果被忽視，選擇傳統(tǒng)的單一模式，必然會扼殺學(xué)生的積極性和個性。差異化教學(xué)的運用不僅可以解決中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的尷尬局面，還可以培養(yǎng)出更多的專業(yè)和創(chuàng)新人才，符合社會需要。

2 中職語文教學(xué)差異化實施策略

2.1 轉(zhuǎn)變中職語文教育理念，樹立新型教育觀念

在中職學(xué)校語文差異教學(xué)的過程中，首先要改變語文教育觀念，樹立差異化教學(xué)的理念。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以中職語文教學(xué)存在差異。這種差異不僅與成就差異有關(guān)，而且與人格、行為和習(xí)慣有關(guān)。面對這些差異，不同的態(tài)度和認(rèn)知決定了差異的價值。如果他們符合自己的價值觀，他們就不能通過批評和無視自己的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。這也會導(dǎo)致教師對學(xué)生產(chǎn)生偏見，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，如此發(fā)出全班同學(xué)都想XXX一樣該多好的感嘆。但如果我們改變思維方式，認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，我們就會豐富課堂教學(xué)資源。雖然學(xué)生之間的差異影響了教學(xué)活動的發(fā)展，增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但適當(dāng)?shù)牟町惪梢钥醋魇且环N巨大的教育資源。充分重視和發(fā)展這類教育資源，可以實現(xiàn)差異化共享，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在實際的語文教學(xué)過程中，中職語文教師應(yīng)重視這一資源，并建立合理的教育理念，使學(xué)生的發(fā)展更好。

2.2 提升中職語文教師素質(zhì)，增強(qiáng)差異教學(xué)能力

在中職語文教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體。因此，要提高中等職業(yè)學(xué)校語文教師的能力，提高他們的教學(xué)能力，就能更好地開展不同的教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需要。在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師是知識的傳授，學(xué)生是知識的接受者，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求統(tǒng)一教學(xué)，這也讓老師的教學(xué)理念單一，教學(xué)模式固定，教學(xué)思想落后。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，它應(yīng)該讓老師改變教育觀念和教學(xué)方法，利用有限的時間讓更多的學(xué)生接受他們自己的知識。但目前中等職業(yè)學(xué)校的語文教師大多是由其他專業(yè)教師授課，缺乏專業(yè)知識，缺乏專業(yè)能力，缺乏專業(yè)素養(yǎng)。因此，如何使中國教師結(jié)合自身的專業(yè)特點，加深對專業(yè)知識的理解和專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)與自身特長的結(jié)合，是目前中國教師存在的困境。只有更好地找到語文教學(xué)的突破口，提高專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地實施差異化教學(xué)。在中等職業(yè)語文教學(xué)中，一個重要的特點就是服務(wù)于專業(yè)人員，因此中職語文教師應(yīng)能夠?qū)I(yè)知識融入語文教學(xué)中，并與實踐相結(jié)合。

幼兒園教師的大部分學(xué)生主要是女生。因此，我們可以選擇更多的女性作家在中國教學(xué)過程中所寫的文章，比如舒婷的《橡樹》，《明面的天堂》，三毛的《稻草人》等等。一方面，女性的寫作和合作方式更適合學(xué)生的心理，這是適合女生閱讀理解的。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很容易的。另一方面，這些女性作家通過閱讀她們的文章可以提高她們的職業(yè)自豪感。在教學(xué)過程中要注意，因為中等職業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對較弱，加上幼兒教師的專業(yè)特點，所以在教學(xué)過程中，一些晦澀的句子和古詩可以被適當(dāng)?shù)膭h除，一些兒童的歌曲或優(yōu)美的歌詞可以添加到學(xué)生中去欣賞。

3 尊重中職學(xué)生的差異性，實行彈性教學(xué)

如上所述，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生之間的差異無處不在。如何發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的能力，是中職語文教師為之奮斗的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，在中等職業(yè)語文教學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)。它不僅能適應(yīng)學(xué)生的個性化需求，而且能夠為專業(yè)發(fā)展提供良好的幫助。所謂的“靈活教學(xué)”，是在教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展方向，遵循“以人為本”“就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)活動的發(fā)展和新的教學(xué)方法和評價思想。它的特點是靈活多變。具體做法有下面兩點：

3.1 重新定位、服務(wù)就業(yè)

由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點和教學(xué)方向不同于其他高等教育學(xué)校，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與普通學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在明顯差異。教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)放在就業(yè)領(lǐng)域。中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)一批適應(yīng)社會發(fā)展、面向?qū)W生就業(yè)的應(yīng)用型人才。這也決定了中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容與教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)容不同。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)和其他高等教育機(jī)構(gòu)并沒有突出其特點。因此，中等職業(yè)語文教學(xué)應(yīng)堅持“以人為本，以就業(yè)為本”的教學(xué)理念，通過語言學(xué)習(xí)提高學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力和求職能力，突出教學(xué)特色。

3.2 注重專業(yè)特點，按需施教

中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同的，教學(xué)時間是不同的，中國人素質(zhì)的要求是不同的，受招生計劃的影響，男性和女性的比例，男性和女性的數(shù)量也不一致。同幼兒教師專業(yè)一樣，90%以上是女孩，他們的語言基礎(chǔ)通常比機(jī)械專業(yè)的要強(qiáng)。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要注意“就業(yè)”的問題，樹立服務(wù)意識，靈活制定不同專業(yè)的教學(xué)計劃。例如，梁亮的“一碗清湯蕎麥面”教學(xué)時，市場營銷學(xué)的學(xué)生可以讓他們從商業(yè)的角度思考；飲食業(yè)的學(xué)生可以教他們思考他們的職業(yè)道德和服務(wù)給他們的顧客。這樣，語文與專業(yè)知識的結(jié)合就能更好地發(fā)揮語文在中等職業(yè)教育中的作用。

4 結(jié)語

總之，中等職業(yè)語文教學(xué)是適應(yīng)時代發(fā)展的需要，結(jié)合語文教學(xué)的現(xiàn)實，具有理論與實踐的雙重意義。中等職業(yè)語言教學(xué)的差異不是學(xué)生課堂教學(xué)差異的負(fù)擔(dān)，而是一種較好的教學(xué)資源，充分尊重學(xué)生的差異，并根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而且有助于教師對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生改變，從而更好地融入課堂教學(xué)。

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