同軍咸 羅侃淳

1什么是教學能手？

省級教學能手是全省基礎(chǔ)教育教師教學技能方面的最高榮譽。在中小學、幼兒園、特殊教育、職業(yè)教育、教師培訓機構(gòu)、教研機構(gòu)、電教機構(gòu)教育教學工作的教師，參加縣（區(qū)）、市、省教育和人社行政部門組織的“教學能手評選活動”后，由教育和人社行政部門授予縣（區(qū)）、市、省級教學能手稱號。

2為什么要評選教學能手？

為進一步落實《陜西省貫徹〈國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）〉的實施意見》及全省教育工作會議精神，構(gòu)建一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學教師隊伍，促進全省基礎(chǔ)教育事業(yè)改革和發(fā)展，我省從2011年起在全省范圍內(nèi)開展中小學教師評選活動，評選縣（區(qū)）、市、省教學能手。

我省教育廳提出“師德為先，骨干帶動，全員提升”的中小學教師教育發(fā)展戰(zhàn)略，教學能手評選活動是實施這一戰(zhàn)略的具體措施。首先，評選的第一條要求就是師德師風，各級評選機構(gòu)要嚴格考核、認真把關(guān)，作為上報人選的重要條件。其次，教學能手評選是我省三級三類教師骨干體系建設(shè)中骨干教師產(chǎn)生的關(guān)鍵入口，也是骨干體系建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，只有評選出“德、能、勤、績”全面發(fā)展的優(yōu)秀教學能手，才能逐步選拔出學科帶頭人和教學名師，為建立骨干教師體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。另外，通過校、縣（區(qū)）、市和省級層層評選，參與教師達到二十多萬，基本做到全員參與，有效地帶動了教師隊伍整體水平的提高。

3評選教學能手的意義何在？

形成了教師骨干梯隊，促進了教師專業(yè)成長，實施了校本研修，提升了科研水平，均衡了教育資源，推動了課程改革，帶動了全員提升。

4怎樣體現(xiàn)“公開、公平、公正、透明”的原則？

評選教學能手活動采取“三公開、兩自抽、三結(jié)合”的方式?！叭_”即層層公開推薦評委，公開選手成績，網(wǎng)上公開錄取名單；“兩自抽”即選手自己抽節(jié)次簽和課題簽；“三結(jié)合”即評委由名師、特級教師、學科帶頭人和教學能手共同組成，為“公開、公平、公正、透明”原則的實施奠定了基礎(chǔ)。

5教學能手評選與推進校本研修有什么關(guān)系？

教學能手評選活動將校本研修的計劃、組織、實施和成果納入了評選內(nèi)容之中。要求每位參評教師不僅要認真學習校本研修，而且要在組織實施中發(fā)揮模范作用，并且要有成果。以此影響和帶動全體教師以校為本，通過實踐反思、同伴互助和專家引領(lǐng)，促進學校、學科和教師的全面發(fā)展。

6評選范圍與對象？

全省普通中小學（含幼兒園、中小學、特殊教育學校、教師進修學校）教師和教學研究機構(gòu)人員，重點是教學一線教師。已獲評陜西省教學能手及以上骨干教師稱號的不再參評。

7評選名額是怎樣分配的？

2011年全省擬評選教學能手600名，2018年增加到900名，每年評選指標以省教育廳和人社廳下發(fā)文件為準。各市（區(qū)）按照《陜西省教學能手推薦人選名額分配表》分配的指標推薦人選，各縣（區(qū)）則根據(jù)區(qū)域內(nèi)教師分布情況下發(fā)指標。

8參評教師應具備哪些條件？

（1）師德師風。熱愛教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，尊重學生，為人師表，盡職盡責。在師生中享有較高的聲譽，師德師風考核優(yōu)秀。

（2）個人素養(yǎng)。熟悉教育法規(guī)，具有先進的教育理念、教學思想，對所任教學科的教材體系有全面系統(tǒng)的研究，專業(yè)理論知識扎實，教育教學特色鮮明，有比較成熟的教學經(jīng)驗，教學功底深厚，教育教學方法新穎。

