張勇

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)為英語語言的發(fā)展提供了有力支持。在課堂改革、落實(shí)核心素養(yǎng)的要求下，英語課堂也注重營(yíng)造氛圍，通過新課改提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離啞巴英語、聾子英語。從不敢開口變?yōu)楦矣陂_口，敢于開口變?yōu)闃酚陂_口，讓學(xué)生們都能流利地用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們的溝通能力，將自己最為自信、勇敢、外向的一面展示在大家面前。盡管新課改有諸多好處，但是實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題。如何應(yīng)對(duì)初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，值得廣大教育工作者特別是中學(xué)英語教師的重視。

初中英語教改過程中常見問題分析

1.教師對(duì)課改的認(rèn)知不夠，教學(xué)容易陷入生搬硬套模式。

本校大多數(shù)英語教師按照高效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，采取“先學(xué)后教”的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生先合作自學(xué)課本知識(shí)，再上臺(tái)講解課程內(nèi)容，其他同學(xué)提出問題以及建議，最終由老師對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。但是在實(shí)際實(shí)施的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題：學(xué)生只能記憶單詞，無法在沒有老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)英語語法、單詞拼讀以及用法等知識(shí)。英語語法和詞匯需要老師講解，并舉出相應(yīng)的例句來幫助學(xué)生理解，如果僅靠學(xué)生合作自學(xué)，可能浪費(fèi)了時(shí)間而學(xué)生也沒有完全理解，由此看出有些情況需要教師的適時(shí)講解。

2.學(xué)生容易照搬參考書，缺乏有效的自我思考。

在運(yùn)用“先學(xué)后教”的新模式時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較依賴參考書，缺乏獨(dú)立思考。雖然參考書可以補(bǔ)充課堂知識(shí)，但是事實(shí)上大部分學(xué)生往往依賴參考書，在書中尋找答案，沒有鍛煉思考的能力，上臺(tái)講解時(shí)，面對(duì)大家的提問也是照著參考書念，學(xué)生思維并沒有得到提升。

3.生生之間合作交流的程度不夠，展示機(jī)會(huì)不均衡。

在“先學(xué)后教”的過程中，學(xué)生們首先是相互合作、交流展示，共同完成老師布置的課堂任務(wù)，這種展示合作的成果能在一定程度上給學(xué)生帶來成就感，所以往往能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自信展現(xiàn)的積極性。但是在合作的過程中，并不是每位成員都能做到展示自我。例如，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生往往更加積極地展示自我，而一些成績(jī)不好的學(xué)生相對(duì)來說機(jī)會(huì)較少；內(nèi)向的學(xué)生也參與團(tuán)隊(duì)討論，但在展示成果環(huán)節(jié)，外向的學(xué)生卻更能抓住機(jī)會(huì)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成員性格、成績(jī)各異，相互之間交流可能并沒有表面看到的那么深入，展示交流往往是由一些人主導(dǎo)，其他人輔助或者只能充當(dāng)聽眾。

對(duì)初中英語教改的幾點(diǎn)建議

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變。

英語語言正在不斷發(fā)展，而英語教科書也只是學(xué)生開啟英語語言學(xué)習(xí)的奠基石。要學(xué)好英語我們不能僅限于此，而應(yīng)該接觸一些英文文學(xué)、英文影視等，在英語的“海洋”中汲取知識(shí)。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我在教學(xué)中，讓學(xué)生們感受英語語言文化的美，讓學(xué)生能夠逐步用已學(xué)的知識(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如：目前比較熱門的人工智能（Artificial Intelligence），中國(guó)夢(mèng)（The Chinese Dream），共享經(jīng)濟(jì)（Sharing Economy）等。而在我們平時(shí)的課堂英語教學(xué)當(dāng)中，上課方式較為單一、呆板，部分學(xué)生在上完一節(jié)課之后往往無精打采，普通的教學(xué)方法無法刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方式，防止學(xué)生出現(xiàn)大腦疲勞現(xiàn)象。目前課堂教學(xué)使用多媒體輔助教學(xué)，可以大大提高上課的效率。在英語課上進(jìn)行討論時(shí)，不僅可以討論教材中的問題，還可以拓展課外知識(shí)，用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者討論時(shí)事熱點(diǎn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法是關(guān)鍵。

