徐雪言

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，信息化技術(shù)在我國各行各業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用越來越廣泛。我國教育也開始借助多媒體等技術(shù)輔助教學，其中在高中課堂教學中，學校配置了大量的多媒體設(shè)備，采用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識具象化，便于學生對數(shù)學知識的理解和學習。本文就有效利用多媒體技術(shù)促進高中數(shù)學課堂教學進行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；多媒體技術(shù)；課堂教學

信息化時代的到來，我國各個領(lǐng)域?qū)Χ嗝襟w技術(shù)以及信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體技術(shù)在我國課堂教學中的應(yīng)用，使我國教學發(fā)生了變化。在高中數(shù)學課堂教學中，利用多媒體技術(shù)能夠有效地提高教學質(zhì)量和效果，不僅能夠幫助學生進行知識學習，提高學生的學習質(zhì)量和效率，同時也能夠促進素質(zhì)教育的發(fā)展。本文就如何在高中數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)進行分析。

一、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的意義

數(shù)學是一門重要的學科，同時具有較強的基礎(chǔ)性。數(shù)學作為一門抽象的學科，對學生進行邏輯推理、空間想象以及相關(guān)公式運算有較高的要求。通過多媒體技術(shù)輔助數(shù)學教學，能夠使抽象的知識點變得更加形象、具體、生動，激發(fā)學生的學習熱情，便于學生對數(shù)學知識點的理解。多媒體技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，學生在學習過程中不僅僅只是單方面的接受知識灌輸，同時學生也是在自主探索學習的過程。通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來的情境，以及老師在課堂上展示的圖片和視頻，能夠極大地集中學生的注意力，促使學生自主進行學習和探究，進而培養(yǎng)學生自主學習能力。

二、多媒體在高中數(shù)學教學應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

1.多媒體技術(shù)的濫用。許多教師利用多媒體技術(shù)開展教學過于簡單，過分追求直觀，簡單用多媒體展現(xiàn)文字的形式進行數(shù)學問題的提出，將多媒體教學變?yōu)橐环N單純的多媒體展示，導(dǎo)致多媒體教學中的直觀感無法充分表現(xiàn)出來。此外，在實際教學環(huán)節(jié)中，教師沒有重視學生的主體地位，有時為了追趕教學進度，沒有重視學生的感受與需求，例如在課堂中完全按照自己的預(yù)定計劃展開教學，沒有重視學生在課堂中的表現(xiàn)以及需求，課堂氛圍死板，導(dǎo)致學生的學習積極性下降。

2.沒有做好教學定位。圖像資料的欠缺及濫用，導(dǎo)致缺失問題思考時間。問題的提出往往需要一定的時間來回憶自身所學知識，從而將知識帶入提出的問題之中，并通過一定的變形與推導(dǎo)才能得到問題的答案。但是在實際教學活動中，許多教師沒有做好定位，忽略多媒體教學的特點，過于注重問題講解，而未能培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。部分教師將多媒體教學變?yōu)檎n件瀏覽，在圖片、音樂和視頻的引導(dǎo)下進行數(shù)學學習，雖然為數(shù)學知識樹立了立體的形象，但是容易扼殺學生的想象力。

三、在高中數(shù)學課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體措施

1.重視知識引入，豐富教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中，教師只能根據(jù)黑板與有限的圖片資料來顯示教學內(nèi)容，導(dǎo)致教學過程死板，毫無趣味性。而在應(yīng)用多媒體技術(shù)之后，教師能借助多種資源彌補傳統(tǒng)教學的不足。因此，教師要重視知識點的引入，在立足于多媒體教學的基礎(chǔ)上，加深學生對知識點的認識，以獲得更好的學習效果。

2.做好充分的課前準備工作。課前充分的準備工作是成功的上好一節(jié)課的重要保障，尤其教師打算在課堂上運用多媒體，一定要對多媒體在教學中扮演的角色有科學的定位，清楚的認識到多媒體的輔助作用與工具性作用。教師在課前準備階段還應(yīng)該樹立的一種正確教學理念就是在運用多媒體這種現(xiàn)代化的教學方法時，也不能忽視了一些傳統(tǒng)的教學方法。

3.利用多媒體的視聽效果調(diào)動學生的積極性。在高中數(shù)學教學中，知識的導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的效率對于整體課堂教學效果具有直接影響。因此在實際教學活動中，學生對于教學內(nèi)容是否感興趣，是檢驗知識導(dǎo)入效果的重要方法。利用多媒體展現(xiàn)教學知識，從而發(fā)揮多媒體的直觀、生動的特點，獲得更好的教學效果。在多媒體教學中，學生能夠更加容易理解抽象的內(nèi)容，并對難以理解的內(nèi)容進行形象化認知。

4.利用多媒體擴大知識面。多媒體打破了時間與空間的局限性，現(xiàn)在多媒體的快速發(fā)展，出現(xiàn)了一種新型的授課方式——網(wǎng)班.網(wǎng)班中開設(shè)課程的教師都極其優(yōu)秀，在授課中更加擅長寓教于樂，他們的知識面更加寬廣，不僅僅講授課程內(nèi)的知識。媒體教學已經(jīng)批量進入學校，然而我們對多媒體教學的利用并不足夠，我認為多媒體教學在未來還有很長的路要走，我們不應(yīng)該局限于現(xiàn)有的各種多媒體教學方式，而應(yīng)該創(chuàng)造新的多媒體教學方式。相信在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，多媒體教學將會擁有更多的教學方式來寓教于樂，提交知識的獲取量、知識的獲取率，數(shù)學即將不再是枯燥的課程，而是豐富多彩的。

5.利用多媒體讓學生進行自主探究。在探究過程中，學生由于自身知識以及認知水平的限制，會遇到很多難以通過自身能力解決的問題，此時多媒體技術(shù)就是最好的應(yīng)用媒介。教師可以整合數(shù)學教學資源進行多媒體講解，同時可以利用多媒體進行實踐，對于加強理論與實踐的聯(lián)系具有重要作用。例如利用多媒體進行統(tǒng)計圖的繪制，并通過對流程的講解，讓學生掌握統(tǒng)計圖的制作方法。

6.合理安排教師與多媒體的角色。多媒體向課堂教學的引入，使人們一度對多媒體與教師在課堂教學中扮演的角色產(chǎn)生了疑惑，而一個困擾人們許久的問題就是“多媒體是否可以取代教師的教學”。實踐證明多媒體不僅難以取代教師的教學，而且對教師的教學發(fā)揮這輔助作用。對二者關(guān)系的科學定位，要求課堂依然要以教師對知識點的講解為主，多媒體在一些環(huán)節(jié)輔助教師將知識點更加直觀的展示給學生，尤其對于一些教師在語言描述方面存在困難的問題，多媒體的展示為學生的理解提供了便利。

綜上所述，在高中數(shù)學課堂中有效利用多媒體技術(shù)，教師要端正個人教學思想，并處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學活動之間的關(guān)系。讓多媒體技術(shù)和諧地融入到高中數(shù)學課堂中，為學生的數(shù)學難題解決，數(shù)學思維創(chuàng)新提供動力，才能使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，促進高中數(shù)學課堂整體教學效率的提升。