（3）教學實績。能很好地完成本學段本學科各年級的教學工作；課堂教學效果好，教學實績顯著；近三年內(nèi)，多次承擔縣（區(qū)）級及以上公開課，并在縣（區(qū)）級及以上優(yōu)質(zhì)課評比或教學基本功競賽中獲一等獎及以上等級獎。

（4）教研能力。主持或參與縣（區(qū)）級及以上立項課題研究；近三年內(nèi)，至少有兩篇學科專業(yè)論文在縣（區(qū)）級及以上刊物發(fā)表或交流；獲得市級學科論文評選二等獎及以上等次論文發(fā)表（由教育部門組織）；能承擔校本研修的培訓工作。

（5）職稱要求。原則上中小學教師應具備中學二級、小學一級及以上教師職稱，教齡在五年以上，學歷符合《教師法》相關(guān)規(guī)定；教師進修學校教師和教研人員，應具備相應等次的職稱。

（6）優(yōu)先條件。在省級教育行政部門組織的教學評比活動中獲得一等獎項，獲得省級以上（含省級）政府表彰獎勵的教師，可優(yōu)先推薦。

9評選時間如何安排？

第一階段：每年4月上旬至中旬校級評選推薦，由各校開展評選活動，遴選推薦人選；

第二階段：每年4月下旬至5月上旬縣（區(qū)）評選推薦，由各縣（區(qū)）開展縣（區(qū)）評選活動，遴選縣（區(qū)）推薦人選；

第三階段：每年5月中旬至6月上旬市評選推薦，由各市開展評選活動，遴選市推薦人選；

第四階段：每年7月上旬至中旬評選認定，由省上組織開展省級教學能手評選認定活動。

10參評教師怎么報送材料？

（1）在省教育廳網(wǎng)站下載《陜西省中小學教學能手推薦人選一覽表》（附件2，一式2份，電子版使用Excel格式制作）。

（2）推薦人選材料《陜西省教學能手審批表》（附件3，用Word文檔制作，A3或A4紙型雙面印制，一式3份，電子和紙質(zhì)版同時報送）。

11本人申報格式及要求有哪些？

（1）本人近期2寸正面免冠照片電子版，照片以“姓名+單位”命名；每人建一個電子文件夾，以“學段+姓名+單位”命名。

（2）本人近三年參加的培訓證書照片，參訓項目應為各級教育行政部門認可的培訓項目，每張大小應不超過0.5MB。

（3）本人前一年校本研修工作總結(jié)和本年度校本研修工作計劃，總結(jié)和計劃將作為中小學教學能手評選答辯的重要參考。

（4）本人秋季任教年級10節(jié)課的教案電子版。

（5）各級教育、人社行政部門應在附件上加蓋公章確認。

12評選活動包括哪些程序？

（1）學校（單位）推薦。學校成立由行政管理人員和教師代表組成的評選領(lǐng)導小組，經(jīng)個人申報、科（組）提名、資格審查后，參加學校組織的評選活動，擬定學校推薦人選。經(jīng)公示無異議后報縣（區(qū)）教育局，省直屬單位直接報省教育廳教師工作處。

（2）縣（區(qū)）級推薦。各縣教育局、人力資源和社會保障局成立評選工作領(lǐng)導小組，由教育教學經(jīng)驗豐富、業(yè)務水平高的教師、專家及有關(guān)領(lǐng)導組成。通過開展縣級評選活動，由縣評選工作領(lǐng)導小組研究擬定推薦人選，經(jīng)公示無異議后上報市級評選推薦工作領(lǐng)導小組辦公室。

（3）市級推薦。市教育局、人力資源和社會保障局同時成立評選領(lǐng)導小組，由教育教學經(jīng)驗豐富、業(yè)務水平高的教師、專家及有關(guān)領(lǐng)導組成。通過開展市級評選活動，由市評選工作領(lǐng)導小組研究擬定推薦人選，經(jīng)公示無異議后上報省級評選工作領(lǐng)導小組辦公室。

