張敬義

張志公先生是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家，也是我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家。他十分重視傳統(tǒng)語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和借鑒，從大量的蒙學(xué)教材中總結(jié)出識(shí)字與寫字教學(xué)的精華，著有《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教材論》等著作。如果用最簡(jiǎn)約的語(yǔ)言概括他的低年級(jí)識(shí)字與寫字教學(xué)觀，那就是“教之道，貴以?！薄?/p>

一、教之道

在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)文教育是最基本的，或者說是教育的第一個(gè)層次。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識(shí)的必要手段。漢字是語(yǔ)文之基。如何做好語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)工程？張志公先生有諸多論述，見微識(shí)遠(yuǎn)，引發(fā)了筆者一些思考。

1.低年級(jí)為什么要安排集中識(shí)字？集中識(shí)多少字為宜？

首先，要明晰什么是集中識(shí)字。張先生曾說，傳統(tǒng)的集中識(shí)字的主要教材是“三，百，千”（即《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》）。他評(píng)價(jià)道：“這三種書合起來，就所收的字和所涉及的內(nèi)容來看，確如呂新吾所說，既比較地合于‘日用，也多少能使兒童增長(zhǎng)些‘見聞，還相當(dāng)?shù)啬芙探o兒童一點(diǎn)‘義理。”如果按照張?zhí)锶粝壬恼f法，可以有兩種理解：一是說小學(xué)一、二年級(jí)集中力量識(shí)字，多識(shí)一些字；二是說在一、二年級(jí)，每?jī)?cè)課本都采用先集中識(shí)一批字，再讀一批課文，再集中識(shí)一批字，再讀一批課文的方法。隨著語(yǔ)文教材建設(shè)的發(fā)展，各種版本的教材創(chuàng)造了許多令人耳目一新的集中識(shí)字新課型。比如，統(tǒng)編本一年級(jí)上冊(cè)教材安排了兩個(gè)專門的集中識(shí)字單元。識(shí)字形式吸收了傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有離開“象形”和“依類”這兩條基本原理，關(guān)注基本字、高頻字、生活用字、兒童用語(yǔ)等。其識(shí)字形式可謂豐富多彩，圖形、文字、詩(shī)歌……多線并行，便教利學(xué)。

其次，要理解為什么要安排集中識(shí)字。文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)，不識(shí)字就不能理解書面語(yǔ)言，就不能達(dá)到吸收知識(shí)、接受文化的目的。低年級(jí)之所以安排集中識(shí)字，是因?yàn)樽R(shí)字太少，讀書、習(xí)作必將遇到很大困難。所以說，要教學(xué)生能讀書、會(huì)習(xí)作，必先認(rèn)識(shí)足夠量的漢字。對(duì)此，張先生在《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》中闡述道：“漢字不是拼音文字。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)漢文，不能像歐美的兒童那樣，學(xué)會(huì)了二三十個(gè)字母以后，可以一邊識(shí)字，一邊很快就能成句地乃至成段地閱讀的。學(xué)漢字，必須一個(gè)一個(gè)地認(rèn)，一個(gè)一個(gè)地記；在認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字之前，是無法整句整段地閱讀的。不閱讀，不跟語(yǔ)言實(shí)際聯(lián)系起來，識(shí)字的效果又會(huì)受到影響，難于致用，難于鞏固。這是個(gè)矛盾。前人采取了集中識(shí)字的辦法來解決這個(gè)矛盾?！庇纱丝梢?，集中識(shí)字對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是十分必要的。

第三，要考量集中識(shí)多少字為宜。張志公先生在《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》一書開篇就說：“識(shí)字教育是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。在這個(gè)方面，前人用的工夫特別大，積累的經(jīng)驗(yàn)也比較多。很突出的一個(gè)做法是在兒童入學(xué)前后用比較短的一段時(shí)間（一年左右）集中地教兒童認(rèn)識(shí)一批字——兩千左右。”此外，有關(guān)專家研究表明：“當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了560個(gè)最常用的漢字時(shí)，就可以閱讀一般書刊的80%的內(nèi)容；掌握了1367個(gè)漢字，就可以閱讀一般書刊的95%的內(nèi)容；掌握了2400個(gè)漢字，就可以閱讀一般書刊的99%的內(nèi)容。一般人識(shí)得3000字，閱報(bào)，看小說都沒有問題?！保ㄒ姶髡雁憽墩Z(yǔ)文教學(xué)誦讀法原理探析》）另外，2011年版課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的識(shí)字與寫字教學(xué)的要求是：“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫?！睆埾壬J(rèn)為：“太少，不夠用；太多，兒童記不住，而且曠日持久，也會(huì)挫傷兒童的學(xué)習(xí)積極性?！本C上所述，低年級(jí)學(xué)生集中認(rèn)識(shí)2000字左右是比較適宜的。

2.傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)為什么只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，會(huì)讀，能背誦？