從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)再到核心素養(yǎng)，一路走來的曲折我們都銘記在心，課改是否有效的兩個(gè)關(guān)鍵是老師教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。而在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，往往更為注重完善老師的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性。在教學(xué)目標(biāo)上，傳統(tǒng)模式更為注重將課堂內(nèi)容傳授給學(xué)生，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)課堂偏向注入式、灌輸式的教學(xué)，忽略了在教授知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，無法做到高效教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。鑒于此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)模式。我們必須對(duì)原有模式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生們都參與學(xué)習(xí)思考，提倡“教師引導(dǎo)，學(xué)生為主”的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。改變教育要從改變課堂開始，我們需要構(gòu)建一種開放探究、自由合作、交流思想的優(yōu)化教學(xué)模式。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，落實(shí)常規(guī)督察是保證。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式，我們需要從課改評(píng)價(jià)與教學(xué)常規(guī)督察兩方面進(jìn)行，督促與評(píng)價(jià)能展示出課改教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。而隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的通過期中、期末考試來判斷老師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，在某些方面已經(jīng)阻礙了教改的深入進(jìn)行。鑒于此，我們必須改變傳統(tǒng)模式。就英語語言學(xué)科而言，首先，我們應(yīng)該將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與考試成績(jī)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合判斷；其次，對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以開展教師教學(xué)基本功考核，結(jié)合平時(shí)的作業(yè)批改情況、聽課評(píng)課技能、競(jìng)賽輔導(dǎo)能力等方面，按照一定比例對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與老師教學(xué)效果時(shí)，應(yīng)該降低考試成績(jī)所占比例，增加課堂效果的比例，采取合適的獎(jiǎng)懲措施調(diào)動(dòng)老師與學(xué)生的積極性，以達(dá)到老師與學(xué)生合作雙贏的目的。修改后的方法促進(jìn)了老師與學(xué)生共同進(jìn)步，客觀地對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，達(dá)到了全面發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)與培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

4.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也是英語課改中關(guān)鍵的一環(huán)，因此要達(dá)到好的教學(xué)效果，必須做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，才能平衡班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。如果老師不注重這些，那么他的教學(xué)就達(dá)不到最佳的效果。鑒于此，我經(jīng)常在課余時(shí)間和學(xué)生們溝通，每次選擇兩個(gè)學(xué)生，解決他們?cè)谡n堂上沒有理解的問題，每補(bǔ)一次，相當(dāng)于幫助他們重復(fù)記憶一次，使他們能把所教知識(shí)靈活地運(yùn)用。除此之外，我還在班上組建英語學(xué)習(xí)興趣小組，讓小組成員之間相互合作，對(duì)課本進(jìn)行話劇排練，共同學(xué)習(xí)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果要提高教學(xué)效果，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，反思以往教學(xué)模式存在的不足之處，在教學(xué)的過程中不斷探索、不斷改進(jìn)，最終達(dá)到與學(xué)生共同進(jìn)步的效果。

5.目標(biāo)分層，精準(zhǔn)“扶貧”。

堅(jiān)持“以生為本”的原則，正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，沒有差生只有差異。實(shí)施分層教學(xué)就是針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同的訓(xùn)練策略，給予不同的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生的心智得到發(fā)展和提升。在實(shí)施目標(biāo)分層前，教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、興趣愛好、成長(zhǎng)環(huán)境等情況，將學(xué)生分成不同的層次，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，切忌一刀切、急于求成。在面向全體的同時(shí)照顧個(gè)體，努力做到分而不散，積極調(diào)控好預(yù)習(xí)、提問、練習(xí)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對(duì)于班級(jí)里的“學(xué)困生”除了常規(guī)的精準(zhǔn)輔導(dǎo)外，還要積極培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難、積極進(jìn)取、永不言棄的學(xué)習(xí)精神，使他們?cè)缛諛淞W(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功的喜悅。