李志明

班主任工作要適應(yīng)新形勢教育教學(xué)發(fā)展的需要，立足于班集體實際，結(jié)合班集體實際優(yōu)化教育資源，合理配置教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境，讓班集體成為教師，學(xué)生快樂生活、快樂成長的樂土，班集體管理也與社會管理一樣，班集體存在社會之中，所以班集體管理必須與時俱進，作為新時代的班主任，班主任必須有一定的社會意識和時代性。

一、富有童心，將自己的情感融入學(xué)生童心之中，共享學(xué)習(xí)快樂

初中生都是有童趣的，他們或許喜歡惡作劇，或許喜歡給老師取花名，我們作為教師不能以成人的眼光看待他們，要站在學(xué)生的角度思考問題，要用童心去換取童心，融入學(xué)生當(dāng)中，找到其中的快樂。引導(dǎo)學(xué)生，走進學(xué)生，尋找共同的愛好，引導(dǎo)學(xué)生去取一些比較文雅、符合個性的綽號，讓學(xué)生、老師容易接受，如，江伯、明哥、教授等。學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語言，我們要善于接受和活用，比如說“酷”字，文化成績好是“酷”，體育成績好也是“酷”，友好相處也是“酷”，不一定就是長得漂亮才是“酷”；又如“我爸是李剛”這一網(wǎng)絡(luò)語言表示權(quán)利的象征。“你爸是李剛，我爸是也李剛”幾個李剛在一起，那就幾個火藥桶在一起，就有流血的可能，以此引導(dǎo)學(xué)生，做人不要太霸道，霸道遲早要吃虧的，“我爸是李剛”的肇事者就吃了大虧。教育學(xué)生養(yǎng)成相互尊重，相互關(guān)愛的美德。我們教師碰到這些網(wǎng)絡(luò)詞語要善于迎合學(xué)生心理，運用網(wǎng)絡(luò)語言走進童心，融入童心，共享童心的快樂。

二、溝通從心開始，以心換心

人心都是肉長的，只有用心對待每位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生疾苦，關(guān)心學(xué)生心理需求，加強跟學(xué)生的交流，贏得學(xué)生的信任，對促進班集體建設(shè)具有積極的作用。每位學(xué)生都渴望得到別人的認可，教師應(yīng)從心理解讀我們的學(xué)生，讓學(xué)生認識到教師的想法，如我們班的李佳興很想得到一張獎狀，就鼓勵他，只要你進步，就發(fā)張獎狀給他，讓他時刻牢記自己在進步。不遲到就是進步，對于上課不擾亂課堂紀律就是進步，對不同的同學(xué)進步要求不同，抓住學(xué)生“心”，慢慢轉(zhuǎn)化學(xué)生，最終改變了一些不良習(xí)氣就是進步，從而讓你的班集體得到教師的認可，讓科任教師上課舒心，學(xué)生順心，班主任安心，你的班集體就成為領(lǐng)導(dǎo)放心，家長放心的優(yōu)秀班集體。

三、公平、公正對待學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主人翁態(tài)度

公平，公正的對待每位學(xué)生，對消除學(xué)生之間的各種對抗起到積極的促進作用，如制定合理的班規(guī)，統(tǒng)一獎罰制度，在統(tǒng)一條件下，公平公正的競爭。如評選優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團干部，班主任千萬不要一手操辦，這樣調(diào)動不了學(xué)生的積極性，反而讓學(xué)生覺得班主任偏心，對班主任沒有好感。把權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生組織評選，相互監(jiān)督，相信學(xué)生，拉近了班主任跟學(xué)生的距離，如組織主題班會、主持節(jié)目、組織校運會等都公平、公正的給每位學(xué)生機會，讓學(xué)生在公平中享受快樂。

四、言傳身教，感化影響學(xué)生

初中生的個性是未定性的，他們的模仿能力強，學(xué)樣能力強，所以教師的言傳身教很重要。班主任不得著裝不得體進入課室，如拖鞋、背心等不雅觀的行為最好不要在公共場所出現(xiàn)，盡量讓學(xué)生有好樣可學(xué)，穿著整潔，不留長發(fā)等行為習(xí)慣。教師寫字書寫規(guī)范，作業(yè)批語有美感，字體有對稱性。以此影響學(xué)生的行為習(xí)慣。