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)“要求兒童認(rèn)得一個(gè)一個(gè)字的模樣，能念能背，并不要求句句會(huì)講，教的時(shí)候，大致是略微講解一下，孩子們懂多少算多少”。為什么這樣要求呢？

“有它的道理，就是在開始識(shí)字的最初階段相當(dāng)困難，如果要求認(rèn)一個(gè)就全面掌握一個(gè)，做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)用、會(huì)寫，那樣進(jìn)度就會(huì)很慢?？墒遣徽J(rèn)識(shí)相當(dāng)數(shù)量的字，無法讀書。而語(yǔ)文教育以至整個(gè)的教育又需要盡早接觸讀物，以便通過書面豐富他們的語(yǔ)言，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，提高他們的思想?！鼻覐埾壬M(jìn)一步指出：“事物是充滿矛盾的，要善于抓住主要矛盾。抓住了主要方面，對(duì)于其他方面就要‘善于將就，不能面面俱到，樣樣求全。實(shí)際上這并不是‘將就，事情就應(yīng)該這樣處理?！?/p>

是的，識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?？墒悄壳靶W(xué)低年級(jí)的識(shí)字課堂并不盡如人意。每教一字，不光要會(huì)讀，還要分析字形，能說出字的意思，組詞，造句……可謂任務(wù)繁多，喧賓奪主，識(shí)字受到了干擾，嚴(yán)重地影響了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。識(shí)字量決定了閱讀量，閱讀量決定了智力發(fā)展的水平。張先生的以上論述切中肯綮。

3. 寫字教學(xué)為什么由簡(jiǎn)到繁，由易到難？

寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好字呢？

“會(huì)寫一個(gè)字比識(shí)同一個(gè)字要難。因?yàn)閷懽謱儆趧?dòng)作技能，還要牽涉到肌肉、骨骼及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)。假如一定要求兒童識(shí)一個(gè)字要做到五會(huì)（會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用），實(shí)際上就會(huì)使寫字拉識(shí)字的后腿”。此外，寫字訓(xùn)練還有一定的序列，“字由簡(jiǎn)到繁，由易到難，方法是由有依傍（即描紅、影寫、臨?。┑綗o依傍”。

張先生的這段闡述意思很明確，學(xué)生識(shí)字負(fù)擔(dān)重，不是重在識(shí)字上，而是重在寫字上。要求寫的字，大多應(yīng)是字形簡(jiǎn)單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨(dú)體字，也可適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序練寫。

二、貴以專

我們知道，“?！本褪亲プ≈攸c(diǎn)，抓住主要矛盾。凡事目標(biāo)明確，精力集中才能辦好。

1.如何進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)？

張志公先生曾引用清人王筠的話告訴我們：“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先，不必遽讀書。先取象形、指事之純體教之。識(shí)‘日‘月字，即以天上日、月告知；識(shí)‘上‘下字，即以在上在下之物告知，乃為切實(shí)。純體既識(shí)，乃教以合體字。又須先易講者，而后及難講者。”同時(shí)又指出：“以韻成文，容易構(gòu)成簡(jiǎn)短整齊的句子，容易押韻……這樣的啟蒙教材使孩子們感到朗朗上口，便于朗讀，易于背誦，不覺得多么難得可怕……并且從小在不知不覺中受到一些語(yǔ)言美、聲音美的感染熏陶?！边@兩段論述，看似前后矛盾，實(shí)是辯證統(tǒng)一的，是對(duì)集中識(shí)字教學(xué)法的真知灼見。至少給我們?nèi)c(diǎn)啟示：

第一，蒙養(yǎng)之時(shí)，適合集中識(shí)字，不需要急急忙忙讀大段大段的文字。如果要讀，讀讀簡(jiǎn)單的韻文為最佳。以統(tǒng)編本一年級(jí)上冊(cè)第二課《金木水火土》為例：“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古?！睆穆曇羯险f，和諧順暢，讀來上口，聽來悅耳；從內(nèi)容上來說，容易聯(lián)想，容易記憶。教學(xué)自然要“讀”占鰲頭，寓識(shí)于讀，讓學(xué)生一次次地在朗朗上口的韻文中與生字寶寶見面，認(rèn)識(shí)它們，積累語(yǔ)言材料，為以后的讀文奠基。

第二，象形字教學(xué)適宜以形現(xiàn)義，以物告知，“圖”說漢字。兒童認(rèn)識(shí)事物多從具體的形象開始。教學(xué)中增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的直觀性、形象性，有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。比如，第4課《日月水火》屬于象形字歸類識(shí)字，以“日月水火，山石田禾”為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并配以形象的圖畫，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對(duì)照，便于學(xué)生理解字義，識(shí)記字形，初步了解象形字的造字方法，感受古人造字的智慧。

