劉慶鵬

初中作文教學(xué)需要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的指導(dǎo)，不斷促進(jìn)雙基能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累習(xí)作素材和心理體驗(yàn)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，關(guān)注綜合能力和核心素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。我們需要分析研究當(dāng)下的作文教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)作文素材的積累、技巧的指導(dǎo)、興趣的激發(fā)、思維的啟迪，繼而培植學(xué)生的個(gè)性寫(xiě)作能力和創(chuàng)新精神，要從作文的思路拓展、立意提升、構(gòu)思多元上進(jìn)行創(chuàng)新教育，以期讓初中作文教學(xué)課堂燃起熊熊的創(chuàng)新之火。

一、拓展思路落實(shí)思維創(chuàng)新

作文思路具有個(gè)性化特征，它是學(xué)生作文個(gè)性思維的具體表象。教師需要利用閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練去拓展學(xué)生的作文思路，應(yīng)該積極地開(kāi)展各種作文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從“千頭萬(wàn)緒”中運(yùn)用多種方法，放飛心靈，充分地聯(lián)想和想象，構(gòu)思出屬于自己的多元的寫(xiě)作方案。其實(shí)說(shuō)白了，就是需要學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)作文的命題寫(xiě)作屬于自己的與眾不同的作品來(lái)，即從一個(gè)中心出發(fā)向周?chē)M(jìn)行無(wú)窮地發(fā)散，將自己的思維無(wú)限制的擴(kuò)大，最后都可以找到屬于自己的那一個(gè)立足點(diǎn)。比如，教學(xué)部編教材七年級(jí)上冊(cè)《發(fā)揮聯(lián)想和想象》時(shí)，我在閱讀“學(xué)生刺殺老師”這則新聞時(shí)， 聯(lián)想到近年來(lái)校園刺殺案件不斷上升的現(xiàn)象，便安排了這樣一個(gè)作文話題：讓學(xué)生們就“珍愛(ài)”展開(kāi)充分討論，并把自己的所見(jiàn)所思所想所感寫(xiě)出來(lái)。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，我只是提示學(xué)生從“珍愛(ài)”這個(gè)詞出發(fā)，真愛(ài)的對(duì)象不確定，可以是生命、親情、親人、事物、感情、生活、記憶、經(jīng)歷，可以想象到友情、親情、喜情、悲情等等，沒(méi)有具體的限制和束縛。學(xué)生便上天入地般地放飛自己的想象，不斷挖掘自己思維深處的積淀，甚至利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索。這樣的訓(xùn)練起到發(fā)散思維拓展思路的效果，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、獨(dú)辟蹊徑促進(jìn)立意創(chuàng)新

作文對(duì)學(xué)生而言，他們的作文題材和素材總是難以出彩和別具一格，仿佛與生俱來(lái)就是嚼人牙膾食之無(wú)味。其實(shí)這就是作文的立意沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性和自主性，沒(méi)有出現(xiàn)“與眾不同的我”，缺少“我就是我”的霸氣。 那么怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 初中語(yǔ)文教師必須要幫助學(xué)生樹(shù)立起“我的地盤(pán)我做主”的自主意識(shí)，就是需要幫助學(xué)生“自找苦吃”“自尋活路”， 敢于說(shuō)“與人不一樣”，需要知道學(xué)生采用小中見(jiàn)大、求異思維、反道行之、聯(lián)想創(chuàng)新等方式找出唯獨(dú)屬于自己的文章立意。比如，教學(xué)部編教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元《學(xué)寫(xiě)書(shū)信》時(shí)，我們就可以進(jìn)行立意創(chuàng)新的作文訓(xùn)練。 教學(xué)中我要求學(xué)生從生活中、從身邊事、從細(xì)節(jié)上尋找突破口和切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)表象背后需要說(shuō)明的道理或者隱含的問(wèn)題，繼而表現(xiàn)出道德問(wèn)題、時(shí)代精神、社會(huì)熱點(diǎn)及人生哲理等神層面的思想。學(xué)生作文也是見(jiàn)仁見(jiàn)智，各不相同。有寫(xiě)給自己的、有寫(xiě)給特朗普的、有寫(xiě)給環(huán)衛(wèi)工的、有寫(xiě)給袁隆平的、有寫(xiě)給遠(yuǎn)方的父母的、有寫(xiě)給零花錢(qián)的，等等等等，不一而足。但是這些信件都能看出孩子們稚嫩的心靈中充滿著對(duì)親情的呼喚、對(duì)時(shí)代的關(guān)注、對(duì)和平的渴望、對(duì)生命的尊重。即便是有些立意偏離了正能量，我們也應(yīng)該加以鼓勵(lì)引導(dǎo)。