（4）省級評選。省教育廳、人力資源和社會保障廳成立陜西省教學能手評選工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在省教育廳教師工作處，具體負責此項工作的組織和日常工作。由陜西省教學能手評選工作領(lǐng)導小組按學科組織評選，擬定推薦人選，經(jīng)公示無異議后，上報省教育廳、人力資源和社會保障廳審核批準。

13評選辦法有哪些？

（1）由各級學科評審小組對推薦的教學能手人選，采用隨機抽題的方式進行說課、上課、答辯，并對其綜合素質(zhì)進行打分考評，評選出推薦人選，經(jīng)同級評選領(lǐng)導小組審查后，確定上報。

（2）依據(jù)教育部中小學科目設(shè)置確定參評學科。說課、上課、答辯內(nèi)容均按照教育部頒布的學科課程標準執(zhí)行，評選細則由同級考評領(lǐng)導小組制定。

（3）經(jīng)省教學能手各學科評審組評選后，由省評選工作領(lǐng)導小組對省級教學能手擬定人選進行審核，并經(jīng)公示無異議后，授予“陜西省教學能手”榮譽稱號，頒發(fā)榮譽證書。

14參加省級教學能手評選的具體步驟有哪些？

（1）網(wǎng)上抽簽。參評教師的抽簽分兩次進行。

第1次：參評教師憑身份證和教育局通知的網(wǎng)址及密碼，登錄陜西省中小學教學能手評比活動抽簽系統(tǒng)抽取節(jié)次簽。（http：//1.85.55.43/jxns）

第2次：對照《教師參評時間表》規(guī)定的時間，憑本人身份證和節(jié)次簽拍照照片（或抽取的節(jié)次簽截圖），提前15分鐘到指定地點抽取課題簽。

（2）說課、答辯及上課。參評教師抽取課題簽后，由工作人員引領(lǐng)到指定地點備課、說課、答辯和上課。

（3）評委打分。評委按照“說課答辯評價表”“課堂教學評價表”分別對每位參評教師的說課答辯及講課情況現(xiàn)場逐項打分。打分完畢后，由學科評審組長負責收集后交聯(lián)絡(luò)員，并由聯(lián)絡(luò)員交秘書組委派的各賽場總聯(lián)絡(luò)員。

（4）匯總成績。在比賽結(jié)束后，由大會秘書組按照講課占80%、說課答辯占20%的分值，五位評委打分，去掉一個最高分和一個最低分，取三位評委的平均分，計算出每位參評教師的最終得分。

（5）復查審核。大會秘書組匯總參評選手成績，監(jiān)審組復核。

（6）公布成績。參評教師比賽成績當天在抽簽網(wǎng)站公布。

（7）確定能手人選。按照省級教學能手名額總數(shù)，確定各參賽小組獲獎比例，由秘書組按成績排序，提出候選人名單，提交大賽領(lǐng)導小組，綜合考慮評選成績和平時教案、獲獎等情況，確定教學能手人選。經(jīng)公示無異議后，提交省教育廳、人力資源和社會保障廳審核批準。

15評選項目及時間有哪些規(guī)定？

依據(jù)教育部中小學科目設(shè)置確定參評學科，備課90分鐘，說課答辯10分鐘，上課20分鐘，上課內(nèi)容均應按照教育部頒布的學科課程標準執(zhí)行。

16為什么評選教學能手要進行“裸賽”？

2011年省教育廳、人力資源和社會保障廳啟動教學能手評選活動就明確提出了“裸賽”，要求參評教師不能攜帶任何教學資料和電子設(shè)備進入賽場，這就預示著每一位參評教師必須熟悉課程標準，摸透教材；精通教法，了解學生；限時撰寫教案，回答有關(guān)問題，上好微型課。要做到這一切，必須要經(jīng)過長期的刻苦訓練和不斷的學習，具有真才實學才能有“裸賽”成功的基礎(chǔ)。

17為什么每年要進行學段內(nèi)更換上課年級？

陜西省教學能手評選活動最終評選出來的教學能手，不是某一學段某一年級的教學能手，而是中學、小學、幼兒園教學能手，必須掌握整個學段課標、教材、教法，熟悉和掌握不同年級學生的學習情況。因此，為了引導參評教師全面學習和掌握所在學段的課程、教材、教法，每一年教學能手評選都要更換上課年級。

