【摘 要】新課標已經(jīng)明確提出注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，而面對心理、思維尚不成熟的低年級學生，教師應該付出更多精力培養(yǎng)學生的語言表達能力?；诖?，本文提出重視在閱讀和生活中的積累，在教學中創(chuàng)設情景對話，鼓勵學生勤于表達，以期提高低年級學生語言表達能力，促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】低年級學生；語言表達；培養(yǎng)策略

在人的社會生活中，離不開與人的交流和溝通。和他人的交流需要表達清楚自己的想法的同時，讓他人聽得明白，因此語言表達能力對于一個人的社會生活至關(guān)重要，因此語言表達能力是教育的培養(yǎng)重點，在小學教育中加強語言表達能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，語言表達能力的培養(yǎng)需要從小學低年級開始。

一、重視在閱讀和生活中的積累

低年級的學生年紀尚小，生活經(jīng)驗和知識儲備較少，導致語言表達的素材相對較少，因此培養(yǎng)低年級學生語言表達能力需要從豐富學生的語言素材做起，只有學生的語言素材足夠豐富，學生才能有話可講，語言能力才能在此基礎上得以培養(yǎng)。

（一）增加閱讀量

教師要注意增大學生的閱讀面，擴展學生的知識，讓學生通過閱讀學會使用語言表達的句式和句型，積累語言素材。在學生進行課外閱讀的同時，教師需要重視對學生的指導，引導學生帶有感情的朗讀，在數(shù)學閱讀中做好讀書筆記，讓學生在閱讀的時候，努力記住書里的重點名詞，學會使用書里的關(guān)聯(lián)詞、副詞、形容詞等，在養(yǎng)成良好的閱讀習慣的同時，學生也積累了豐富的語言素材。

教師可以制定出適合低年級學生閱讀的書單，要求學生在一定周期內(nèi)閱讀，教師要定期檢查學生的閱讀進度。教師可以定期舉辦讀后感班會，例如在數(shù)學教學中，教師需要引導學生對數(shù)學知識進行復述，也可以對應用題進行復述，如小學生學習測量物體的方法時，教師可以引導學生講一講自己測量物體的操作步驟，讓學生用自己的話說清楚如何使用直尺測量物體，通過這樣的練習，小學生的語言表達能力得以提高。

（二）增加生活活動

教師需要加強對學生語言表達的指導，在數(shù)學課堂上給予學生自由發(fā)言的機會，積極創(chuàng)建學生表達的機會。語言素材是語言表達的基礎，語言表達是個人發(fā)展的基礎，都對學生的個人素質(zhì)有著重要意義。教師需要增加豐富的生活活動，豐富學生的體驗，讓學生在活動體驗中，充實自己的內(nèi)心感受。

教師可以組織一些課外活動，例如教師可以組織學生測量較大的建筑物，教師可以先讓學生分成幾個小組，分配好米尺、粉筆等工具，將學生帶到建筑物附近，指導學生測量建筑物，測量結(jié)束后，教師需要提問學生在測量過程中遇到的問題和自己的感受。又如，在數(shù)學習題課上，教師可以鼓勵學生進行習題講解，學生在教師的引導下，將自己的解題過程表述出來，鍛煉了自己的語言表達能力[1]。

二、在教學中創(chuàng)設情景對話，鼓勵學生勤于表達

（一）創(chuàng)設生活性表達話題

學生的表達是對生活體驗的直接反應，也是對生活的回憶和表現(xiàn)自己的感想，因此教師要培養(yǎng)學生的口語表達能力，需要借助生活性表達話題。教師通過設立生活性表達話題，調(diào)動學生自身的思維想象，讓他們自由發(fā)表自己的想法，在不斷的訓練中，學生逐漸提高語言表達能力。

例如，教師在教學人民幣內(nèi)容時，教師可以引導學生講一講自己生活中獨立使用人民幣的經(jīng)歷，讓學生回憶自己使用人民幣的經(jīng)過，用自己的話講述出來，讓學生能夠自由發(fā)揮，學生之間也可以互相交流討論，在這樣的訓練中，學生可以通過回憶逐漸養(yǎng)成自己完整的說話模式，提高自己的語言表達能力。

（二）加強口語交際訓練

學生作為社會中的一員，不能脫離日?？谡Z交流，培養(yǎng)學生的口語表達能力需要建立在生活的基礎之上。教師需要營造愉快的口語交流環(huán)境，對學生提出合理的要求，引導學生養(yǎng)成良好的說話習慣，同時可以要求學生家長在家里也要建立口語表達的良好環(huán)境，做到家里和學校的統(tǒng)一。教師和家長都要做到學生的榜樣，引導學生說完整話。教師也可以鼓勵學生養(yǎng)成記日記的習慣[2]。

教師可以經(jīng)常在課堂上創(chuàng)建情景對話，教師可以在備課時找好情景設計，在課堂上安排學生按照資料進行角色扮演，培養(yǎng)學生使用禮貌用語。例如，教師可以創(chuàng)建“小小課堂”情境，安排一名學生扮演數(shù)學教師，扮演教師的學生通過自己的預習在講臺上講授數(shù)學知識，學生自由提問，學生輪流扮演教師，教師也可以鼓勵學生自由發(fā)揮，鼓勵學生和學生之間的對話，經(jīng)過情景對話練習，學生的語言表達能力得到鍛煉，不僅在情境中學會了數(shù)學知識，也在課堂上得到了語言表達的機會。

三、結(jié)論

綜上所述，教師要想培養(yǎng)低年級學生語言表達能力，需要重視積累，鼓勵學生勤于表達，教師需要注意增加學生的閱讀量，增加學生的生活活動，創(chuàng)設生活性表達話題，引導學生進行語言表達訓練，同時加強口語交際訓練，培養(yǎng)學生完整說話模式，在數(shù)學教學中增加學生表達的機會，以此提高低年級學生的語言表達能力。

作者簡介：蘭麗玉（1979-），女，籍貫（福建省寧德市），學歷，本科，職稱/職務，一級教師。

參考文獻：

[1]陳慧.淺談低年級學生口語表達能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（11）：12.

[2]杜艷.如何培養(yǎng)小學低年級學生的口語表達能力[J].甘肅教育，2017（19）：97.