范宏榮

摘 要：考慮到小學(xué)英語(yǔ)課程同其他課程存在的顯著差別，英語(yǔ)教師要有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的興趣培養(yǎng)，以此讓學(xué)生不再將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)視為一門苦差事。教師要科學(xué)使用信息技術(shù)，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，開發(fā)并使用諸多可供教學(xué)使用的資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，降低學(xué)生對(duì)相關(guān)難點(diǎn)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)難度。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂效率

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.102

多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師可以依托對(duì)信息技術(shù)手段的科學(xué)使用，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)；利用信息技術(shù)手段，開發(fā)并使用諸多可供教學(xué)使用的資源；依托信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力的系統(tǒng)培養(yǎng)；依托多媒體教學(xué)系統(tǒng)，降低學(xué)生對(duì)相關(guān)難點(diǎn)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)難度。

一、依托對(duì)信息技術(shù)手段的科學(xué)使用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高

小學(xué)英語(yǔ)課程任課教師在依托信息技術(shù)手段組織教學(xué)的過(guò)程中，要遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，以便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)輔助手段的合理運(yùn)用。如在為學(xué)生講解What Can You See？一課時(shí)，為了增強(qiáng)課堂整體教學(xué)效果，因此采取了依托多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)互動(dòng)的方式，具體的教學(xué)模式為：教師通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)為學(xué)生進(jìn)行圖片演示，并且教師在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師要有意識(shí)地加強(qiáng)自身信息技術(shù)應(yīng)用水平，以確保在掌握了足夠的信息技術(shù)知識(shí)以及技能的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的科學(xué)應(yīng)用，進(jìn)而為英語(yǔ)課堂收獲預(yù)期的教學(xué)效果奠定扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)手段，開發(fā)并使用諸多可供教學(xué)使用的資源

小學(xué)英語(yǔ)課程任課教師在組織教學(xué)之前，往往需要在課前完成相關(guān)教研資料的搜集、整理工作。常規(guī)的做法是，任課教師要借助教輔書籍、教學(xué)參考書等實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教研資料的整合。不過(guò)從實(shí)效性角度來(lái)看，此種做法往往會(huì)受到教研資料搜集數(shù)量的限制，而且也會(huì)占去教師大量的課前備課時(shí)間。而借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，能夠使小學(xué)英語(yǔ)課程任課教師高效、快捷地獲取其所需要的各類教研資料以及教學(xué)素材，從而為任課教師爭(zhēng)取到更多的備課時(shí)間。例如在課堂導(dǎo)入時(shí)，我們可以靈活運(yùn)用以下幾種利用現(xiàn)代教育技術(shù)的導(dǎo)入方式：

（一）利用多媒體播放歌曲

小學(xué)生喜歡優(yōu)美的音樂(lè)，利用多媒體播放英文歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，能夠大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）借助幻燈片實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容課上導(dǎo)入

筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Unit1 Birthday 之PartA一課時(shí)，將football， present等物品的圖片事先制作成精美的幻燈片，在課上，筆者為學(xué)生進(jìn)行了幻燈片播放，從而讓學(xué)生獲得了寶貴的感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)這些單詞實(shí)現(xiàn)了深刻地記憶。

（三）利用多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是為了溫故知新，使學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)有一個(gè)很好的鏈接，但是一般來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)導(dǎo)入往往是比較枯燥的，但是只要借助信息技術(shù)的力量，復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以變得非常有趣。如在教學(xué)Clothes（2）新課之前，教師先做好課件利用“頭腦風(fēng)暴”復(fù)習(xí)一下Clothes（1）的相關(guān)詞匯、句型，讓舊知識(shí)在頭腦中閃過(guò)一遍，承前啟后，有利于拓展新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的良好效果。

三、依托信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力的系統(tǒng)培養(yǎng)

《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。以英語(yǔ)句型教學(xué)為例，英語(yǔ)課程任課教師應(yīng)當(dāng)采取情境教學(xué)法，以此幫助學(xué)生獲得深刻的知識(shí)領(lǐng)悟。同時(shí)，任課教師要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)情境的營(yíng)造，以便讓學(xué)生獲得真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力的提升是大有裨益的。如果我們運(yùn)用信息技術(shù)三維動(dòng)畫的制作，創(chuàng)設(shè)符合語(yǔ)言教學(xué)要求特點(diǎn)的情境，再配上反映教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)音對(duì)話，就會(huì)達(dá)到情境與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生“對(duì)所聽到與所看到的信息作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”。傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)之所以成為英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，最主要的原因就是音與境的脫節(jié)，學(xué)生覺(jué)得非?？菰锓ξ叮@也就是“啞巴英語(yǔ)”的成因。信息技術(shù)與口語(yǔ)教學(xué)的整合是解決“啞巴英語(yǔ)”最為有效的途徑。

四、依托多媒體教學(xué)系統(tǒng)，降低學(xué)生對(duì)相關(guān)難點(diǎn)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)難度

通常情況下，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句型會(huì)感覺(jué)到理解障礙，如若英語(yǔ)課程任課教師能夠巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，則將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)難點(diǎn)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)的門檻的降低。

例如，動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的時(shí)候，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。為了降低這一難度，我利用多媒體展示了一個(gè)畫面：畫面中一個(gè)小男孩跟小女孩說(shuō)了一句話：“I go to school on foot.”女孩指著男孩對(duì)大家說(shuō)：“He goes to school on foot.”大屏幕用不同顏色顯示了兩句話的不同處，讓學(xué)生進(jìn)行分析。這樣生動(dòng)有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說(shuō)理，而且又非常形象地說(shuō)明了這兩個(gè)單詞的區(qū)別。

以上，我們對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的融合進(jìn)行了研究與論述。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地去探索更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂融合的方法，真正利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的全面提高。

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