18近幾年省級教學能手評選有哪些發(fā)展與變化？

2011年，上課占80%、說課答辯占20%，去掉一個最高分和一個最低分，取三位評委的平均分，算出每位參評教師的最終得分。其中說課15分、答辯5分、教學目標10分、課程資源15分、教學過程30分、教學效果25分。

2012年，參加了全省幼兒園教學能手評選，所有選手成績第二天公布，將校本研修列入評分標準，減少了課程資源分值。

2013年，分數(shù)當天公布，實施陽光打分政策，公布每個評委打分分數(shù)。

2014年，增加了特殊教育教學能手評選活動；減少了目標與資源分數(shù)，增加了過程與效果分數(shù)，改變了評審流程，增加了評委人數(shù)。

2015年，實行上網(wǎng)抽取節(jié)次簽和上網(wǎng)查分，上課時間壓縮為20分鐘，在電腦上抽取課題簽。省市縣統(tǒng)一使用陜西省中小學幼兒園題庫，增加了教師基本素養(yǎng)表現(xiàn)分值。

2016年，增加了幼兒園技能測試時間，修改了題庫，說課與答辯統(tǒng)一為校本研修，增加了特殊教育教學能手評選。

2017年，省市縣（區(qū)）統(tǒng)一使用題庫、評委庫、抽簽系統(tǒng)，問答校本研修30問。

2018年，省市縣（區(qū)）統(tǒng)一使用修改后題庫、評委庫、抽簽系統(tǒng)，問答校本研修50問。

19備課程序有哪些？

（1）填寫課題與參評號；

（2）進行教材分析、學情分析、資源利用；

（3）教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀；

（4）教學重點難點；

（5）教學過程；

（6）教法與學法；

（7）課后作業(yè)，板書設(shè)計。

20有優(yōu)秀教學能手教案嗎？

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教法與學法、教學過程及練習設(shè)計等。

21怎樣說課答辯？

說課就是參評教師口頭表述具體課題的教學設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委講述自己的教學設(shè)計，然后達到互相交流、互相理解的目的，說課主要說“怎么教，為什么”（英語學科應使用英語）。

說課答辯由評審小組長掌握時間，最后一分鐘提示，最好不要超時7分鐘。具體包括：①說目標（2分）：目標明確具體、準確，與教學內(nèi)容、條件和學生水平相適應，教學重點和難點定位準確、合理。②說過程（4分）：教學過程完整，教學各環(huán)節(jié)設(shè)計意圖明確。重視學生的個性差異，使學生均能得到發(fā)展。③說教法（4分）：教學方法多樣，選擇的依據(jù)恰當，實驗、教具等手段適用、有效。④說學法（4分）：說明設(shè)計學生活動的構(gòu)思和意圖，學法指導恰當，選擇的依據(jù)充分。

22幼兒園題簽是怎樣產(chǎn)生的？

省級教學能手評選組委會組織專家參照幼兒園現(xiàn)有教材，包括《綱要》《指南》五大領(lǐng)域七門學科所有內(nèi)容，原則上不出偏題、怪題、難題。有綜合題簽，也就是“一題多領(lǐng)域”，也有按領(lǐng)域命題。參評教師抽到題簽后，可根據(jù)自己的特長與優(yōu)勢選擇任意一個領(lǐng)域編寫教案。一題多領(lǐng)域：玩報紙/水/我們?nèi)ソ加?能干的手/數(shù)字寶寶/花/綠色/情緒溫度計/我愛你/影子/成長/夸夸我自己/滾動的圓圈/有趣的廣告/下雨啦/我們都是好朋友/我的家鄉(xiāng)/葉子/蓋高樓/左·右/夢/多變的造型/變/0/屬相/幸福的家/好聽的聲音/心情美麗的春天/我是中國人。按領(lǐng)域命題：語言領(lǐng)域——散文《多彩的雨》，世界圖書出版公司，幼兒園整合性家園共育資源包。

