蒙加繼

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0115

一、教學模式：“先學后教，當堂訓練”

“先學后教，當堂訓練”是一種教學模式，是一種課堂教學結構，也是一種教學法。它包括三個主要環(huán)節(jié)：1.“先學”，即學生看書（讀書）、檢測；2.“后教”，即學生更正、學生討論、最后教師點撥；3.“當堂訓練”，即當堂完成作業(yè)。在這三個主要環(huán)節(jié)之前，有一個輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）。輔助環(huán)節(jié)包括：板書課題、出示目標、自學指導?！跋葘W后教，當堂訓練”教學法給了教師具體的操作方法，讓中、小學各學科教師靈活運用，上好新課程改革的課，教學生學，讓學生發(fā)揮好主體作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學的快車道上，有效地自主、合作、探究性學習。

二、教學目標

1. 知識與技能：（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點；（2）理解和掌握牛頓第三定律，并能用它解釋生活中的有關問題；（3）能區(qū)分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力 ”；（4）培養(yǎng)觀察、分析、歸納、總結能力。

2. 過程與方法：（1）通過學生操作實驗，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和實驗操作能力；（2）通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力；（3）通過學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。

3. 情感態(tài)度與價值觀：（1）結合有關作用力和反作用力的生活實例，培養(yǎng)學生獨立思考、實事求是、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和團結協(xié)作的科學精神，感受物理學科研究的方法；（2）激發(fā)學生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學探究的意識。

三、教學重點

1. 通過實驗探究作用力與反作用力的關系。2. 牛頓第三定律的應用。

四、教學重點

1. 對牛頓第三定律中“總是”一詞的理解。2. 一對相互作用力和一對平衡力的異同點。

五、教學儀器

PPT課件；雞蛋和玻璃杯各一個；分組實驗用的彈簧秤每桌一對、繩子、滑板等。

六、教學過程

1. 引入課題。（2分鐘）

演示雞蛋碰玻璃杯實驗。

力是物體對物體的相互作用，把其中一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力。例如：雞蛋給玻璃杯一個力的作用，玻璃杯也給雞蛋一個力的作用，這是一對相互作用力。

2. 出示目標（1分鐘）

（1）通過實驗探究作用力與反作用力的關系。（2）理解和掌握牛頓第三定律。（3）能夠區(qū)分相互作用力和一對平衡力的區(qū)別。

3. 自學指導（1分鐘）

根據學案的要求，自主學習。自主學習有兩個任務：一是通過實驗：探究作用力與反作用力大小和方向關系；二是思考并回答學案上的幾個問題。

4. 先學（自學10分鐘+自學檢測5分鐘=15分鐘）

（1）實驗：探究作用力與反作用力大小和方向關系

請同學們將桌上的兩根彈簧對拉，改變不同的條件，觀察兩彈簧拉力大小和方向的關系。

實驗結論：作用力與反作用力大小 ，方向 ，作用在 。

（2）思考并回答以下幾個問題

①如圖1，自由下落的物體由于地球的吸引受到重力，該力的施力物體是 ，受力物體是 ；

同時，地球由于物體的吸引也受到重力，該力的施力物體是

，受力物體是 。請在圖1中畫出這兩個力的示意圖。

②如圖，物體在粗糙的水平面上向右做勻減速運動，物體受到地面給的摩擦力，該力的施力物體是 ，受力物體是

；同時，地面也受到物體給的摩擦力，該力的施物體是

，受力物體是 。請在下圖中畫出這兩個力的示意圖。

如圖3，掛在豎直輕繩上的木塊保持靜止不動.請分析木塊受到哪幾個力的作用？它們反作用力各是什么力？請畫出物體受力示意圖和反作用力示意圖。

（3）自學檢測

通過教師巡視和對學生的提問，了解學生的疑惑點。為下一環(huán)節(jié)“后教”做準備，真正達到為學生解疑的目的。

5. 后教（10分鐘）

（1）用力傳感器探究作用力與反作用力的關系。（2）作用力與反作用力的特點。（通過對前面例子的總結，歸納出相互作用力的特點）①等大、反向、共線、異體；②同性質的力；③同生同滅 ；④不能求合力，作用效果不能抵消。（3）牛頓第三定律：①內容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，反向相反，作用在同一條直線上；②公式：F=-F′（普遍適用）③牛頓第三定律的應用（播放火箭發(fā)射視頻片段）

（4）一對相互作用力與一對平衡力的異同（通過對圖3的分析）

（5）小結

①作用力與反作用的的概念。②通過實驗探究作用力和反作用力的關系，得出牛頓第三定律的內容，并用它解決生活中的實際問題。③相互作用力和一對平衡力的異同點。

七、當堂訓練（10分鐘）

例題1：以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”，但石頭卻“安然無恙”？是不是雞蛋對石頭的力小，而石頭對雞蛋的力大呢？如何用物理知識解釋這現(xiàn)象？

（請學生分析）

例題2：有人認為，在拔河比賽中，既然雙方的作用力與反作用力大小相等，應該不可能分出勝負。實際上卻總有一方獲勝，這是否違背牛頓第三定律？

（請學生上臺演示拔河比賽）

例題3：一個物體靜止在粗糙斜面上，請畫出物體的受力示意圖，同時畫出它們的反作用力示意圖。

相互作用力：

八、作業(yè)（1分鐘）

課本第84頁《問題與練習》第2題、第4題。

九、反思

1. 初中階段簡單的了解力的作用是相互的。在此基礎上，這節(jié)課通過定量的實驗進一步深入地探究作用力與反作用力的關系。讓學生自己探究，提高學生的實驗操作能力。

2. 通過學案教學，讓學生自主學習。從一般的生活現(xiàn)象中提出問題，通過實驗探究，得出結論，然后回歸到生活，將結論用于解決生活問題。

3. 由于實驗條件的限制，沒法通過實驗演示在兩物體在加速和減速情況下相互作用力的關系，學生對定律中“總是”一詞還是比較模糊。

4. “先學后教，當堂訓練”的實質是全過程學生自主。由于在備課中缺乏對學生的了解，在“后教”環(huán)節(jié)中講得有點多，沒有真正達到為學生解疑的目的。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）