唐君

摘要：本文對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的具體方法進(jìn)行研究.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)微課

為了使數(shù)學(xué)教學(xué)效率最大化，教師在教學(xué)過(guò)程中要借助微課的動(dòng)畫性特征，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師也要利用微課的反復(fù)播放特征，鼓勵(lì)學(xué)生就自身薄弱處進(jìn)行針對(duì)性觀看學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高；教師還要結(jié)合微課章節(jié)的層次性，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過(guò)程中自然形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的具體方法談點(diǎn)體會(huì).

一、借助微課的動(dòng)畫性特征，提高課堂教學(xué)的

趣味性

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高能夠起到促進(jìn)作用.要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂的趣味性元素不可或缺.只有提高課堂教學(xué)的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)向良好的方向調(diào)整.為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師在教學(xué)過(guò)程中要意識(shí)到微課的重要性.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，教師能將生澀的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中逐步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈以及具體的運(yùn)用方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

例如，在講“證明三角形全等的條件”時(shí)，由于證明兩個(gè)三角形全等的條件有很多，在此過(guò)程中存在易干擾項(xiàng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到困惑，不能把握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).面對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，我利用微課的動(dòng)畫性，將能證明三角形全等的條件進(jìn)行演示，同時(shí)給學(xué)生提供不能證明三角形全等的條件的反面案例.如，在演示“邊邊角”不能證明全等的時(shí)候，我以一個(gè)定點(diǎn)為原點(diǎn)進(jìn)行邊的旋轉(zhuǎn)，在整個(gè)圓周下可以出現(xiàn)兩個(gè)滿足條件的三角形.此時(shí)，學(xué)生既能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活和趣味，又能深入了解其不能證明全等的原因，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.

二、利用微課的反復(fù)播放特征，鼓勵(lì)學(xué)生就自

身薄弱處進(jìn)行針對(duì)性觀看學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)效率之所以不能得到提高，很大一部分原因在于，對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)需要進(jìn)行反復(fù)講解，且由于不同學(xué)生的薄弱處有所區(qū)別，教師需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的全面講解.而在微課的輔助下，教師可以將相關(guān)的教學(xué)重難點(diǎn)以視頻講解的方式進(jìn)行錄制，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)視頻的下載，且結(jié)合自身的薄弱處進(jìn)行針對(duì)性的觀看以及相應(yīng)習(xí)題的練習(xí).由此，教師就能節(jié)約大量的課堂時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到技巧性內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，而學(xué)生也能在有針對(duì)性地觀看視頻過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.

例如，在講“一元二次方程”時(shí)，有些學(xué)生表示對(duì)運(yùn)用何種通用式解決問(wèn)題存在疑惑；有些學(xué)生對(duì)如何將通用一元二次方程式轉(zhuǎn)變?yōu)樽鴺?biāo)軸式存在疑惑；有些學(xué)生對(duì)一元二次方程是否與x軸存在交點(diǎn)，以及存在的交點(diǎn)之間的關(guān)系存在疑問(wèn).面對(duì)學(xué)生的這些疑問(wèn)，我進(jìn)行了微課視頻的錄制，且結(jié)合學(xué)生的不同疑問(wèn)設(shè)計(jì)了不同的視頻小節(jié).在下載和觀看視頻的時(shí)候，學(xué)生只需要針對(duì)自身的薄弱處進(jìn)行觀看學(xué)習(xí).這樣，在微課的輔助下，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.

三、結(jié)合微課章節(jié)的層次性，幫助學(xué)生建立系

統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系

為了使學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系的意識(shí)勢(shì)在必行.只有具備了構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)知，學(xué)生才能站在全局的角度看待問(wèn)題，并在思考問(wèn)題時(shí)做到全面化.為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師要結(jié)合知識(shí)體系進(jìn)行微課視頻章節(jié)的設(shè)定，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候有意識(shí)地觀察章節(jié)之間的聯(lián)系，使學(xué)生都能在潛移默化中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn).

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的微課教學(xué)理念，并在學(xué)習(xí)同仁優(yōu)秀微課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，將微課因地制宜地運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

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