24幼兒園教學能手評選程序有哪些？

一是抽簽：教育廳指定網(wǎng)址上抽簽；二是入場：持身份證、順序簽；三是抽課：通過電腦抽出課題簽；四是備課：時間為90分鐘；五是教案：教案PPT說課稿自定；六是上課：在指定的教室上課20分鐘；七是技能：彈唱、繪畫、舞蹈（每年調(diào)換）10分鐘。

27評委怎樣打分的？

（1）教學目標（8分）：目標明確、具體，符合課程標準的要求，教學重點和難點定位準確、合理。

（2）基本素質(zhì)（12分）：教師教學基本功過硬，板書設(shè)計合理，教案書寫規(guī)范，語言流暢，示范正確。

（3）教學過程（30分）：創(chuàng)造性使用主觀與客觀資源，多媒體使用合理；教法學法靈活多樣，教學手段恰當合理，教學過程活潑有序；教師富有激情，能影響、感化、帶動學生；教師的主導作用和學生的主體作用得到了發(fā)揮。

（4）教學效果（30分）：完成教學目標；使幼兒得到學習和成功的快樂；幼兒主動參與教學活動，氣氛活躍，時間充分。

28復習課與新授課的區(qū)別？

在教學目標上，新授課側(cè)重于指導學生學習、認識、理解新知。復習課側(cè)重于消化、掌握、應用、鞏固、提高；在教學內(nèi)容上，新授課容量較小，而復習課容量較大，針對性較強。

29課堂教學有哪些教學模式？

第一問答模式：提問→思考→答疑→練習→評價；

第二授課模式：授課→理解→鞏固→運用→檢查；

第三自學模式：自學→解疑→練習→自評→反饋；

第四合作模式：誘導→學習→討論→練習→評價；

第五研究模式：論文答辯問題→探索→報告→答辯→評價。

30如何上好微型課？

（1）精心取舍課題內(nèi)容，確定教學目標，突出教學重點。

（2）構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)，教學過程要精煉，切入課題要新穎迅速，講授線索要明晰醒目，收尾要快捷，板書要精簡清晰，力求創(chuàng)新，亮點耀眼。

（3）表現(xiàn)要干練，語言要準確、簡明。

（4）要處理好兩對矛盾：一是“多”與“少”的矛盾，二是“快”與“慢”的矛盾。

31課堂教學有哪些教學方法？

第一，常用教法：啟發(fā)法、講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法、演講法、講讀法、任務驅(qū)動法。

第二，常用學法：目標學習法、問題學習法、聯(lián)系學習法、矛盾學習法、歸納學習法、自主學習法、探究學習法、合作學習法、漸進學習法。

第三，創(chuàng)新教法：再現(xiàn)教學法、集成教學法、交互教學法、虛擬教學法、談話教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、問題教學法、探究教學法、分組討論法、情景教學法、辯論教學法、角色扮演法、實踐活動法、示范教學法。

第四，創(chuàng)新學法：自我探究、互幫互學、小組探究、研究性學習、角色互換。

32可采用哪些教學手段上課？

教學手段是師生在教學中相互傳遞信息的工具和媒體。隨著教學能手評選活動的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體技術(shù)等五個使用階段。一般參評教師大多采用傳統(tǒng)教學手段（主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等）。現(xiàn)在教學能手評選允許參評教師使用電腦備課，其中現(xiàn)場制作的課件可以在教學環(huán)節(jié)中使用。

33優(yōu)秀教學能手有哪些特征？

心態(tài)平穩(wěn)，心中有數(shù)；教案規(guī)范，邏輯清晰；調(diào)動師生，課堂活躍；精講多練，用時剛好；素質(zhì)展現(xiàn)，扎實有效；不卑不亢，大方得體；愛生愛教，分享快樂。

34課堂教學中一般存在哪些問題？

重“主導”，輕“主體”；重“求新”，輕“常規(guī)”；重“表演”，輕“實效”；重“提問”，輕“目的”；重“表揚”，輕“點評”；重“知識”，輕“技能”；重“形式”，輕“作用”；重“講愛”，輕“真愛”。

