[摘 要]成人高等教育作為我國(guó)高等教育的有機(jī)組成部分，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已成為成人高校教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。目前成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合的研究尚屬空白，亟需從理論到實(shí)踐進(jìn)行深入探討，構(gòu)建新形勢(shì)下成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實(shí)踐相融合的新模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新思維；信用卡；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；實(shí)踐能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2018）01-0063-05

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新教育為核心，以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，以兩者融合發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新型教育思想、理念和模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是成人高等教育教學(xué)改革的重要使命之一，必須貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的始終。

成人高等教育作為高等教育的有機(jī)組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)揮著重要作用，“雙創(chuàng)”理念和精神非常契合成人高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際的需求，面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，亟需從理論到實(shí)踐做深入研究，構(gòu)建新形勢(shì)下成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實(shí)踐相融合的模式，對(duì)成人高等教育未來(lái)發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入成人高校教學(xué)實(shí)踐的意義

（一）營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

成人高等教育作為高等教育的有機(jī)組成部分，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為密切，要積極加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織與領(lǐng)導(dǎo)，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校企合作項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)建設(shè)，使學(xué)生深刻理解崗位技能要求和實(shí)際操作流程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

完善自身創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)體系，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持力度和政策扶持力度，實(shí)地考察創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，向有志向、有項(xiàng)目的學(xué)生提供有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)支持，指導(dǎo)撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和創(chuàng)業(yè)融資路徑。大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的典型，形成成人高校濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

（二）加快教師教學(xué)實(shí)踐改革的步伐

只有教師樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和思維，才能切實(shí)做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程。教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的完善、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、考試方法的改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角分析問(wèn)題，敢于標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑，努力把教學(xué)活動(dòng)變成活躍學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生探索精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不斷收獲新的感受、新的想法，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

（三）因材施教提高學(xué)習(xí)的效率

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)于學(xué)生而言，教師已不再是唯一的信息來(lái)源，教師的作用更趨向于“合作者”“教練”“引領(lǐng)者”。為此，要求教師必須改變成人高校傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，針對(duì)工學(xué)矛盾突出、有一定工作經(jīng)驗(yàn)且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有迫切需求的學(xué)生，要因材施教，有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)地采用組合式教學(xué)方法，將知識(shí)講授、分組討論、經(jīng)典案例分析等傳統(tǒng)教學(xué)方法和頭腦風(fēng)暴、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演以及現(xiàn)場(chǎng)模擬等非傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)和掌握更多技能。

（四）不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才更具競(jìng)爭(zhēng)力。因此，開(kāi)展以小組討論和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的校內(nèi)雙創(chuàng)課堂訓(xùn)練，問(wèn)題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，規(guī)律讓學(xué)生自己去探尋，結(jié)論讓學(xué)生自己去歸納，鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生破除思維定勢(shì)，培養(yǎng)挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于批判、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、獨(dú)立思考的基本素養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的能力，提升成人高校學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“雙創(chuàng)”視角下成人高校教學(xué)實(shí)踐探索

《金融學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修課程，通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)貨幣、信用、金融體系、金融市場(chǎng)、金融風(fēng)險(xiǎn)與監(jiān)管等金融學(xué)基本理論有系統(tǒng)的認(rèn)知，著重培養(yǎng)學(xué)生正確的金融投資理財(cái)理念，運(yùn)用金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行剖析，該課程具有很強(qiáng)的科學(xué)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。

“興趣驅(qū)動(dòng)，自主實(shí)踐、注重過(guò)程”是該課程的教學(xué)宗旨，通過(guò)分組討論、小組演講、混合教學(xué)、角色扮演、經(jīng)典案例分析培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。下面以《金融學(xué)》中重要的知識(shí)點(diǎn)：信用卡內(nèi)容為切入點(diǎn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展、信用卡與小微企業(yè)融資等創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)成人高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素進(jìn)行積極的探索。

（一）案例引入，激發(fā)興趣

課前任課教師要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求進(jìn)行前期調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等方式了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和信用卡投資理財(cái)?shù)男枨螅龀龆绦【贰⑿路f靈活的微課案例，諸如 “信用卡是餡餅還是陷阱？”“信用卡投資理財(cái)面面觀”“信用卡與小微企業(yè)融資”等內(nèi)容，由此導(dǎo)出信用卡發(fā)展史、信用卡利弊、投資理財(cái)風(fēng)險(xiǎn)防范及小微企業(yè)融資方式等知識(shí)點(diǎn)。由于這些內(nèi)容學(xué)生既熟悉又陌生，參與教學(xué)積極性很高。

（二）實(shí)物展示，整體感知

任課教師在微課案例導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將信用卡常識(shí)、用卡竅門(mén)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展、小微企業(yè)融資的政策等信息資料在“奧鵬在線”學(xué)習(xí)平臺(tái)上呈現(xiàn)，課堂上請(qǐng)?jiān)阢y行工作的學(xué)生就信用卡卡面信息及對(duì)小微企業(yè)資金扶持業(yè)務(wù)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，并對(duì)安全用卡關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。同時(shí)將信用卡宣傳冊(cè)及銀行扶持小微企業(yè)的業(yè)務(wù)說(shuō)明人手一份，為信用卡投資理財(cái)和創(chuàng)業(yè)融資進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和風(fēng)險(xiǎn)提示。

