王威

摘 要：在技術(shù)性高校中，語言是一門基礎(chǔ)課，而學(xué)生對語言課程的關(guān)注比專業(yè)課程少，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至將知識轉(zhuǎn)化為僵化的理論教條，限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。本文探討了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法，并介紹了激活漢語課堂教學(xué)的幾種方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的主體，在培養(yǎng)人才、實施職業(yè)教育方面發(fā)揮著重要作用。其中，漢語教學(xué)不僅為學(xué)生提供了基本的社會工具，也是培養(yǎng)人格、塑造靈魂和鍛煉氣質(zhì)的重要平臺，對學(xué)生全面發(fā)展及整體素質(zhì)的提高都有重要的意義。新課改以來，中等職業(yè)學(xué)校的漢語教學(xué)發(fā)生了很大的變化，取得了許多成績和進(jìn)展，但仍然有許多問題和缺陷。教師應(yīng)積極尋求有效策略，提高漢語教學(xué)的有效性。

一、改變教育的概念

為切實提高當(dāng)前中職語文教學(xué)質(zhì)量，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，開啟新型教育觀念時代，接受并踐行現(xiàn)代教育觀念，認(rèn)真領(lǐng)會優(yōu)質(zhì)教育理念。教師不僅要注意語言教學(xué)的組織，讓學(xué)生掌握社會工具來發(fā)展智力，還要利用語言教學(xué)塑造學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)。并且，改變傳統(tǒng)不能只看結(jié)果而不看其他教學(xué)理念，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時，要允許學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作精神、探究精神、批判精神和人際交往能力。學(xué)生將能夠?qū)W會思考、學(xué)會選擇、學(xué)會判斷，使學(xué)生成為能說會道的高質(zhì)量人才。

以《六國》的講座為例，《六國》是一個較長的古典中文文本，學(xué)生在上課時間獲得理想的學(xué)習(xí)成果并不容易。傳統(tǒng)的漢語教學(xué)通常是教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀原文，給出難以閱讀的單詞的拼音，然后將整篇古文逐字翻譯給學(xué)生，解釋生詞的意義。教師再根據(jù)學(xué)生掌握名言和句子的正確性來評價學(xué)生，并衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是，漢語教學(xué)是一門綜合性的教學(xué)，這種教學(xué)方式是“個人獨舞”和“充滿話語”的全過程，學(xué)生單方面接受教師給出的“標(biāo)準(zhǔn)答案”沒有參與學(xué)習(xí)過程，無法獲得更深層次的內(nèi)涵。

中等職業(yè)學(xué)校的漢語教學(xué)必須以學(xué)生為中心，以教師為導(dǎo)向和指導(dǎo)。在《六國演義》教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生在課前把原文分類，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，共同探討難以理解的稀有詞的發(fā)音和意義，并試著理解原文。而面對理解不了的詞匯，可以向教師提出自己的問題。通過這種方式，教師只需要花很少的時間與學(xué)生一起解決古代漢語教學(xué)中罕見詞的問題。對于文章的“翻譯”，老師不能單方面地解釋“正確答案”，而要聽取學(xué)生的理解，在交流過程中相互交流的思想和思維方式。關(guān)于《六國》內(nèi)容的思考，以“六國解體，不利于戰(zhàn)爭，不當(dāng)行為和賄賂的弊端”為主題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)，能夠理解本文的背景和意圖，讓學(xué)生能夠在吸取教訓(xùn)后學(xué)到經(jīng)驗教訓(xùn)。

二、教學(xué)目標(biāo)明確，課程規(guī)劃合理

中等職業(yè)學(xué)校的漢語教學(xué)與初中語文教學(xué)有明顯的區(qū)別，但具有一定的一致性。一方面，中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的一種主要形式，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)社會應(yīng)用型和技術(shù)型人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校的中文教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在其專業(yè)的實際學(xué)習(xí)需求，設(shè)置與專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地服務(wù)于職業(yè)教育，注重實際的語言應(yīng)用。另一方面，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生正處于重要的過渡階段，在這段時間培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)和健全人格非常重要。無論哪個階段的教育，都具有良好的個性。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，讓學(xué)生具有良好的社會公德，成為社會規(guī)范的人才，學(xué)會先做人再做事。因此，中等職業(yè)學(xué)校的漢語教學(xué)不能忽視對語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該從兩方面考慮，把實用性和基礎(chǔ)性結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)行科學(xué)合理的課程規(guī)劃，確保學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容得到滿足。

以新版中文教材第二冊為例，第二卷有六個單元和三十八篇文章，這些文章長度不同、主題不同、方向也不同，教師必須在教學(xué)之前系統(tǒng)整理整本教科書，并準(zhǔn)確定位每篇文章。然后，注重適用性和基礎(chǔ)性的平衡，按照學(xué)期的小時數(shù)進(jìn)行具體的教學(xué)安排。例如，針對六套教材，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的難度，將前四個單元在上半學(xué)期完成，第五和第六個單元是其他學(xué)科，如古典漢語、歌劇和其他主題，將在下半學(xué)期完成，然后留出時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和閱讀寫作培訓(xùn)。在較大范圍內(nèi)，根據(jù)具體文章內(nèi)容，劃分相應(yīng)時間的重要程度，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，使課程設(shè)置清晰合理。例如，在《六國演義》教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生掌握論證文的體裁，理解基本的歷史背景和重要表現(xiàn)形式，討論文章的思想觀點，然后再安排一個具體的教學(xué)計劃。

三、結(jié)語

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生生存技能和綜合職業(yè)能力的教育體系，其語言基礎(chǔ)教育的重要性不容忽視。職業(yè)學(xué)院語文教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育思想，樹立正確的教育觀念，為學(xué)生提供高質(zhì)量的語言課程，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會和工作方面的要求。

參考文獻(xiàn)：

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