35參評教師容易出現(xiàn)的主要問題有哪些？

一是閱讀教材的多，理解課標的少；二是死記硬背的多，融會貫通的少；三是關(guān)注教學的多，滲透教育的少；四是動嘴上課的多，動腦教學的少；五是一意孤行的多，生成教學的少；六是貪圖資源的多，一材多用的少；七是喋喋不休的多，精講多練的少。

36評委的評選步驟有哪些？

第一，將說課稿發(fā)給評委傳閱，每次評選完后統(tǒng)一回收評分表，答辯題由組長或指定組員依據(jù)說課和基本材料提出一到兩個問題，只問不答。

第二，第一天上午前三人次暫不打分，待小組討論統(tǒng)一打分基準點后再開始評審工作。

第三，評委將每位參評教師的分數(shù)和評語記錄在自己的本子上，以備復查，在公布參評教師分數(shù)時，每位評委的分數(shù)用a、b、c、d、e來表示。

第四，評分分值區(qū)間為：70～95分，評委打完分后檢查小分與總分是否相等，如有錯誤請在修改處簽上自己的名字，由組長收齊后逐個檢查，整理好裝到信封后交給大會工作人員。

第五，總分為100分，每個小分欄目必須填寫，只打整數(shù)，不要出現(xiàn)小數(shù)，以正態(tài)分布最好。

第六，按照課時安排由組長確定上課、答辯和下課，出現(xiàn)特殊情況時聽從組長指揮，課間休息評審組可以自由交流心得。

37題庫是怎樣建立的？

陜西省教學能手題庫即試題庫，是我省基礎(chǔ)教育評審教學能手和省級名師、正高級教師的題庫。一般意義上說，它比普通的試題集數(shù)量更為龐大，將不同學科、學段的試題分門別類地匯集起來，為特定學科知識和技能測試提供備選試題的一種系統(tǒng)資源，其功能有公開查詢、水平測試、職稱評審、骨干評選等，秉承了公平、公正、公開、透明原則。它緊扣中小學《課程標準》，符合教學實際，精選課題，簡單明了，便于評價教師教學水平與能力，具有權(quán)威性、客觀性和可操作性。

建立題庫是以課標為綱，參照主要版本，從課文題目和中高考知識點中選擇命題，不出偏題、怪題、難題，每個版本至少有80%題簽，通過分解知識點增加題量，將課文題目盡量分為若干個小題簽，以適應微型課的需要。同時，還要減少理化生、綜合實踐、信息技術(shù)和科學學科的實驗課題。

38中學美術(shù)題庫修改特點？

新增初中美術(shù)題簽82個，新增高中美術(shù)題簽10個。對原有題簽查漏補缺，凡題目太大、不適合賽教時間把握的題簽，進行了重新分解與微型課教學知識點細化，以便選手在短時間內(nèi)可以有發(fā)揮的空間和余地。新修改題簽，覆蓋初高中幾個版本全部內(nèi)容，以體現(xiàn)對每位選手考查的公平、公正性，并有利于在大賽中辨識出真正的教學優(yōu)勝者。

題例：（1）人民美術(shù)出版社八年級下冊色彩靜物畫之構(gòu)圖與色彩20～22頁；（2）人民美術(shù)出版社高一美術(shù)鑒賞城市建設(shè)開發(fā)對古建筑保護的原因116頁。

39中學綜合實踐題庫修改特點？

綜合性：命題覆蓋5個版本，每個版本80%以上的內(nèi)容都有題簽，涉及面廣；

典型性：在本學科中多為典型的科目，學科特色顯著；

針對性：根據(jù)學科特色設(shè)計題簽，體現(xiàn)本學科的教育理念、方法和思想，能鑒別出教師的水平，簡單明了，便于運用。

題例：（1）《興趣大調(diào)查》活動主題確定4～5頁陜西師范大學出版社、三秦出版社七年級上冊；（2）《如何制訂活動方案》方法指導61頁陜西師范大學出版社、三秦出版社七年級上冊。

