陳鋼英

摘 要：初中時(shí)期，語文的教學(xué)理念發(fā)生了巨大的改變，不再是像以前只注重字詞的理解，而是要求學(xué)生在文章更深層次的情感方面進(jìn)行探討。而初中階段也更為注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，語文也可以說成另一種形式的思想品德課。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)生能力；思想提高

很多教師反映，初中階段的學(xué)生不好教，這個(gè)時(shí)期是屬于青春期叛逆階段，很多時(shí)候?qū)W生與教師之間出入很大，學(xué)生往往對(duì)教師的教育產(chǎn)生巨大的抵觸心理，這種心理讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)。語文作為一門文化底蘊(yùn)豐厚的學(xué)科，更應(yīng)該在學(xué)生的思想教育方面下工夫，正確的引導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)的時(shí)期，應(yīng)該通過一些教育意義重大的文章，在分析文章的時(shí)候與學(xué)生交流心聲，讓學(xué)生感于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

不同于專門的思想品德課，語文的思想教育含義更為豐富，也更能吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)檎Z文的教育是通過講解文章來展開的，而專門的思想教育，它就是直接講解一些大道理，而這些大道理很容易讓學(xué)生感到無趣，并且在理解起來十分的空洞。所以，借用一些文章，我們語文的教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)道理明白得更為透徹，并且在理解上形式也非常有趣，只要學(xué)生的心中能夠和文章發(fā)生共鳴，那么他們?cè)诤荛L時(shí)間內(nèi)都不會(huì)忘記。所以，可以把語文教學(xué)和思想教育結(jié)合起來，讓學(xué)生通過故事去感受一些基本的道理。但是目前來說，現(xiàn)在的教學(xué)還是并沒有將這兩者專門要求，對(duì)學(xué)生思想的培養(yǎng)，只有教師在自己的課堂上多為學(xué)生擴(kuò)展內(nèi)容，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)文章含義的同時(shí)找到文章中的情感。

一、將復(fù)雜的情感充分剖析出來

初中語文的學(xué)習(xí)中，情感分析是非常重要的。初中階段，一篇文章往往隱含著多個(gè)方面的復(fù)雜情感，這是語文的魅力，而在日常教學(xué)中，正是要讓學(xué)生體會(huì)到這種語言的美感，以及讓學(xué)生內(nèi)心形成感動(dòng)。在教學(xué)之中，首先是要對(duì)全文整體閱讀，教師可以在課堂前給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間，進(jìn)行一個(gè)簡單的預(yù)習(xí)，然后讓開始精講課文。為了更好的讓學(xué)生理解句子的含義，教師最好是和學(xué)生一起閱讀句子，分段進(jìn)行講解。通過開始的簡單預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了一個(gè)大概的文章意識(shí)，掌握了主線感情，而隨后在更深入的閱讀中，學(xué)生便能對(duì)每個(gè)句子的寫作含義都有基本的掌握，這時(shí)候一些微妙的情感表現(xiàn)就會(huì)脫穎而出。俗話說“書讀百遍，其義自見”，語文的課文都是一些經(jīng)典的著作，對(duì)學(xué)生的教育意義巨大，想要理解好這些文章，不能只把這些文章讀一遍就夠了，而是要完成精讀三次以上，對(duì)于一些含義巨大的句子，更是要反復(fù)閱讀。有些文章，正是由于在反復(fù)的朗讀中，往往會(huì)帶給學(xué)生不一樣的感受。

在初中這個(gè)時(shí)期，我們會(huì)學(xué)習(xí)到《爸爸的花兒落了》這樣一篇小文，這篇文章的特點(diǎn)是以小孩的口吻，以自己的畢業(yè)典禮為主線，寫出了父親和女兒之間深深的愛，以及女兒對(duì)于父親的紀(jì)念。這篇文章以一種悲哀的環(huán)境，讓人感到催人淚下。但是整篇文章堅(jiān)強(qiáng)的語調(diào)，并不會(huì)讓讀者感到過于悲哀。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生先聽一次原文的錄音，然后通過錄音中的語調(diào)的變化，感受文章的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。然后，再帶領(lǐng)學(xué)生一句一句的分析，特別是“爸爸的花兒落了，我在也不是小孩子了”這句話，含義非常的豐富，這里用到了一語雙關(guān)和象征的手法，揭示出了爸爸像夾竹桃一樣凋亡，而“我”卻成長了起來。這時(shí)候，可以提問學(xué)生，通過這句話，可以想到什么，用提問的方式來統(tǒng)計(jì)學(xué)生的理解情況，然后方便教學(xué)進(jìn)行進(jìn)度調(diào)整。初中這個(gè)時(shí)期，課文的含義加深了很多，而需要學(xué)生的情感要求也加大了不少。所以針對(duì)這樣的情況，在教學(xué)之前讓學(xué)生做好心理的準(zhǔn)備，提醒學(xué)生在切實(shí)完成好預(yù)習(xí)的作業(yè)，為更好地能夠在課堂上感受情感打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

