李學平 李甲亮 單長青

摘 要：構(gòu)建了環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，包括通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程三大模塊。通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包括通識選修課程、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和大學生就業(yè)指導(dǎo)，專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程包括環(huán)保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和競賽以及環(huán)保創(chuàng)新作品設(shè)計，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程包括參加大學生學科競賽、聽取學術(shù)報告或講座、參與學術(shù)研究、考取技能證書或職業(yè)資格證書、獲得學術(shù)或創(chuàng)新成果、獲得藝術(shù)或體育獎項和創(chuàng)業(yè)實踐；將嵌入式教學模式應(yīng)用到環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于培養(yǎng)方案全過程，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連續(xù)性。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程體系；嵌入式教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）11-0042-03

Abstract： This thesis constructs innovation and entrepreneurship curriculum system for environmental engineering major， including the three modules of General Innovation Entrepreneurship Education， Professional Innovation and Entrepreneurship Education and Innovation Entrepreneurship Training. The general innovation and entrepreneurship course includes general elective courses， college career planning， undergraduate innovation and entrepreneurship guidance and undergraduate employment guidance. The professional innovation and entrepreneurship education curriculum includes environmental protection innovation and entrepreneurship projects and competitions as well as environmental protection and innovative work design. Innovation and entrepreneurship training courses include participating undergraduate subject competitions， listening to academic reports or lectures， participating in academic research， obtaining skills certificates or professional qualification certificates， obtaining academic or innovative results， obtaining arts or sports awards and entrepreneurial practices； applying embedded teaching models to environmental engineering majors. In order to ensure the continuity of innovation and entrepreneurship education， the innovation entrepreneurship education is conducted through the entire process of training programs.

Keywords： Environmental Engineering； Innovation and Entrepreneurship； Curriculum System； Embedded Teaching

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然要求，是解決大學生就業(yè)問題的重要途徑。1998年在法國巴黎召開的世界高等教育大會上，提出高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)技能和主動精神，畢業(yè)生將不再是求職者，而應(yīng)首先成為工作崗位的創(chuàng)造者[1]。1947年美國哈佛大學開設(shè)了世界上最早的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，日本東京大學提出了適合本國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，英國牛津大學和劍橋大學通過推行導(dǎo)師制來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[2]。我國政府也出臺了很多相關(guān)政策，鼓勵高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部2008年批準了30個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式試驗區(qū)，2012年立項了第一批國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，教學模式的創(chuàng)新有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效開展。本文以濱州學院為例，構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并將嵌入式教學應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

一、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建

環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包括通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程三大模塊（見圖1），采取課內(nèi)與課外相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)全過程。

（一）通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

該模塊包含兩部分內(nèi)容，一部分是通識選修課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程，要求每個學生必選2學分；另一部分是面向全體學生開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程（必修），即大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和大學生就業(yè)指導(dǎo)三門課程，每門課程16學時（理論和課外各8學時），共1學分。通過該模塊的學習和訓練，讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本思想，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力和素養(yǎng)。

（二）專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

環(huán)境工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置了兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，即環(huán)保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和競賽、環(huán)保創(chuàng)新作品設(shè)計（二選一），每門課程各32學時（理論8學時，課外24學時），共2學分，具體內(nèi)容包括環(huán)境工程前沿講座、科學研究方法、項目設(shè)計與申報書撰寫、學科競賽基本知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和競賽實踐，通過該模塊的學習和訓練，讓學生掌握環(huán)境工程領(lǐng)域前沿知識，并能根據(jù)掌握的基本知識，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，具備初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和獨立思考問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的競爭能力和初步的項目撰寫能力，從而使學生具備環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本思想和能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程主要通過第二課堂進行，主要包括參加大學生學科競賽、聽取學術(shù)報告或講座、參與學術(shù)研究（含SRTP、國家級大學生創(chuàng)新訓練項目、參與教師科研等）、考取技能證書或職業(yè)資格證書、獲得學術(shù)或創(chuàng)新成果、獲得藝術(shù)或體育獎項、創(chuàng)業(yè)實踐等，每個模塊都是2學分，要求每個學生選修以上模塊至少4學分。

二、嵌入式教學模式探討

嵌入式教學模式最早是針對課程置換教學模式提出來的[3]，將該教學模式應(yīng)用到環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以教師為主體，學生為主導(dǎo)，除了常規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，把項目案例嵌入到環(huán)境工程專業(yè)課程的教學中，以項目案例為主線，將項目案例設(shè)置、項目案例訓練與項目實訓有機融合和協(xié)調(diào)起來，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于培養(yǎng)方案全過程，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連續(xù)性。在整個教學過程中，項目案例的選取至關(guān)重要，要具有一定的代表性，盡量和專業(yè)緊密結(jié)合，往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的案例效果最佳，形成案例庫后，要將所有案例恰當?shù)那度雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和環(huán)境工程專業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程的教學中，整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由專業(yè)教師和本科生導(dǎo)師共同完成，環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式和成果形式見表1。

三、結(jié)束語

以地方院校濱州學院為例，構(gòu)建了環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，包括通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程三大模塊，總學分11學分，占培養(yǎng)方案總學分的6.5%（總學分170），同時將嵌入式教學模式應(yīng)用到環(huán)境工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于培養(yǎng)方案全過程，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不間斷。實踐證明，該舉措使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著增多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，創(chuàng)業(yè)成功的案例顯著增多，同時提升了學生的就業(yè)競爭力，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)、項目案例庫的更新、教學內(nèi)容的系統(tǒng)性以及學生參與的積極性等方面還需要進一步的研究和改革。

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