40小學數(shù)學題庫修改特點？

本次課題修改后，選題內(nèi)容全面，不但體現(xiàn)了新課標的課程設(shè)計思路，更傾向于數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，課型選擇也更為多元化和多樣化。選題內(nèi)容不僅涵蓋了數(shù)與代數(shù)、空間圖形與幾何、統(tǒng)計方面的知識，還涉及數(shù)學好玩、探索實踐等方面的內(nèi)容，在每個領(lǐng)域都具有代表性，這些課題對賽教選手具有挑戰(zhàn)性，能展現(xiàn)選手的專業(yè)素養(yǎng)，同時給予選手更廣闊的設(shè)計空間。

題例：（1）探究與發(fā)現(xiàn)：三角形內(nèi)角和；（2）猜數(shù)游戲（進一步體會等量關(guān)系）。

41初中數(shù)學題庫修改特點？

選題內(nèi)容覆蓋中學數(shù)學四大領(lǐng)域（數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐）。選題力求難易度均衡，選題按照1課時內(nèi)容給定，根據(jù)課型特點提供前后內(nèi)容，以便參賽選手整體把握。

題例：（1）§1.5平方差公式（第一課時）20～22頁北京師范大學出版社七年級下冊；（2）§1.2一定是直角三角形嗎9～11頁北京師范大學出版社八年級上冊。

42高中數(shù)學題庫修改特點？

由于高中數(shù)學必修教材在不斷修訂、完善，所以原有題庫中的個別內(nèi)容、頁碼和最新版本的教材不配套，本次修訂使用了最新版本的高中數(shù)學教材，統(tǒng)一了題庫中的頁碼格式，分解了原有題庫中個別題目過大的題簽。

題例：（1）§1.1集合的含義與表示北京師范大學出版社3～6頁；（2）§2.1從移位、速度、力到向量北京師范大學出版社73～75頁。

43初中化學題庫修改特點？

課題名稱更規(guī)范，課題范圍更清晰，課題內(nèi)容更適合微型課的特點，依據(jù)現(xiàn)有最新版本教材修訂。

題例：山東教育出版社九年級上冊第六單元第一節(jié)燃燒與滅火一、滅火的原理118～119頁。

44初中道德與法治題庫修改特點？

本次教學能手題庫主要按照最新部編《道德與法治》新教材重新設(shè)計和制定。教材內(nèi)容的選課率幾乎達到100%，基本都進入了題庫之中，且在每冊教材題庫最后，都做了備注說明。

題例：（1）七年下冊的題簽《集體生活成就我》；（2）八年級下冊的題簽《自由平等的真諦》。

45高中地理題庫修改特點？

統(tǒng)一教學課標要求，認真慎重思考，充分結(jié)合教材編排知識體系和地區(qū)教師教學情況以及教師成長心理需求。對陜南及咸陽地區(qū)的中圖版教材、西安地區(qū)的湘教版教材的題庫，均刪掉了地球運動部分。原因在于西安地區(qū)教師已在長久而熱烈的各級各類教學研討活動中，對該部分內(nèi)容基本達成教學共識，教師的教學個性特色難以突出，會導致賽教的區(qū)分度降低。經(jīng)過兩年來的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，因為區(qū)域特點，陜南及咸陽地區(qū)多地老師因教學的互動性較差，對該部分教學內(nèi)容有一定的恐懼感，教師的賽教壓力會過大。對陜北地區(qū)人教版教材的題庫，在細致化的基礎(chǔ)上維持和原來的題庫內(nèi)容大體相同，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，陜北老師近幾年對賽教教學十分認真，題庫內(nèi)容可以很好地讓老師的教學特色得以展現(xiàn)，教學價值得以認可。題庫整體在教學內(nèi)容和頁碼的調(diào)整上突出了核心素養(yǎng)要求，讓選手既能得心應手駕馭教學內(nèi)容又突出對選手課堂教學技藝的區(qū)分度，均為一課時。

題例：（1）人口的數(shù)量變化2～7頁人教版；（2）農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型——農(nóng)業(yè)區(qū)位因素59～62頁湘教版。