二、讓學(xué)生進(jìn)行仿寫文章

作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最好的媒介，而在學(xué)習(xí)了一篇感人肺腑的文章，想要反映學(xué)生對(duì)情感的掌握情況，那么可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫文章，寫一些自己相關(guān)的事情或者學(xué)習(xí)了文章的感受。在初中這個(gè)時(shí)期，寫作文也是學(xué)生的心中大難，很多學(xué)生總覺得自己沒有話題，他們的作文中情感的表達(dá)方式單一。而因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了他人的思想情感表達(dá)，內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的共鳴，這時(shí)候正是創(chuàng)造的重要時(shí)機(jī)。模仿是人類的特殊才能，正是由于模仿人類才能向優(yōu)秀的自然界的生物借鑒，創(chuàng)造出現(xiàn)在這樣的美好家園。所以，教師也應(yīng)該讓學(xué)生明白模仿的好處，讓學(xué)生懂得取長補(bǔ)短，從而提高自己的素養(yǎng)。

但是，模仿并不是意味著一字不差的抄襲，而是要結(jié)合別人的思想，與自己的思維相互碰撞，創(chuàng)造出更好地內(nèi)容。通過這樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去模仿別人的文章，他們的寫作能力在這樣的訓(xùn)練之中得到了快速提高。而且，因?yàn)橛辛诉@種模仿的過程，學(xué)生自愿去回顧課文，他們因?yàn)樵谀７碌倪^程中摻入了很多自己的意見，所以也許會(huì)收獲到很多不一樣的情感，這是教師不能在課堂上教給學(xué)生的，屬于學(xué)生自己的東西。

三、推薦學(xué)生閱讀課外的書籍

現(xiàn)在的學(xué)生，課外的積累量太少了，導(dǎo)致他們對(duì)于情感的把握不夠到位。所以，在初中階段，應(yīng)該多給學(xué)生推薦一些感人肺腑的書籍，讓學(xué)生感受不同的情感碰撞。像冰心的小詩、泰戈?duì)柕脑姼柽@個(gè)都是可以讓學(xué)生自行選擇的。語文的學(xué)習(xí)是沒有邊界的，積累的越多，語文的素養(yǎng)就會(huì)越好，在分析書籍情感的時(shí)候就會(huì)有不用的感受。為了促進(jìn)學(xué)生的積累，在課堂上也可以擴(kuò)展一些其他的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生增加課外的見識(shí)。比如說在學(xué)習(xí)毛澤東的詩歌《沁園春·雪》這首詩歌的時(shí)候，就可以為學(xué)生補(bǔ)充一些毛澤東的事件，讓學(xué)生對(duì)毛澤東有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。還有，關(guān)于這首詩歌的發(fā)生的時(shí)代背景，也同樣是課堂上的講解重點(diǎn)，學(xué)生有了這些東西作為學(xué)習(xí)的鋪墊，就更容易理解文章了。

但是，始終課堂上的那一點(diǎn)零散的時(shí)間，為學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容還是不足以提高學(xué)生，所以還是要讓學(xué)生自身對(duì)課外閱讀加以重視，自己去完成一系列的閱讀。在初中階段，基本上算是廣泛閱讀的黃金時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期擺脫了文字的障礙，并且課余時(shí)間相對(duì)較多。好好利用這樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在長期的堅(jiān)持下，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己巨大的不同。

四、結(jié)束語

初中語文通過對(duì)更難的、感情更豐富的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的作用巨大，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途中，不光掌握一定的學(xué)習(xí)方法，還對(duì)他們的人生的選擇有所幫助，讓他們擁有正確的價(jià)值觀，并且有分清對(duì)錯(cuò)的能力。