（三）案例研討，合作探究

首先，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前兩周，把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，有針對(duì)性地布置了諸如信用卡申卡流程、信用卡投資理財(cái)策略、信用卡惡意透支的危害、虛擬信用卡與實(shí)體信用卡、小微企業(yè)融資困境和對(duì)策等熱點(diǎn)問(wèn)題。

其次，要求每個(gè)小組圍繞所選定的相關(guān)論題進(jìn)行明確分工，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展及創(chuàng)業(yè)投融資的現(xiàn)狀，通過(guò)圖書(shū)館、新華書(shū)店、銀行官網(wǎng)、期刊雜志等渠道去搜集篩選資料，小組長(zhǎng)召集組內(nèi)成員進(jìn)行充分討論后將組內(nèi)成員的意見(jiàn)進(jìn)行集中匯總，撰寫(xiě)本論題的實(shí)踐報(bào)告或任務(wù)計(jì)劃書(shū)。

最后，任課教師發(fā)布了“奧鵬在線”學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信、QQ和工作郵箱等多種聯(lián)系方式，方便師生及時(shí)溝通和聯(lián)系。

（四）成果展示，思維碰撞

任課教師請(qǐng)每組學(xué)生代表用板書(shū)、多媒體、展板或畫(huà)報(bào)，上臺(tái)向全班同學(xué)展示本組研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)論、研究中遇到的困難及解決方案等實(shí)踐活動(dòng)，同組同學(xué)可加以補(bǔ)充，其他組同學(xué)也可就此論題自由提問(wèn)，與臺(tái)上學(xué)生共同探究，由于學(xué)生大都有工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，討論的議題又是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及創(chuàng)業(yè)初期遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加上任課教師及時(shí)引導(dǎo)，使得課堂辯論言之有物， 思維碰撞出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表示希望憑借個(gè)人良好信用記錄，通過(guò)信用卡分期和提額做為創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。

隨后各小組之間依據(jù)對(duì)方調(diào)研成果及演講狀態(tài)進(jìn)行打分，著重評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐的態(tài)度等表現(xiàn)，突出對(duì)學(xué)生原創(chuàng)性創(chuàng)意方案的獎(jiǎng)勵(lì)力度，匿名投票評(píng)選出此次課堂實(shí)踐活動(dòng)最佳合作獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳口才獎(jiǎng)。師生們都覺(jué)得課堂時(shí)間過(guò)得飛快，共同期待下一個(gè)金融專(zhuān)題的探究與辨析。

（五）點(diǎn)評(píng)反思，延伸遷移

課堂實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束前，任課教師要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步思考，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生關(guān)注的信用卡識(shí)卡、選卡、申卡、用卡、護(hù)卡等相關(guān)知識(shí)，以及信用卡在小微企業(yè)融資中的作用及操作風(fēng)險(xiǎn)等要點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)討論中遺漏的問(wèn)題逐一指出。為了鞏固教學(xué)實(shí)踐效果，結(jié)合任課教師、業(yè)內(nèi)專(zhuān)家、同學(xué)們給出的意見(jiàn)，要求各組將相關(guān)論題認(rèn)真修改后提交一份結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、有理論分析和實(shí)踐內(nèi)容的調(diào)查報(bào)告或任務(wù)書(shū)，并納入該課程總評(píng)成績(jī)考核中。

成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實(shí)踐相融合模式促進(jìn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生間的密切合作，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到了激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力、創(chuàng)新實(shí)踐的課堂效果。在教學(xué)檢查座談會(huì)上， 學(xué)生們提出《金融學(xué)》課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素設(shè)計(jì)新穎有趣，創(chuàng)新思維碰撞出創(chuàng)業(yè)靈感，希望今后多安排一些課時(shí)。

三、進(jìn)一步完善“雙創(chuàng)”視角下成人高校教學(xué)實(shí)踐的設(shè)想

雖然西方國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，職業(yè)教育教學(xué)有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒之處，但成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合當(dāng)前成人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念保守、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實(shí)踐融合度不夠等，需要在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，最終構(gòu)建“雙創(chuàng)”視角下成人高校教學(xué)實(shí)踐新模式。

（一）完善成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

完善成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，不是簡(jiǎn)單地在教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而是要在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)和各類(lèi)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)交叉滲透，互相促進(jìn)，形成跨學(xué)科、模塊式、遞進(jìn)式的“立體多維”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

為此，成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系既要不斷完善通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)踐技能課程、知識(shí)拓展課程等教學(xué)模塊，還應(yīng)采取“課堂+網(wǎng)絡(luò)+講座+實(shí)踐”相結(jié)合的方式，研發(fā)面向低年級(jí)學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育”平臺(tái)，開(kāi)設(shè)諸如創(chuàng)業(yè)學(xué)、法律基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)，研發(fā)面向高年級(jí)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展和技能培養(yǎng)”平臺(tái)，開(kāi)設(shè)諸如小微企業(yè)融投資、稅收籌劃、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實(shí)踐的緊密融合