46怎樣才是富有激情的教師？

激情是教師對學生的魂牽夢縈；激情是永遠對學生包容和熱愛；激情是用自己永遠年輕的心與學生的心一起跳動；激情是用全身心去愛學生，在熱愛學生中讓激情飛揚；激情是用自己的智慧催生學生的智慧，釀造學生的感動；激情是一個快樂的過程，在快樂中工作，在激情中享受快樂。

47獲得省級教學能手稱號有哪些待遇？

評為陜西省中小學教學能手的，由省教育廳、人力資源和社會保障廳頒發(fā)榮譽證書。在鄉(xiāng)村教師崗位工作的按照每人每月500元標準發(fā)放教學能手津貼；在城區(qū)學校工作的按照每人每月200元標準發(fā)放教學能手津貼。教學能手在申報高一級教師職稱時優(yōu)先晉職，并免教育教學技能測試。

48省級教學能手在評定職稱時有哪些“綠色通道”？

依據(jù)省教育廳、人力資源和社會保障廳有關(guān)文件規(guī)定：

（1）二級教師獲得陜西省教學能手稱號者，可破格申報一級教師。

（2）一級教師符合下列條件者，可破格申報高級教師：

a.獲得陜西省教學能手稱號在鄉(xiāng)村學校工作滿6年，獲得陜西省學科帶頭人稱號在鄉(xiāng)村學校工作滿3年；

b.獲得陜西省教學能手稱號在中小學一線工作滿10年，獲得陜西省優(yōu)秀教學能手稱號在鄉(xiāng)村學校工作滿8年。

（3）高級教師任職滿3年，且符合下列兩項條件，可破格申報正高級教師：

a.獲得陜西省教學能手稱號在鄉(xiāng)村學校工作滿20年，獲得陜西省優(yōu)秀教學能手稱號在鄉(xiāng)村學校工作滿16年；

b.獲得陜西省教學能手稱號在中小學一線工作滿25年，獲得陜西省優(yōu)秀教學能手稱號在中小學一線工作滿20年；

c.獲得陜西省學科帶頭人稱號在農(nóng)村學校工作滿10年，在中小學一線工作滿18年；

d.獲得陜西省中小學名師稱號滿5年；

e.獲得特級教師稱號滿5年。

49教學能手應發(fā)揮哪些作用？

獲得教學能手等骨干稱號的教師，是“師德的楷模，教學的能手，科研的專家”，應在教育教學中發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射帶動作用。各市、縣（區(qū)）要采取多種措施，切實加強對教學能手的考核、管理和使用，積極創(chuàng)設(shè)條件，為其發(fā)揮骨干作用提供必要的支持和保障，鼓勵教學能手到鄉(xiāng)村學校任教交流或定點幫扶。

50教學能手如何管理？

（1）各級教學能手實行動態(tài)管理，原則上每5年為一個使用考核周期，由所在單位結(jié)合單位年度考核進行個人年度考核，縣（區(qū)）級教育行政部門復核，并對任期滿5年的教學能手實行周期考核，考核結(jié)果作為繼續(xù)連任的依據(jù)。

（2）在使用周期內(nèi)未認真履職，經(jīng)周期考核不合格或本單位年度考核有1次不合格的，取消教學能手榮譽稱號和相應待遇。凡離開教育教學崗位，或年度考核不合格，或使用周期結(jié)束經(jīng)考核不合格的停止發(fā)放津貼。經(jīng)組織同意，從鄉(xiāng)村學校調(diào)配到城區(qū)學校的，其享受的教學能手津貼應作相應調(diào)整。

（3）獲得省級教學能手及以上骨干教師稱號和榮譽的，原則上應在本縣區(qū)服務至少三年方可流動。對未經(jīng)組織批準，私自流動（含辭職）或被縣域外學校聘用的教學能手，將取消相關(guān)政策待遇，終止其骨干培養(yǎng)與晉級資格。對未經(jīng)組織人事部門和教育行政部門同意，惡意從邊遠貧困地區(qū)“挖取”人才的，將停止聘用學校評優(yōu)資格，包括各級師德先進、優(yōu)秀教師、特級教師和正高級教師評選、骨干教師選拔與認定等資格。