羅語(yǔ)華

摘 要：在素質(zhì)教育與新課改理念的不斷深化下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)是集實(shí)踐性和運(yùn)用性于一體的學(xué)科，源于生活又為生活服務(wù)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。故此，本文詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活的意義，并在此基礎(chǔ)上深入探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的主要途徑，以便為提高教師生活化教學(xué)提供一定的方法參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

小學(xué)生活化教學(xué)是指教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生從生活實(shí)際運(yùn)用的角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間構(gòu)建聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際思維模式。在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注重學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，并在知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的靈活運(yùn)用，這些都離不開(kāi)生活作為教學(xué)的背景，因此，教師教學(xué)的生活意義重大而深遠(yuǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

隨著教育領(lǐng)域改革的不斷深入，一些小學(xué)教師也已經(jīng)將先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，例如多媒體教學(xué)、分組教學(xué)等，但是，這些教學(xué)方法只是一種形式的變化，并沒(méi)有在理念上進(jìn)行突破。而生活化教學(xué)是一種教學(xué)理念上的升華，它將知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的利用價(jià)值，而且，將知識(shí)與生活的距離拉近，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是，這種教學(xué)方法沒(méi)有得到廣泛的實(shí)施，主要的原因就是這種教學(xué)方法的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，教師要在備課階段進(jìn)行大量的思考，找出知識(shí)與生活的聯(lián)系點(diǎn)，然后再進(jìn)行深入的準(zhǔn)備[1]。此外，我國(guó)受應(yīng)試教育的影響非常嚴(yán)重，許多教師仍沒(méi)有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，一味地施行填鴨式教育，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常低，學(xué)習(xí)的效果也不好。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化建設(shè)。教師要注重加強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力培養(yǎng)，強(qiáng)化生活化教育。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，必須要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化建設(shè)，盡可能地豐富教學(xué)的內(nèi)容，不要單純地推行數(shù)字和公式教學(xué)[2]。教師在備課時(shí)，要將概念知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，降低概念知識(shí)的難度，使之與生活實(shí)際發(fā)生關(guān)系，而且，小學(xué)生的記憶能力較強(qiáng)，他們能夠記住印象深刻的知識(shí)和現(xiàn)象，但是對(duì)印象不強(qiáng)或者反感的事物記憶較差，通過(guò)將生活與知識(shí)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解和應(yīng)用。此外，教師還要充分地融入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并及時(shí)將其記錄下來(lái)，留作備課時(shí)使用，做到在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)生活。

2.營(yíng)造生活化的場(chǎng)景。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，活用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好地服務(wù)生活。為了更好地開(kāi)展教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生活化的場(chǎng)景有著重大作用[3]。讓學(xué)生置身于一定的生活場(chǎng)景中可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生活中活用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《加減乘除》的時(shí)候，我將課程布置成一場(chǎng)銷售場(chǎng)景，由學(xué)生擔(dān)任買賣雙方，商品有尺子、文具盒、鉛筆、圓珠筆、筆記本等內(nèi)容，并將所有商品標(biāo)好價(jià)格，安排任務(wù)，讓學(xué)生購(gòu)買一定的商品，如購(gòu)買10支鉛筆、15支圓珠筆。在商品陳列架上，鉛筆的單價(jià)為0.5元，圓珠筆的單價(jià)為1.0元，在通過(guò)計(jì)算后得知10支鉛筆和15支圓珠筆的總價(jià)格為0.5×10+1×15=20元。通過(guò)這樣的方式，鍛煉了學(xué)生的口算應(yīng)用能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣所在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.借助生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考。生活中隱藏著各種各樣與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析和思考構(gòu)建與所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，從而將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識(shí)的運(yùn)用，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同[4]。因此，教師在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，選擇相應(yīng)的生活現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)，從而提高學(xué)生聽(tīng)課成效。

例如，教授《年、月、日》部分內(nèi)容時(shí)，可以說(shuō)我們的生活每時(shí)每刻都在與這部分內(nèi)容發(fā)生密不可分的聯(lián)系，如，每天上學(xué)的時(shí)間，每學(xué)期包含幾個(gè)月，每年有幾個(gè)假期等都蘊(yùn)含著與《年、月、日》相關(guān)的內(nèi)容。教師通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)激起學(xué)生對(duì)“年月日”相關(guān)知識(shí)的探索，并掌握他們之間的換算關(guān)系。此外包括“周、大小月”等知識(shí)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生豐富這部分的內(nèi)容。同時(shí)教師通過(guò)給學(xué)生布置作業(yè)的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握的情況，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況制定以“月”為單位的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，把每周、每日的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排都仔細(xì)的設(shè)計(jì)出來(lái)，考察學(xué)生對(duì)日期的掌握，深化數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

4.用簡(jiǎn)單的生活元素代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)難以迅速吸收和理解，教師應(yīng)對(duì)這種問(wèn)題的主要方法就是進(jìn)行一遍又一遍的教育，通過(guò)數(shù)量的提升來(lái)達(dá)到教育的目的，但是，要知道數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行這種教育，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，容易激起學(xué)生的逆反心理，不利于成績(jī)的提升。如果教師使用簡(jiǎn)單的生活元素代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，就能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)楹?jiǎn)單的生活元素與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生在生活中已經(jīng)非常熟悉，將其作為切入點(diǎn)，會(huì)大大降低教學(xué)的難度，讓學(xué)生能夠更容易地理解和應(yīng)用。例如，很多小學(xué)生都無(wú)法快速地掌握小時(shí)、分鐘、秒的轉(zhuǎn)換，教師可以將樹(shù)葉設(shè)定為秒，將小草設(shè)定為分鐘，將花朵設(shè)定為小時(shí)，推理得到：60片樹(shù)葉=1顆小草，60顆小草=1朵花，這樣學(xué)生會(huì)非常容易記憶。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際知識(shí)的掌握和運(yùn)用，構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)際的思維模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。通過(guò)課堂教學(xué)的生活化提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)用價(jià)值的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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