三、精巧構(gòu)思彰顯創(chuàng)新魅力

生活是作文的本源，初中作文教學(xué)需要帶著生活走進(jìn)作文，更需要帶著作文走進(jìn)生活。惟其如此，我們才能寫(xiě)出富有創(chuàng)意的作文，才能讓自己的作文與別人不一樣。初中作文的構(gòu)思有很多種方法，在形式和內(nèi)容上都是有許多值得研究的問(wèn)題。單從內(nèi)容上來(lái)看，初中作文構(gòu)思方法就有好多種，像求異法、引申法、類(lèi)比法、逆向法、另類(lèi)法、比喻法等等。比如另類(lèi)法，如果要學(xué)生從字面產(chǎn)生的直接層面或者直接按照字面的意思進(jìn)行構(gòu)思，寫(xiě)出來(lái)的文章大都是沒(méi)有新意的。如果從字面的反面或者字面的其他層面去構(gòu)思，往往會(huì)寫(xiě)出意想不到的好文章。加之學(xué)生處于心理叛逆期，他們都不愿意按照老師設(shè)定的思路考慮問(wèn)題，如果我們一味地要求他們寫(xiě)正能量的東西，往往就是千篇一律假話連篇。比如，教學(xué)部編教材九年級(jí)最后一個(gè)單元《表達(dá)力求有創(chuàng)意》時(shí)，適逢春天，風(fēng)景優(yōu)美，我便安排一個(gè)作文訓(xùn)練，給定的命題是《風(fēng)景》，大部分學(xué)生按照風(fēng)景的字面意思進(jìn)行構(gòu)思，大都是描寫(xiě)各地所見(jiàn)到的奇異風(fēng)光，雖然寫(xiě)得很精彩甚至富有詩(shī)情畫(huà)意，但是毫無(wú)創(chuàng)新之意。 但是有三名同學(xué)的作文卻讓人眼前一亮：一位同學(xué)寫(xiě)自己在7歲、10歲、14歲的時(shí)候，三位老師給他和同學(xué)舉行了三個(gè)難忘的活動(dòng)，就是入學(xué)儀式、成長(zhǎng)儀式、青春儀式，讓他和同學(xué)感受到成長(zhǎng)道路上銘刻一生的教育風(fēng)景； 一位是寫(xiě)自己在學(xué)美術(shù)的幾年里，給自己深刻教誨和為之傾倒的三個(gè)人物，他以藝術(shù)的眼光描繪了繪畫(huà)大師的風(fēng)景；另一位學(xué)生用奶奶的戰(zhàn)斗經(jīng)歷為背景，表現(xiàn)了奶奶一生對(duì)黨務(wù)必忠誠(chéng)的人生風(fēng)景。 這三位同學(xué)的文章構(gòu)思就非常具有新意，體現(xiàn)了自主創(chuàng)新的獨(dú)特魅力。

終上所述，初中作文教學(xué)需要立足學(xué)生的生活實(shí)際，落實(shí)主體地位，要通過(guò)拓展思路、追求立意、精巧構(gòu)思等渠道創(chuàng)新作文教學(xué)，真正讓作文教學(xué)課堂迸發(fā)創(chuàng)新的火花，為培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣、激活創(chuàng)造性思維、提升學(xué)生習(xí)作能力營(yíng)造良好氛圍和奠定優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

（注：本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)策略研究”的成果論文。課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)為：JG16CB145）