文偉蘭

[摘 要]為了適應新課程標準的要求，小學高年級階段的閱讀教學應當做出一定的改變，需要采取有效的措施激發(fā)學生對閱讀的熱情，教會學生正確的閱讀方法，以提升學生的綜合閱讀水平。重點探討如何優(yōu)化小學語文高年級閱讀教學，為提升學生的語文素養(yǎng)做出一份努力。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；語文素養(yǎng)

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）10-0082-01

縱觀傳統閱讀教學，教師多采用講授式方法，將閱讀課變成了語句分析課，少了應有的樂趣與活力。為了應對新課標的要求，教師應該積極創(chuàng)新教學策略，豐富學生的閱讀情感體驗，讓閱讀教學更有成效。

一、讀前質疑，活躍思維

閱讀應該是一個個性化的行為，教師要鼓勵學生主動質疑，才能體現學生作為課堂學習主體的地位。

首先，教師要鼓勵學生在自主預習的基礎上主動提出問題，將自己不懂的地方用紅色筆圈出來，課堂上舉手請求教師指點迷津。比如，學生在預習《桂花雨》這一課時，很有可能對文章中的第二段質疑：作者為什么先介紹了幾種花的名字，最后才介紹桂花，并且沒有直接點出桂花的優(yōu)點，而是說桂花樹的樣子笨笨的，不像梅花那樣有姿態(tài)。面對學生的質疑，教師可以慢慢引導學生學會新的寫作方法?！白髡呦让枋隽斯鸹涞臉幼颖勘康?，沒有梅花樹那樣有姿態(tài)，那么接下來又說了什么？”學生很快可以在原文中找到：“可是桂花的香氣，太迷人了?！薄白x到此處，與前文對比，你們是否對桂花的香氣產生了更深刻的印象。如果沒有先貶桂花樹的樣子，而直接夸桂花的香氣迷人，是否欠缺了什么？”學生經過短暫思考，明白先貶后夸會使語句銜接得更加自然，而且對于這種事物的優(yōu)點印象更加深刻，對下文桂花樹香氣的具體描寫會充滿探究欲望。此時，教師再為學生揭示這種寫作方法——先抑后揚。

讓學生質疑，打破了以往教師向學生提問的陳舊教學方式。教師能夠迅速了解學生的關注點和疑惑處，從而對癥指導，逐一突破。讀前質疑既能夠對學生的預習情況起到監(jiān)督作用，又能夠活躍學生的思維能力，取得良好的閱讀效果。

二、讀中交流，促進理解

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。所以教師要拋棄“一講到底”的閱讀教學方式，轉變?yōu)橐龑W生自主合作探究，共同解決難題，讓他們在讀中交流，才能促進知識的深化理解。

學生初步感知文章內容后，依照本文的教學重點——感受作者對故鄉(xiāng)的思念之情。教師可勾畫出相應句段，讓學生在自主閱讀的基礎上展開交流?！拔夷钪袑W的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這段話中為什么作者母親要說這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？學生經過交流討論，得出幾種看法。第一種看法是因為母親思鄉(xiāng)深切，所以認為“月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香”。第二種是作者借母親的角度，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的思念。第三種是時過境遷，美好的童年時光逝去就不再回來，所以現在的桂花再香，也沒有兒時記憶里的桂花香甜。

對于學生的看法，教師要保持尊重的態(tài)度。只要學生說得合情合理，就應該給予表揚。不過，如果有學生說“因為這里的桂花的確沒有故鄉(xiāng)的香”等一類的答案，教師要給學生提出一定意見，引導學生從深層次上感知句段，才能促進閱讀能力的提高。

三、讀后感知，加深印象

當學生在閱讀中有了自己的感悟，這里的“寫”就顯得非常重要。很多教師往往會略過這一點，直接給學生布置作業(yè)。殊不知，時間一長，學生也會自動忽視讀后感悟，這樣會導致閱讀最重要的環(huán)節(jié)——感悟和體驗不能夠發(fā)揮應有的效果，所以教師應當組織學生進行讀后寫作活動，檢驗學生的學習成果以及應用能力。

《桂花雨》借“桂花”寫思鄉(xiāng)之情，可以說是借物抒情。讀后，教師可以讓學生寫一篇借物抒情的文章，回憶有哪些景色或物品會勾起自己的情思，借助它來表達內心深處的情感。除了寫作同一題材的文章外，還可以讓學生寫一寫讀后感。“通過對《桂花雨》的學習，你掌握了哪些寫作技巧？文章中的哪些語言讓你印象深刻？為什么？可以仿照這句話寫一寫形式相同的句子嗎？”

只要學生有體驗之處，都要積極寫下來。教師需要采取隨機抽查的方式檢驗學生的讀后感想和仿寫作文，遇到精彩的要當眾朗讀，給其他學生做好榜樣模范作用的同時，也給寫作者以自豪感和滿足感。

總之，小學語文閱讀教學方法的優(yōu)化對學生語文綜合素養(yǎng)的提高起著舉足輕重的作用。教師要鼓勵學生課前預習，課上提出質疑，讀中共同交流探討新的想法，讀后寫下感悟心得以增強情感體驗，真正學以致用。

（責編 韋淑紅）