王曉雅

一、在高中物理學(xué)習(xí)中要有正確的求學(xué)態(tài)度

有些同學(xué)有一種錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是“想當(dāng)然”.這些同學(xué)在學(xué)習(xí)時總覺得：“這些知識我知道”“這些知識我了解過”，不需要再學(xué)習(xí)了.然而在考試中，這些同學(xué)或者不能正確運(yùn)用概念知識，或者不能正確應(yīng)用物理公式.

例如，我與幾個同學(xué)討論如下習(xí)題：物體A放在光滑水平桌面上，用一根細(xì)繩系住物體，若在繩的另一端用mg的力拉物體A時，A的加速度為a1，若在繩的另一端掛一質(zhì)量為M的物體時，A的加速度為a2.那么，下列說法正確的是（）.

A.a1>a2B.a1

看到這樣的題，有些同學(xué)覺得這還不簡單？答案當(dāng)然是C.那么，你們是以什么理論來論定答案C是正確的？這樣一問，他們似乎找不出足夠的理論來說明，只是直覺C是正確的.我對他們說：“既然從理論上得不到正確答案，那么我們做實驗驗證吧！”大家表示贊同.在做實驗后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)A是正確的.這時同學(xué)們思考為什么A是正確答案，C不正確呢？我引導(dǎo)大家思考，結(jié)合剛才的實驗，同學(xué)們覺得這是個探討什么的物理問題？同學(xué)們經(jīng)過思考，表示這個問題好像是在探討加速度.我問：與加速度有關(guān)的物理公式是什么？同學(xué)們舉出了很多與加速度有關(guān)的物理公式，不過經(jīng)過分析，與這道題有關(guān)的公式為a=Fm.同學(xué)們把已知條件代入公式中，分析計算的結(jié)果.經(jīng)過分析，同學(xué)們獲得答案：當(dāng)在B端施以F=Mg的豎直向下的拉力作用時，對A分析，有Mg=ma1，于是a1=Mgm.當(dāng)在繩的B端掛一質(zhì)量為M的物體時，Mg=（M+m）a2，那么a2=MgM+m.從以上的結(jié)果中分析，根據(jù)正分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，在分子不變的前提下，分母越大，數(shù)值越小，于是答案A才是正確的.

在遇到物理問題時，我們要分析這是一個什么性質(zhì)的物理問題，并根據(jù)它的性質(zhì)找出已知條件和未知條件的物理數(shù)量關(guān)系，然后計算出答案.

二、在高中物理學(xué)習(xí)中要有積極的進(jìn)取態(tài)度

有些同學(xué)還有一種錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是畏難心理.很多因素讓同學(xué)們產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)心理.比如，受到傳統(tǒng)思維的影響，認(rèn)為男同學(xué)的理性思維能力較強(qiáng)，在理科學(xué)習(xí)中占優(yōu)勢；女同學(xué)的感性思維能力較強(qiáng)，在文科學(xué)習(xí)中占優(yōu)勢.這種傳統(tǒng)文化觀點給同學(xué)們造成很大的影響，特別是有的女同學(xué)考試成績不佳的時候，容易自我否定：既然我沒有這樣的學(xué)習(xí)天分，那么即使我怎樣努力也是學(xué)不好物理知識的，于是我不如不學(xué)習(xí)物理，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)我擅長的學(xué)科.還有一類同學(xué)確實是理性思維能力不足，他們的抽象思維能力、邏輯思維能力、宏觀分析能力都不足，這類同學(xué)學(xué)習(xí)物理知識時，常常連物理文本都讀不懂.

例如，我與幾個同學(xué)思考如下習(xí)題：現(xiàn)在物體靜止在斜面上，現(xiàn)用水平外力F推物體，在外力F由零逐漸增加的過程中，物體始終保持靜止，物體所受摩擦力怎樣變化？

在同學(xué)們做習(xí)題以后，我沒有告訴他們哪些同學(xué)做對了習(xí)題，哪些同學(xué)做錯了習(xí)題，而是和同學(xué)們共同思考以下幾個典型的錯誤：（1）現(xiàn)設(shè)物體受重力為mg，推力F，支持力N，靜摩擦力f.因為推力F水平向右，所以物體有向上運(yùn)動的趨勢，摩擦力f的方向沿斜面向下.根據(jù)牛頓第二定律列方程可得f+mgsinθ=Fcosθ（式1），N-Fsinθ-mgcosθ=0（式2）.由式1可知，F(xiàn)增加，f也增加.所以在變化過程中摩擦力是增加的.（2）因為摩擦力的方向沿斜面向上，所以F增加，摩擦力減少.同學(xué)們一起思考，以上兩個答案有什么問題.同學(xué)們很快排除了第二個答案，認(rèn)為摩擦力和方向沒有關(guān)系.同學(xué)們重點研究（1）.我們思考，習(xí)題中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，是一個關(guān)于什么的物理現(xiàn)象？這個物理現(xiàn)象的狀態(tài)是靜態(tài)的，還是變化的？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這是一個探討摩擦力的問題，它是變化的.我們思考，它的變化可以分為幾個階段？同學(xué)們表示，它分為靜止不動的階段，和物體向上移動的階段.我們思考，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？是哪些因素變化，能改變摩擦力的變化呢？同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)應(yīng)用分類探討的方式來思考這個問題（略）.

總之，在學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)用對事不對人的態(tài)度和同學(xué)們分析錯題，利用錯題的案例與同學(xué)們分享成功與失敗.有些物理知識是比較復(fù)雜的，我們在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些錯誤.出現(xiàn)錯誤不要緊，重要的是我們要以錯題為教訓(xùn)，掌握科學(xué)的思維方法，在以后解決類似的問題時不再出錯.