徐海川

在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)椤按中摹背霈F(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤.在初中物理教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服“粗心”陋習(xí).

一、利用課堂習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生深思物理問題

在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，有些學(xué)生只顧從理論上解決物理問題，而忽視了物理問題本身的邏輯性，經(jīng)常出現(xiàn)粗心錯(cuò)誤的問題.學(xué)生覺得這些問題都是小問題，下次細(xì)心一些就不會再犯這樣的錯(cuò)誤.實(shí)際上，這些學(xué)生在遇到同樣的問題后，還是會犯錯(cuò)誤.這些學(xué)生沒有意識到，他們會犯錯(cuò)誤，是由于解決物理問題時(shí)缺少邏輯性.在初中物理教學(xué)中，教師要利用課堂習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生深思物理問題，幫助學(xué)生了解出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的根本原因.

例如，在教學(xué)中，我提出問題：現(xiàn)有節(jié)日用的小彩燈，額定電壓為3.8V，將它接在36V的電路上，一個(gè)電路可以串聯(lián)幾個(gè)燈？有的學(xué)生覺得，這個(gè)問題還不簡單？直接套用公式就能解決問題.于是立即給出答案：36V/3.8V≈9.4個(gè)，四舍五入后，得9個(gè)！我沒有直接說出答案的對錯(cuò)，而是繼續(xù)提問：有沒有其他的答案？并給予學(xué)生幾分鐘考慮時(shí)間.有的學(xué)生提出另一種答案：實(shí)際上，一個(gè)電路上串9個(gè)燈泡，每個(gè)燈泡負(fù)擔(dān)的電壓是4V，這超出了額定電壓，不正確.答案是8個(gè)燈泡.這時(shí)所有學(xué)生恍然大悟，確定第二個(gè)答案是對的.我引導(dǎo)學(xué)生思考第一種答案錯(cuò)誤的原因.經(jīng)過分析，學(xué)生認(rèn)為給出第一種答案的同學(xué)在做物理問題的時(shí)候只顧著用物理公式解題，而沒有前后思考物理問題的邏輯關(guān)系，出現(xiàn)了錯(cuò)誤.

二、利用經(jīng)典習(xí)題，幫助學(xué)生克服思維障礙

在做物理習(xí)題的時(shí)候，有些學(xué)生容易犯粗心的錯(cuò)誤.這種粗心的錯(cuò)誤看似學(xué)生沒有正確應(yīng)用物理公式，實(shí)則是因?yàn)閷W(xué)生對物理概念理解不充分，錯(cuò)誤應(yīng)用物理定理.物理概念抽象性較強(qiáng)，概念的應(yīng)用較為復(fù)雜，教師要利用習(xí)題探討，幫助學(xué)生克服思維障礙.

例如，有這樣一道題：一個(gè)重10N的物體底面積為10cm2.現(xiàn)把它放在面積為100cm2的物體上，它對物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多少？有的學(xué)生給出答案：P=F/S=10N/100cm2=0.1MPa.我沒有指出這是哪個(gè)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，只是要求學(xué)生共同思考這一解題錯(cuò)誤.有的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，有的學(xué)生則一臉茫然.我引導(dǎo)學(xué)生畫物理示意圖，再結(jié)合壓強(qiáng)的概念來思考這道錯(cuò)誤的習(xí)題，此時(shí)學(xué)生恍然大悟，壓強(qiáng)應(yīng)與物體受力的面積有關(guān)，而與其他面積無關(guān).這樣，學(xué)生認(rèn)識到在探討一個(gè)物理問題時(shí)應(yīng)探討與該物理問題有關(guān)的因素.如果一個(gè)物理問題比較復(fù)雜，就要畫物理示意圖來輔助理解物理問題，而不能主觀臆斷物理因素.

在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，有些學(xué)生受到各種因素的影響，出現(xiàn)物理思路混亂的問題，從而出現(xiàn)解題失誤.出現(xiàn)這些失誤不可怕，重要的是學(xué)生不能盲目地把錯(cuò)誤歸因于“粗心”，而應(yīng)找到出現(xiàn)失誤背后的思維盲點(diǎn).

三、利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在遇到比較復(fù)雜的物理問題時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常應(yīng)用“大概是”“可能是”隨意選擇解決物理問題的方案.當(dāng)老師指出這是錯(cuò)誤的答案時(shí)，這些學(xué)生覺得“粗心”了，下次“仔細(xì)”些就不會再犯這種錯(cuò)誤了.這是學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)出現(xiàn)了問題，以后遇到復(fù)雜的物理問題時(shí)，還是會犯這種“粗心”的錯(cuò)誤.在初中物理教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立科學(xué)的物理學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

例如，在探究“影響聲音傳播的因素”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考問題：聲音的傳播與哪些因素有關(guān)？有的學(xué)生覺得，可能與聲音的大小有關(guān).有的學(xué)生覺得，可能與空氣有關(guān).在學(xué)生表達(dá)自己的意見后，我將一個(gè)MP3放到一個(gè)廣口瓶中，再用一塊木頭蓋住廣口瓶，引導(dǎo)學(xué)生收聽木頭介質(zhì)傳播的聲音；將木頭換為同體積的鐵塊，讓學(xué)生聽在鐵介質(zhì)中傳播的聲音.學(xué)生發(fā)現(xiàn)，收聽的介質(zhì)不同，聽到聲音的效果不一樣.學(xué)生開始思考，難道聲音的傳播與介質(zhì)有密切的關(guān)系？在學(xué)生產(chǎn)生這樣的學(xué)習(xí)疑問后，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位思考聲音的傳播可能與哪些因素有關(guān)，并通過物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)分析來說明猜想.這樣，學(xué)生就會意識到不能僅憑主觀臆斷思考物理問題，要利用物理實(shí)驗(yàn)分析、求證問題.

在課堂教學(xué)中，教師要利用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到“粗心”其實(shí)是一種學(xué)習(xí)心態(tài)問題.只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能避免因“粗心”犯下錯(cuò)誤.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要利用課堂提問、經(jīng)典習(xí)題、物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的“粗心”問題，并引導(dǎo)學(xué)生改正“粗心”帶來的學(xué)習(xí)問題.