李彩萍

摘 要：教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用重在繼承，貴在創(chuàng)新。教法創(chuàng)新，學(xué)法也會(huì)跟著改變。在教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平的情況下，備好教法，課堂上就可以內(nèi)化為學(xué)法；在學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì)、記憶知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧時(shí)，學(xué)法也可以轉(zhuǎn)化為教師的教法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法；互補(bǔ)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.015

教學(xué)過程是教師和學(xué)生學(xué)雙邊活動(dòng)的過程，這就決定了教與學(xué)的關(guān)系。教法指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)法依賴教法，教法和學(xué)法互補(bǔ)，它們存在于同一教學(xué)過程中。教師對(duì)教學(xué)法的選擇，必須經(jīng)過反復(fù)斟酌，既要選擇出符合學(xué)生實(shí)際，又要能體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性的方法。尤其語文教學(xué)，教師的教學(xué)藝術(shù)、民主作風(fēng)等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的客觀條件。

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，如何應(yīng)用和完善教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)處理好以下幾種關(guān)系。

一、 把時(shí)間還給學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！痹谶@一理論和創(chuàng)新思想的指導(dǎo)下，我嘗試著把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，在教師導(dǎo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們大顯身手的機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)新的空間。

第一，把自學(xué)的時(shí)間還給他們。這樣他們就有了自主權(quán)，就能啟動(dòng)新思維，就會(huì)有了創(chuàng)新的可能。

第二，把討論的時(shí)間還給他們。這樣是為了讓他們用討論的方法解決剛才在自學(xué)過程中遇到的問題，或者把自己已經(jīng)解決的問題擺出來與同學(xué)們交換意見，以達(dá)到更加明確的目的。

第三，把發(fā)言的時(shí)間還給他們。這一時(shí)間的利用是在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過討論，問題解決了，思路清晰了。這時(shí)教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生爭先恐后地發(fā)言。我培養(yǎng)學(xué)生把握發(fā)言機(jī)會(huì)的方法是，學(xué)生邊站起來邊說一句話，這個(gè)問題讓我來說，緊接著把自己對(duì)某個(gè)問題的看法說出來，可以是一致的，也可以是獨(dú)到的見解，也可以對(duì)某個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，這樣使他們的思維活躍起來，課堂氣氛也就活躍起來，他們各抒己見，有時(shí)會(huì)爭論得面紅耳赤。

第四，把評(píng)論的時(shí)間還給他們。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然也是發(fā)言，但與前者不同，前者是給某問題答案或者從原文中找出原句，或者說出自己對(duì)某個(gè)問題的理解，而后者則是對(duì)前面答案的評(píng)價(jià)，包括答案的用詞語句是否恰當(dāng)、內(nèi)容是否全面，同時(shí)也包括語言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)既能提高學(xué)生分析問題的能力，鍛煉學(xué)生的膽量，又能提高他們的口頭表達(dá)能力。

我把以上幾方面的時(shí)間還給學(xué)生，遵循以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體理念，學(xué)習(xí)成績一般和較差的學(xué)生也樂意參與，那么他們也有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，自信心倍增，在不自覺中也掌握了學(xué)習(xí)的方法。

二、增加閱讀量

這里說的閱讀不只是指現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的讀短文回答問題，而是讓學(xué)生多涉獵一些思想內(nèi)容健康的書籍，特別是中外名著，因?yàn)楝F(xiàn)在相當(dāng)多的學(xué)生除了課本以外，閱讀量很小，而閱讀不僅是學(xué)好語文的正確途徑，同時(shí)也有一定的教育作用。學(xué)生借助書本可以觀察和認(rèn)識(shí)世界、樹立自己的人生觀。那么，怎樣解決這個(gè)問題呢？

第一，教師必須以身作則，以增加自身的閱讀量，這樣做實(shí)際是抽出時(shí)間自學(xué)，是為了提高教師自身的素質(zhì)。因?yàn)橥七M(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生就會(huì)發(fā)展，教育就會(huì)發(fā)展。那么教師閱讀哪些書籍比較好呢？我認(rèn)為最好是閱讀大量的古典詩詞曲賦，因?yàn)檫@是我國傳統(tǒng)文化中的精華，教師有文化底蘊(yùn)，不愁教不出好學(xué)生。

第二，與學(xué)生交流課外閱讀的體會(huì)，學(xué)生交流體會(huì)是教師在大量閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這一環(huán)節(jié)不僅是師生關(guān)系融洽，而且有利于完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是能促進(jìn)師生共同進(jìn)步，共同提高。

第三，隨時(shí)把新出版的好書推薦給學(xué)生，他們就有了讀課外書的興趣了。在班上，我讓他們買不同類型的書，以便相互借閱。

第四，教師要給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的空間，每周用一節(jié)課時(shí)間，組織學(xué)生集體閱讀大綱中規(guī)定的名著，還把學(xué)生原來寫字詞句問答題等作業(yè)的時(shí)間變?yōu)橥瓿烧n外閱讀作業(yè)的時(shí)間。教師可以讓學(xué)生寫讀書筆記，讀書筆記可以分成兩類，一類是對(duì)課文中人物形象的分析和評(píng)價(jià)，另一類是對(duì)課文中的格言或諺語開展議論。讀書筆記寫好后，可以交給教師批閱，把寫得較好的推薦給全班同學(xué)，有時(shí)可以讓組長檢查完成作業(yè)的情況，當(dāng)然這種作業(yè)要適量。

第五，學(xué)校開放閱覽室，開設(shè)閱讀課，以擴(kuò)大學(xué)生的視野總值，增加閱讀量。這些都是學(xué)好語文的重要途徑，是語文開放性教學(xué)的體現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展，但在短時(shí)間內(nèi)很難大見成效，因此我們語文教師要有勇氣和耐心，要自信，堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的語文成績前景是美好的。

三、鼓勵(lì)寫作

把時(shí)間還給學(xué)生和增加閱讀量是我在課改形勢(shì)下改變語文教學(xué)方式的嘗試，這種方法有利于學(xué)生寫作。教師要教給學(xué)生寫作的基本方法。前面在培養(yǎng)學(xué)生說話和閱讀方面想了辦法，學(xué)生在討論發(fā)言，相互評(píng)價(jià)的過程中，思維和表達(dá)能力會(huì)有很大的促進(jìn)和提高，在這個(gè)時(shí)候鼓勵(lì)他們把想說的話和說過的話寫下來，寫得越多越好。寫完后再回過頭去讀，不恰當(dāng)?shù)膭h去，不清楚的補(bǔ)上，有錯(cuò)亂的進(jìn)行調(diào)整，這樣所寫的內(nèi)容就比較完整通順了。學(xué)生能寫出一段完整通順的話或一篇主題鮮明的文章，心中是快樂的。于是他們就會(huì)越寫越想寫，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地教給他們一些習(xí)作方法，他們的作文就會(huì)漸漸地入門。如寫事，就要寫清發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、具體經(jīng)過、感想等；寫人，就要介紹他是誰、長相、衣著、愛好等；寫景就要按順序，從整體到局部，或從局部到整體……

“滴水穿石非一日之功”，要提高語文教學(xué)效率不是件容易的事，作為語文教師，我們只有在長期實(shí)踐中不斷探索適應(yīng)素質(zhì)教育的切實(shí)可行的新方法、好辦法，才能和學(xué)生攜手并進(jìn)，創(chuàng)造輝煌。

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