徐芬

摘 要：數(shù)學無論在學生的哪一學習階段都是極其重要的存在，除了通過傳統(tǒng)的教學方式來講授數(shù)學知識，更要在教學過程中探尋新的教學模式。小組合作學習的出現(xiàn)，在很大程度上提高了老師的教學質量，也使學生在新的教學模式下更好的掌握了數(shù)學知識和學習方法。小組合作學習是一種新學習方式，在高中數(shù)學課堂中采取小組合作學習策略，給了我們更廣闊的學習活動時間，在和同學合作學習中共同探索，積極表達自己的觀點，不僅提高了學生個體學習能力，還培養(yǎng)良好合作意識，形成一個活潑、主動、積極的數(shù)學課堂。因此，本文將通過對小組合作學習的研究來探討在高中數(shù)學中的具體應用。

關鍵詞：小組合作學習；高中數(shù)學；教學策略

小組合作學習是新課改以后，出現(xiàn)的一種全新的教學方式，在教學中，教師可以將學生合理分組，進行討論學習。這對于培養(yǎng)學生自主學習能力、探究能力以及數(shù)學思維能力都是有積極作用的?？梢哉f小組合作學習教學方式的有效落實，有望一舉打破傳統(tǒng)的教育模式。凡事都具有兩面性，雖然，小組合作學習對于高中數(shù)學教學有非常積極的意義，但是仍不可避免地出現(xiàn)了一些問題，大大地降低了小組合作學習的效果，急需解決，筆者以下將進行主要的論述。

一、高中數(shù)學小組合作學習存在的問題

就目前情況來看，隨著新課改的不斷深入和教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的不斷提高，使得高中數(shù)學教育教學工作逐漸取得了更好的成績，小組合作學習模式的價值也得到一定的發(fā)揮，學生的學習熱情和學習積極性也有所提高，同時，學生的學習效率和效果也有了明顯的提高。但是就目前情況來看，高中數(shù)學小組合作學習中依舊存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.小組合作學習形式化。在應試教育的影響下，教學內容單一，主要以老師講授為主，不斷的向學生進行知識灌輸，使很多學生難以消化，無形中增加了學生的學習負擔。在此狀態(tài)下，學生沒有過多的時間進行小組合作學習，也不能充分理解合作學習的意義所在。

2.分組不合理。高中階段，學生的數(shù)學成績良莠不齊，學生層次跨度大。在小組合作學習中，許多教師在分組的時候沒有具體的規(guī)劃和合理的安排，任意將學生組隊，造成有的小組學習水平高，而有的小組較差，絲毫沒有考慮到那些基礎較差的同學。這樣的分組不僅提高不了學生的數(shù)學水平，還容易造成兩極分化，降低學生對學習數(shù)學的自信心。

3.學生并不能充分的參與其中。通過相關的調查研究，發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，在開展小組合作學習的過程中，一些學生一直在表現(xiàn)自己的想法，而一些同學則只是扮演聽眾的角色，人云亦云。并不能有效的表達自己的觀點和想法，也就是說，在小組合作的過程中，沒有實現(xiàn)所有學生的共同參與，并沒有達到小組合作學習的初衷。

4.沒有養(yǎng)成好的小組學習習慣。在小組和做學習的教學過程中，會暴露出很多存在于學生中間的問題。如在別的同學進行交流分享時總是打斷別人的講話；在小組進行討論時也經常說一些與課程無關的話題；甚至會有學生不參與組內的探討交流，自由散漫。

5.課堂上小組合作學習太過于形式化。在小組合作學習中，成績優(yōu)異的學生積極討論，而成績落后的學生無法跟上進度的情況時常發(fā)生。學生在小組學習匯報成果時，普遍也是由成績優(yōu)異的學生發(fā)言，而成績落后的學生沒有足夠的交流討論機會，在小組合作學習時無法融入其中。

二、高中數(shù)學課堂中小組合作學習策略

1.合理分組，明確分工。高中數(shù)學教學中，學生進行合作學習之前要明白自己要做什么、怎么做，既掌握學習任務、學習內容及分工，這樣在合作學習過程中才能有事可做，有序展開合作學習活動。基于此，要根據學生個體的差異性和全班學生學習成績整體情況等，按照組內異質、組問同質方式合理的分配組合，每組4～6人，男女比例盡量平衡，既有學優(yōu)生也有學困生，既有個性張揚學生也有性格內向學習。此外，小組學生之間的相處也要融洽。通過合理的分組與分工，讓小組內的每一位學生都能參與到合作學習活動中去，積極的交流互動、互幫互助。

2.鼓勵所有的學生參與到小組合作學習活動中。在高中數(shù)學教學實踐中應用小組合作學習這一教學方法時，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)勢和長處，在實際教學的過程中，通過合理的分配小組等形式讓所有的學生都能夠發(fā)揮自己的價值，都能夠在小組合作學習中有所貢獻，有所收獲。在合作學習的過程中一定要為學生灌輸尺有所長，寸有所短的理念，讓所有的學生都能夠尊重身邊的同學，善于發(fā)現(xiàn)身邊同學的優(yōu)勢，做到揚長避短，相互學習。這樣一來，不僅學生的數(shù)學成績能夠有所提高，同時，學生的學科素養(yǎng)和綜合素質也能夠得到有效的提高。

3.構建有效的教學評價機制。與時俱進的教學理念要輔以先進的教學評價機制，因此，作為小組合作學習來講，學生在高中數(shù)學中的表現(xiàn)也不能夠僅以成績來判定。好的評價機制具有多方面的效果，既要能提高學生的學習效果，又要能夠激發(fā)學生的學習熱情，最重要的是還要能夠實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展，所以，我們將學生課堂表現(xiàn)、小組之間互評、小組成員互評綜合起來考慮，以表揚鼓勵為主的方式來促進學生更好的發(fā)展。

4.教師要發(fā)揮自己的指導作用。很多教師認為，合作學習就是學生自己進行討論，自己只要在討論結束后，聽取學生的討論結果就好。在討論的過程中學生缺乏必要的指導，很多時候學生出現(xiàn)錯誤后，教師也只是直接地告訴學生這是錯的，而告訴學生正確答案，導致學生只知道自己錯了，而不知道為什么錯了。因此教師在學生合作討論時要充分發(fā)揮出自己的指導作用，提高合作學習的有效性。

三、結論

小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用，不僅能改變傳統(tǒng)的教學模式，也能使學生從被動學習轉向主動學習，更加積極主動的參與課堂活動，接人提高學習效率，有非常好的教學效果。為了更好發(fā)揮小組合作學習的有效性，教師在應用的過程中，還需不斷地進行完善，合理的應用，提高小組合作學習的有效性。為此，教師要通過培養(yǎng)學生的小組學習技能，努力提高自身專業(yè)素質，保障科學合理分組和給予一定激勵，只有這樣，才能讓小組合作學習發(fā)揮更大的作用，從而提高學生的成績。