第三，會(huì)意字教學(xué)要依照理?yè)?jù)性和趣味性相結(jié)合的原則進(jìn)行教學(xué)。這完全符合張先生“又須先易講者，而后及難講者”的教學(xué)要求。這是為何？因?yàn)閮和恼J(rèn)知能力有限，所以必須循序漸進(jìn)，由易到難，寓教于樂。比如，教學(xué)第9課《日月明》：“日月明，田力男。小大尖，小土塵。二人從，三人眾……”可以利用做游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師發(fā)給學(xué)生帶有本課生字部件的卡片，由教師發(fā)出游戲指令——部件找朋友，如拿到帶有“日”和“月”部件的學(xué)生就可以將兩個(gè)部件拼合在一起組成“明”字，拿到“小”和“土”部件的學(xué)生可以組成“塵”字……這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得其樂無窮。再如，教學(xué)“從”字，可以讓兩個(gè)學(xué)生表演一個(gè)人跟著一個(gè)人走，利用動(dòng)作表演，讓學(xué)生理解會(huì)意字的意義。著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！币虼耍芭d趣”培植應(yīng)成為兒童識(shí)字的不變追求。

幾千年識(shí)字史，教法繁多，呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)，充分挖掘教材的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)兒童認(rèn)知規(guī)律，突出漢字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

2.如何進(jìn)行寫字教學(xué)？

張先生告訴我們：“寫認(rèn)得的字，因?yàn)閷W(xué)過它，大體知道它的意思和偏旁形體，寫起來容易些，進(jìn)而又可以加深和鞏固對(duì)它的認(rèn)識(shí)。如果認(rèn)字和寫字互不相謀，就收不到這個(gè)效果?！蓖瑫r(shí)又指出：“如果肯定了集中識(shí)字，肯定了學(xué)寫字應(yīng)該從基本筆畫入手，并且大致按照漢字的構(gòu)造規(guī)律逐步地練，那么，寫字和認(rèn)字的步調(diào)不完全一致，恐怕是難于避免的?！边@兩段論述是符合寫字教學(xué)實(shí)情的，對(duì)指導(dǎo)寫字教學(xué)是十分有指導(dǎo)意義的。

現(xiàn)代人十分聰明，編寫教材大都遵循識(shí)寫分流、多識(shí)少寫的編排原則，科學(xué)安排識(shí)字寫字序列。要求寫的字，大多是字形簡(jiǎn)單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨(dú)體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排。那么如何進(jìn)行寫字教學(xué)呢？

第一，要做好寫字的準(zhǔn)備工作。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣比寫字本身更為重要。一年級(jí)是練字入門最佳期，一旦錯(cuò)過，若形成不良的書寫習(xí)慣，就要花很長(zhǎng)的時(shí)間來糾正。從寫字教學(xué)的整個(gè)程序來說，首先要做好寫字的準(zhǔn)備工作，如教給正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法等。然后結(jié)合識(shí)字教學(xué)，認(rèn)識(shí)筆畫名稱、筆順規(guī)則及田字格等。

第二，練習(xí)寫好基本筆畫。“古人教孩子們寫那似通不通的‘上大人，孔乙己……干什么？那是在練習(xí)基本的筆畫，基本部件，基本結(jié)構(gòu)，為寫復(fù)雜的字練基本功做準(zhǔn)備呢！”練習(xí)筆畫，主要解決用筆方法問題，目的是生產(chǎn)合格的“零件”。指導(dǎo)學(xué)生書寫每一個(gè)筆畫都要有下筆（略重）、行筆（輕一些，線條或直或弧或彎）、收筆（或頓筆或輕提出尖）三個(gè)步驟，不能平拖或平劃。筆畫書寫

得好與壞，直接影響到字的結(jié)構(gòu)效果。

第三，練習(xí)寫好字的結(jié)構(gòu)。練習(xí)結(jié)構(gòu)，主要是解決筆畫和部首之間的組合方式問題，目的是學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)方法，掌握結(jié)構(gòu)規(guī)律。教師要抓住有代表性的關(guān)鍵字，重點(diǎn)指導(dǎo)，反復(fù)練寫，以收到事半功倍的效果。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，字要寫得端正，隨著年級(jí)的升高，字還要寫得勻稱、緊湊、飽滿。

第四，認(rèn)真練習(xí)臨寫?！坝捎幸腊疵杓t、影寫、臨摹）到無依傍”，練習(xí)寫字要一看、二描、三臨寫，這三個(gè)過程是練習(xí)寫字的一般步驟。臨寫是練習(xí)寫字的必經(jīng)階段，作為一種技能必須經(jīng)過有目的、有意識(shí)的練習(xí)才能形成。汲取傳統(tǒng)習(xí)字經(jīng)驗(yàn)，以描紅、仿影、臨寫等形式安排習(xí)字訓(xùn)練。

總之，低年級(jí)寫字練習(xí)，首先要重視良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，并且要一以貫之；其次要認(rèn)真進(jìn)行筆畫練習(xí)，使筆畫熟練；然后逐步把基本字中的獨(dú)體字寫好，進(jìn)而寫好合體字，把字寫工整，并力求美觀。

教之道，貴以專。我們應(yīng)謹(jǐn)記！

（作者單位：江蘇徐州市銅山區(qū)教育局教研室）

責(zé)任編輯 郭艷紅