位亞琴

新課標要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性”。這就要求我們的語文課堂教學(xué)具有藝術(shù)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有些語文教師十分注重語文教學(xué)的思想性和知識性，卻忽視了趣味性、藝術(shù)性。學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，教師只知道傳授知識，使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥無味，沒有很好的體現(xiàn)出語文的魅力，學(xué)生只是被動的接受學(xué)習(xí)，缺少了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)熱情不能被激發(fā)出來，甚至有些學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。語文教學(xué)若能將一篇篇充滿激情的文章分解成千百萬個知識點，讓文學(xué)作品的人文性回歸到課堂中來，那么，上語文課一定是非常有趣的事。讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在濃郁的文化氛圍中，就能盡情吮吸文學(xué)作品的精髓，在不知不覺中獲得學(xué)習(xí)的成功。

1.教育機智的藝術(shù)

積極機智的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生和老師之間的距離縮短，學(xué)生更加信任老師，也更有集體責(zé)任感，他們都會積極參與班級瑣碎事務(wù)，課堂上會不可避免的出現(xiàn)一些突發(fā)事件，這就需要老師有機智解決問題的能力，能夠及時、準確的判斷當(dāng)時的情況，做出合情的處理。這就要求教師嚴格要求自己，積極進取，博覽群書，廣閱歷，多參加社會實踐活動，多參加社團活動，多走出去向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請教，不斷給自己充電，充實自己，盡最大能力使自己不但成為所教學(xué)科的專家，成為其他學(xué)科的能手，而且要成為機智處理課堂突發(fā)問題的專家，做事要有預(yù)見性、長遠性，要機智的考慮突發(fā)事件的處理結(jié)果對課堂教學(xué)的影響。使自己能夠靈活，冷靜的處理課堂突發(fā)事件，變被動為主動，不但不讓突發(fā)事件阻礙課堂教學(xué)的順利進行，而且還要盡可能讓突發(fā)事件成為推動課堂教學(xué)順利進行、高效進行的保證。

2.課堂激勵的藝術(shù)

在課堂教學(xué)中，為了打造高效課堂，實效課堂，使本節(jié)課授課效果良好。我認為師生互動、生生互動良好的課堂才有利于打造高效課堂。只有老師們具備淵博的知識，并做好這節(jié)課的充分準備才能為高效課堂的創(chuàng)設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。如《項鏈》中的瑪?shù)贍柕?，課文分析中認為瑪?shù)贍柕率莻€愛慕虛榮的人，我在教這篇課文時，提出你是認為她是一個怎樣的人？有同學(xué)說她不安分守己，她的心靈被資產(chǎn)階級虛榮心所腐蝕；有的同學(xué)認為她自不量力，因為她的幻想是空想，卻又渴望實現(xiàn)；有的同學(xué)認為她的人生觀是錯誤的；有的同學(xué)說有時候虛榮心也是一種自尊心，上進心，以至于項鏈丟失后自力更生，用十年的時間來償還。可見學(xué)生都有自己思維方式，只不過有些時候被我們悄悄地遮蓋了而已。因此我們必須時時想著為學(xué)生構(gòu)建一個平臺，多激勵、啟發(fā)孩子，肯定他們的成績，為學(xué)生放飛思維創(chuàng)造一次機會。

3.與學(xué)生溝通的藝術(shù)

良好的心理對人的健康成長起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)藝術(shù)其實就是與學(xué)生進行心理溝通的藝術(shù)。青春期的少年心理急劇變化，易沖動、易煩躁。在課堂教學(xué)中，要及時、準確的把握學(xué)生的心理動向，教師要做好充分的思想準備，多研究中學(xué)生的心理，做好應(yīng)對學(xué)生課堂上出現(xiàn)心理問題的方法、策略。堅持以德育為首，正面教育，從新出發(fā)，從心出發(fā)，用愛心塑造學(xué)生心靈，充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，想學(xué)生所想，讓學(xué)生的心理狀態(tài)始終保持到最佳狀態(tài)，使他們快樂、和諧、自由的上好每一節(jié)課。總之，藝術(shù)的與學(xué)生溝通心理將會達到事半功倍的效果。

我常常用筆與學(xué)生溝通，來激活學(xué)生自信的內(nèi)驅(qū)力。每周一，我都會給學(xué)生30分鐘時間讓學(xué)生寫周記，寫周末回家和父母發(fā)生的事，寫一周學(xué)校里發(fā)生的事，通過寫作來表達自己的思想。每個學(xué)生的周記我都會認真批改，根據(jù)他們的寫作內(nèi)容，來了解他們的真實想法，體會他們的內(nèi)在情感，用文章來傾聽他們的心聲。每個學(xué)生的周記本上，我都會認真的用名言做批語，激勵他們以后更用心的寫周記。

4.課堂教學(xué)語言的藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒?！彼?，在課堂上，我們就可以用豪放的語言表達積極的情感，以感染學(xué)生，提高課堂效果。因此，在閱讀教學(xué)中，要抓住句子中的重點詞語，體會作者的情感。

如我在教《養(yǎng)母》一文時，文中寫：“他每做了點好吃的飯菜，就總愛站在一旁，看著親人一口一口吃下去，嘴噓噓地不斷張合著，你喝一口湯吸溜一下，她也隨著吸溜一下，似乎在協(xié)助你吃，比她自己吃還要香得多?！薄罢尽薄翱础薄皬埡稀薄拔铩钡葎釉~，生動形象地表現(xiàn)出養(yǎng)母看著親人吃飯時的情態(tài)，表現(xiàn)了養(yǎng)母對家人的愛的深切。讀這些詞時，加重語氣，讓學(xué)生深切的感受到養(yǎng)母的動作，進而把握全篇情感。

結(jié)合教學(xué)實踐，取得了較好的成績，許多優(yōu)化教學(xué)的好點子、好做法使得語文教學(xué)的新理念在教師心中發(fā)芽，影響更多的教師參與到教學(xué)中來。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)探索閱讀課堂教學(xué)模式的典型課例，并加以豐富和運用，從而讓更多學(xué)生的各方面素質(zhì)、能力得到全面提升。

（作者單位：河南省許昌市建安區(qū)蔣李集鎮(zhèn)一中）