高麗 張婷

摘要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師必須要通過(guò)科學(xué)的方法提升學(xué)生對(duì)詞匯的掌握能力，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生真正的挖掘出自己的潛力，為學(xué)生英語(yǔ)能力的提升提供科學(xué)有效的幫助。同時(shí)在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，單純的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是一部分，另外老師還必須要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣，初中英語(yǔ)教學(xué)才能夠真正的提升學(xué)生的能力，真正的發(fā)揮好自身的教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)方法；思考建議

在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，老師尤其要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，詞匯教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)能力提升的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，老師必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，積極地引入現(xiàn)代教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中探索和尋找，強(qiáng)化學(xué)生單詞記憶效果的有效方法，幫助學(xué)生更好地去理解和記憶單詞，這樣才能夠真正的為學(xué)生的英語(yǔ)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、力求詞匯知識(shí)的準(zhǔn)確科學(xué)

我在詞匯教學(xué)時(shí)，注重詞匯教學(xué)中知識(shí)的科學(xué)性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

首先，我在教學(xué)前，做到先學(xué)生學(xué)之學(xué)，非常注重詞匯教學(xué)中知識(shí)的準(zhǔn)確科學(xué)。認(rèn)真聽(tīng)錄音跟讀糾正發(fā)音；查字典明確單詞的各種含義和書(shū)中的特殊含義。其次，我在板書(shū)時(shí)力求書(shū)寫(xiě)端正，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。這兩點(diǎn)是最基本的。以往在教授詞匯含義時(shí)往往是告訴其中文，而現(xiàn)今是通過(guò)各種科學(xué)的方式和手段，盡量用英語(yǔ)科學(xué)的解釋要學(xué)的詞匯。這是知識(shí)科學(xué)性的重要體現(xiàn)。

二、增加詞匯教學(xué)的趣味性

“興趣是最好的老師”。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我利用孩子們的心理、喜好增加詞匯教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。首先，多樣化引入詞義。在教授新單詞時(shí)，首先讓學(xué)生準(zhǔn)確了解詞的含義。這一過(guò)程不是孤立存在的，是融入其它過(guò)程中的。運(yùn)用最多的是在對(duì)話(huà)情景。都是在原有語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上構(gòu)建起的。構(gòu)建方式所依靠的工具媒介應(yīng)是多樣化的、直觀形象的、具體生動(dòng)的。有顏色鮮艷的圖片、生動(dòng)形象的實(shí)物、聲音、動(dòng)作等。從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等各種感覺(jué)給予學(xué)生不同的刺激。構(gòu)建方式所輸出的途徑應(yīng)具有多樣性、直觀性。有錄音機(jī)的播放、課件教學(xué)、師生對(duì)話(huà)表演。工具、媒介整合方式的多樣性?？梢允锹?tīng)覺(jué)和視覺(jué)，也可以是味覺(jué)和視覺(jué)等多種感官刺激相結(jié)合。往往此類(lèi)復(fù)合刺激要比單個(gè)刺激更有效。如在orange的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合橙子的圖片、實(shí)物和嘗嘗味給予視覺(jué)和味覺(jué)刺激。其次，多樣的操練形式。在正確掌握詞義的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)詞音也很重要。最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教師的示范讀音，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、模仿口型、跟讀，這是在教學(xué)新詞匯時(shí)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)多樣化的形式操練讀音。操練形式從人數(shù)多與少可分為齊跟讀、齊讀、小組讀、個(gè)別讀等，從讀的變化上，有由輕到重、由重到輕、有節(jié)奏、無(wú)節(jié)奏等。在教學(xué)中，由輕到重和有節(jié)奏的讀法很受學(xué)生的喜愛(ài)。特別是音較難掌握的單詞使用效果最佳。如daughter doctor 的讀音操練。由輕到重的讀法：教師先向某位同學(xué)說(shuō)悄悄話(huà)一樣輕輕地幾乎沒(méi)有聲音的領(lǐng)讀，學(xué)生會(huì)自動(dòng)把嘴對(duì)向其他同學(xué)輕輕地讀。

三、探究詞匯教學(xué)的規(guī)律性

找規(guī)律在學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。如在學(xué)生第一次接觸name、bag時(shí)特別強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音，在以后的教學(xué)中，不斷復(fù)習(xí)、歸納比較，此后就給學(xué)生講解什么是重讀開(kāi)音節(jié)，什么是重讀閉音節(jié)，并啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞，如these、desk、sit、close、dog等。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音，如為了使學(xué)生避免將c寫(xiě)成s，告訴學(xué)生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音，并列出一些單詞供學(xué)生觀察對(duì)比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結(jié)合，溫故知新，新舊聯(lián)系比較，不斷加深印象，養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)單詞的能力。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意詞匯教學(xué)規(guī)律性的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略和方法。

四、豐富教學(xué)方式，提高復(fù)習(xí)鞏固效果

重復(fù)記憶法在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)中占有重要地位，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯量還是比較少的，學(xué)生也不易總結(jié)掌握詞匯間內(nèi)在規(guī)律，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用反復(fù)記憶法背誦單詞、記憶單詞，也可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)乇痴b一些英語(yǔ)句型或者是文章片段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也能逐漸形成較強(qiáng)的朗讀及表達(dá)能力。聯(lián)系記憶法也是一種較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法，這種記憶方法具體來(lái)說(shuō)就是聯(lián)系起英語(yǔ)單詞音、形、義等進(jìn)行記憶，教師在實(shí)際英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系起各個(gè)單詞，尤其要注意單詞發(fā)音、意義間聯(lián)系。例如教授單詞speak時(shí)，教師在強(qiáng)調(diào)發(fā)音基礎(chǔ)上，要將單詞speak與speaker聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)讀練，促使學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)單詞speak，還能同時(shí)掌握與此有關(guān)聯(lián)的單詞，有效提升了英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效率。反復(fù)記憶英語(yǔ)單詞有時(shí)難免枯燥乏味，初中英語(yǔ)教師可以將詞匯復(fù)習(xí)鞏固與游戲相結(jié)合，在卡片寫(xiě)上不同英語(yǔ)單詞，然后發(fā)放到學(xué)生手中，接著在講臺(tái)上念單詞，指導(dǎo)拿對(duì)應(yīng)單詞卡片學(xué)生站起來(lái)，或者將學(xué)生按照兩人一組分組，采取一個(gè)比劃、一個(gè)猜方式復(fù)習(xí)鞏固單詞，活躍課堂氛圍并激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣。

初中英語(yǔ)的詞匯部分屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，也是教學(xué)的重要部分。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它單詞的構(gòu)成、發(fā)音和拼寫(xiě)本身就具有一定的規(guī)律性。因此初中教師采取貼近現(xiàn)實(shí)的靈活教學(xué)方法，吸引學(xué)生們的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，是提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的重要手段。同時(shí)應(yīng)該豐富英語(yǔ)教師的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體真正參與到詞匯教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正擴(kuò)大學(xué)生詞匯的積累，提高英語(yǔ)的閱讀、作文等板塊的解題能力。

本文系課題《初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究》課題編號(hào)JJYKT17551研究成果。