高春艷

【摘 要】 在新課程改革中，化學(xué)教學(xué)的中心是實(shí)驗(yàn)，而科學(xué)探究是其突破口，讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)不但符合學(xué)科特征，也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，是基本的化學(xué)素質(zhì)教育手段。接下來就對(duì)優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施進(jìn)行探討，旨在助力教師提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化措施

化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)踐性很強(qiáng)，如何才能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生掌握更多知識(shí)，這是高中化學(xué)教師的重要任務(wù)。

1. 巧妙地融入綠色化學(xué)理念。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧妙地融入綠色化學(xué)理念，這是順應(yīng)時(shí)代要求、環(huán)節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)三廢問題、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施之一。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不但要規(guī)范操作流程，還要致力于選擇無害無毒的實(shí)驗(yàn)材料，有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生無害化處理實(shí)驗(yàn)三廢，減少化學(xué)污染，控制化學(xué)實(shí)驗(yàn)破壞環(huán)境，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)。例如：針對(duì)高中化學(xué)中氮氧化物和大氣污染的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在要求學(xué)生做二氧化氮、水的化學(xué)反應(yīng)這一實(shí)驗(yàn)之前，因工業(yè)上通過將二氧化氮溶于水制取硝酸，使大氣受到一定的污染，所以教師先要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇實(shí)驗(yàn)材料，并在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題——如果提供一試管二氧化氮，由你自選其他儀器、藥品，你是否能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，盡可能讓水吸收二氧化氮？你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)工業(yè)制取硝酸是否有啟示？通過提問，教師成功將綠色理念融入到學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2. 應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法。發(fā)揮學(xué)生主體作用是新課改的核心所在，所以高中化學(xué)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化也應(yīng)圍繞該核心進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂交還給學(xué)生，在輕松的課堂氛圍里感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能。教師具體可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是對(duì)于那些有較大風(fēng)險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師更要有效應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果。例如：針對(duì)高中化學(xué)中的噴泉實(shí)驗(yàn)、熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，教師就可通過創(chuàng)設(shè)情境的方法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)形象化，幫助學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍里深刻理解化學(xué)的原理以及物質(zhì)的性質(zhì)等抽象知識(shí)。但教師在應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法時(shí)務(wù)必按照教材知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)識(shí)特征，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的保護(hù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更強(qiáng)大的生命力。

3. 有效增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性。在高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)不可比擬，在實(shí)驗(yàn)中能客觀揭示出事物的變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而挖掘其潛能，使其形成獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。為啟迪學(xué)生思維、優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)重視有效增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性。即教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把部分驗(yàn)證性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，有效啟發(fā)學(xué)生積極思維、思考。例如：教師可以用石蠟油分解制備乙烯為例，提出一系列探究性的問題，包括讓學(xué)生聯(lián)想一下乙烯基本的性質(zhì)，檢驗(yàn)是否可以生成乙烯，思考石棉有哪些作用，實(shí)驗(yàn)為什么要加上碎瓷片等，學(xué)生通過獨(dú)立思考并在操作實(shí)驗(yàn)的過程中親自驗(yàn)證，就可逐漸形成細(xì)致觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣，形成想象、思考、分析與探究的能力，從而優(yōu)化高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的效果。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)就成為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，也是教師優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵途徑。

4. 結(jié)語。實(shí)驗(yàn)是組成高中化學(xué)的重要部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也在高中化學(xué)教學(xué)改革中占據(jù)重要地位。在實(shí)踐中，教師務(wù)必要依據(jù)新課程改革的要求以及高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)特色，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能，不斷優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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