五、避實擊虛，巧用“斬首行動”

中國古話有句俗語“法不責(zé)眾”，現(xiàn)在初中違紀現(xiàn)象往往出現(xiàn)群聚類，一群人去違紀，一群人不作業(yè)，那怎么辦？千萬別抓全部，要從內(nèi)部瓦解他們，可以“挑撥離間”、“斬首行動”分解一群不務(wù)正業(yè)的學(xué)生之間的關(guān)系，讓他們內(nèi)部瓦解，不走到一起去干壞事。抓住頭目，狠剎他的邪氣，樹立教師的正氣，讓頭目徹底服輸認錯，然而分別做其他同學(xué)的思想工作，進行個別教育，最終達到集體教育的效果！

六、培養(yǎng)干部，提高能力

班干部是班集體管理的核心，要培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的能力，團結(jié)奮斗的能力，如班長負責(zé)全面工作，團書記負責(zé)發(fā)展、考核團員，明確各自的職責(zé)，教育干部關(guān)心同學(xué)，如帶有病的同學(xué)去看病，帶同學(xué)勞動，關(guān)心學(xué)生生活，拉近跟學(xué)生的距離，增強凝聚力。逐漸使班干部融入學(xué)生當(dāng)中，逐漸使班干部成為同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)同學(xué)們前進。

七、合理分工，明確責(zé)任

每位學(xué)生都有自己的責(zé)任，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，明確自己的工作，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，做學(xué)校管理的主人翁。讓學(xué)生管理班集體，但自己要加強監(jiān)督和指導(dǎo)工作，比如說，檢查環(huán)境衛(wèi)生，檢查作業(yè)繳交情況，板報宣傳等，經(jīng)常跟相關(guān)班干部交流并指導(dǎo)他們工作，這樣逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，以后班主任在與不在都一樣。

八、走進生活，暢聊生活

學(xué)生生活豐富多彩，學(xué)生中間有很多精彩的東西，只有我們走進學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，比如學(xué)生QQ空間，有學(xué)生個性簽名，走進空間，就走進學(xué)生，了解學(xué)生所需，最好是加入班集體的QQ群，在QQ群中，班主任可以發(fā)布學(xué)校要求，緊急通知，要求學(xué)生做的工作，了解學(xué)生狀況，如不良行為，抽煙、打架、外出等；安慰有心靈創(chuàng)傷的同學(xué)，對心理有壓抑的同學(xué)進行心理治療；走進學(xué)生日記，了解學(xué)生生活，幫扶學(xué)生成長，班主任要經(jīng)常與科任教師交流，及時掌握第一手資料，及時教育學(xué)生。

九、常規(guī)管理與突擊檢查相輔相成

針對學(xué)生的特點，初一時常規(guī)管理要多，經(jīng)常去課室觀察，去宿舍走走，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。初一學(xué)生性格比較調(diào)皮，玩性強，所以要不斷規(guī)范他們的行為。到初二、初三行為逐步得到了規(guī)范，就可以進行突擊檢查，如，突然去課室看看，突然進宿舍走走，不定時，不告知，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時要求解決問題，讓學(xué)生的一切行為成為常規(guī)化管理。

十、體會科任感受，緩解科任心理壓力

班主任一定要站在科任教師的角度思考問題，有的科任教師性格比較溫和，難以駕馭具有野性的學(xué)生，班主任要深入其中，了解科任教師疾苦，幫助科任教師解決實際問題；不要把責(zé)任推向科任，一旦班主任把責(zé)任推向科任教師，科任教師又解決不了問題，班主任又放之任之，科任教師就撒手不管，上課如放羊，每天叫苦連天，科任教師心情受到影響，就直接影響到班集體的管理；經(jīng)常主動溝通科任教師，了解班集體動態(tài)?？迫谓處煹谋砬槭潜景喟嗉w管理的晴雨表，科任教師的心情惡化，班集體管理的癥結(jié)就難以根治，作為班主任要讓科任教師，開心走進課室，順心離開課室，笑心走進生活；讓科任教師成為班集體管理的主力軍。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣福田中學(xué)）