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實(shí)踐的融合，是深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的有效突破口，落腳點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新上。

1. 搭建實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

學(xué)校從深化人才培養(yǎng)模式改革出發(fā)，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和和師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加創(chuàng)新學(xué)堂平臺(tái)培訓(xùn)和中關(guān)村創(chuàng)新協(xié)同論壇研討，引進(jìn)北京大學(xué)光華管理學(xué)院開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新學(xué)堂平臺(tái)，選拔部分優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)參與首期實(shí)訓(xùn)課程的培訓(xùn)，贈(zèng)送學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基金以創(chuàng)造真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。定期舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”，邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友和業(yè)內(nèi)專(zhuān)家進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)于條件成熟的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，協(xié)助其注冊(cè)成立公司，實(shí)現(xiàn)資源共享、協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.教學(xué)方法上不斷改革和創(chuàng)新

先進(jìn)的教學(xué)方法有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相融合，應(yīng)積極引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的重書(shū)本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行知識(shí)講授的同時(shí)，積極引入討論探究、角色扮演、案例分析、情境模擬、混合教學(xué)等教學(xué)方法，確保方法、內(nèi)容、學(xué)習(xí)、活動(dòng)融為一體，讓課堂教學(xué)變成激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感和思維碰撞的舞臺(tái)。

同時(shí)，積極探索以項(xiàng)目為載體的教育理念，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)劃、執(zhí)行、決策、總結(jié)等綜合技能，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，比如QQ、微博、微信、電子郵件、論壇等為學(xué)生提供課內(nèi)課外咨詢服務(wù)和答疑解惑，提升教師對(duì)成人學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)效性和交流的便利性。

3. 教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素

任課教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念視角講解知識(shí)，主動(dòng)從所授課程中挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)任務(wù)、創(chuàng)新發(fā)明詮釋所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，明確所學(xué)知識(shí)對(duì)于職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的影響，同時(shí)將本學(xué)科前沿信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)融入教學(xué)中，使學(xué)生不斷拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角。

4. 完善課程考核方式和考核內(nèi)容

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入課程考評(píng)體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地生根的重要一環(huán)，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求和工學(xué)矛盾突出特點(diǎn)，合理設(shè)置課程的考核方式和考核內(nèi)容，多角度對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從出勤、作業(yè)、課堂教學(xué)參與度、平臺(tái)登陸率、結(jié)業(yè)考試，到學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、課題研究、發(fā)表論文、取得職業(yè)資格證和自主創(chuàng)業(yè)等方面都可以計(jì)入到課程總評(píng)成績(jī)中。

5. 開(kāi)展以崗位職業(yè)能力為核心的專(zhuān)業(yè)教材撰寫(xiě)

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，由于成人教育多樣化的需求，所用教材要體現(xiàn)實(shí)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)，不能是全日制高校專(zhuān)業(yè)教材的簡(jiǎn)單壓縮，應(yīng)組織學(xué)科帶頭人、業(yè)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者撰寫(xiě)具有實(shí)踐性、職業(yè)性和前瞻性的專(zhuān)業(yè)教材，教材要關(guān)注成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求特點(diǎn)，融入創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能、風(fēng)險(xiǎn)和對(duì)策的內(nèi)容，多吸納源于學(xué)生中真實(shí)的創(chuàng)業(yè)故事、經(jīng)典案例，給學(xué)生設(shè)身處地的啟發(fā)。寫(xiě)作體例具體、實(shí)用、易操作，為方便成人學(xué)生學(xué)習(xí)，教材最好能配套教學(xué)光盤(pán)和二維碼掃描。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入成人高校教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵是教師，教師的教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要作用，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)已是當(dāng)務(wù)之急。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)

有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，不斷加強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、高水平競(jìng)賽，支持教師獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)，使教師能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

建立“校內(nèi)教師下企業(yè)，企業(yè)專(zhuān)家上講臺(tái)”的長(zhǎng)效合作機(jī)制，定期安排教師下企業(yè)掛職鍛煉，去企業(yè)調(diào)研，帶隊(duì)實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家講授崗位工作流程、要求和技能操作，積極嘗試將工作崗位要求、學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合，更好地滿足地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

6.組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，不拘一格選拔創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)，選派富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的教師積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐研究，建立引進(jìn)“外腦”機(jī)制，聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專(zhuān)家團(tuán)，給教師和學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)時(shí)有指導(dǎo)、處處有服務(wù)。

總之，“雙創(chuàng)”教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程， 需要科學(xué)、完整、系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，作為成人高校的教師要與時(shí)俱進(jìn)樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，充分挖掘和彰顯課程教育固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，積極探索和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式完善、職業(yè)素養(yǎng)提高等熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)出更多滿足地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的應(yīng)用型人才。

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[作者簡(jiǎn)介]卜小玲（1963-），女，北京人，北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)管理系副教授，研究方向：金融學(xué)。

[責(zé)任編輯 孔文靜]