田啟林

[摘 要]目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的形勢(shì)非常嚴(yán)峻，其專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一些問(wèn)題，迫切需要進(jìn)行一定的改革。根據(jù)國(guó)家提出的協(xié)同創(chuàng)新和雙一流建設(shè)這些指導(dǎo)思想，提出英語(yǔ)+跨專(zhuān)業(yè)選修+基地建設(shè)的一體化培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式可以保障學(xué)生復(fù)合能力的提高，滿足社會(huì)的需求。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）04-0025-03

改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就，令國(guó)人無(wú)比自豪。隨著經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，我們的外語(yǔ)教育也取得了跨越式的發(fā)展。目前，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)點(diǎn)全國(guó)已有900多個(gè)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生總數(shù)達(dá)80多萬(wàn)[1]。然而，在我們?yōu)橛⒄Z(yǔ)教育所取得的輝煌成績(jī)而感到高興的同時(shí)，我們還需看到目前的英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式存在很多問(wèn)題。本文以國(guó)家提出協(xié)同創(chuàng)新和“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，提出一種新的培養(yǎng)模式，希望能解決現(xiàn)有英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題。

一、目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及挑戰(zhàn)

（一）培養(yǎng)模式依然過(guò)于單一

目前各大院校無(wú)論是外語(yǔ)類(lèi)的、綜合類(lèi)的或其他類(lèi)型的院校，英語(yǔ)人才培養(yǎng)基本都是一個(gè)模式。各校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的大都是綜合英語(yǔ)、閱讀等傳統(tǒng)課程。相應(yīng)地，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練也是以語(yǔ)言技能為主。這種培養(yǎng)模式在一定時(shí)期內(nèi)滿足了社會(huì)的需求，但隨著時(shí)代的發(fā)展，企事業(yè)和機(jī)關(guān)部門(mén)對(duì)單一外語(yǔ)人才的需求量已經(jīng)非常低，而對(duì)復(fù)合型人才的需求則非常高[2]，此時(shí)，這種培養(yǎng)模式就顯得不合時(shí)宜了。

（二）目前復(fù)合式人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

目前，很多高校領(lǐng)導(dǎo)都意識(shí)到上面提到的問(wèn)題，于是他們開(kāi)始嘗試復(fù)合式人才培養(yǎng)模式。對(duì)復(fù)合式人才的培養(yǎng)有多種模式，現(xiàn)行的主要有：英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)方向，英語(yǔ)+輔修、雙學(xué)位，英語(yǔ)+外語(yǔ)等模式。這些人才培養(yǎng)模式的初衷很好，但現(xiàn)實(shí)情況是，參與二專(zhuān)學(xué)習(xí)或輔修的學(xué)生，他們幾乎每天從早到晚都是課，繁重的課程壓力讓他們沒(méi)有喘息的時(shí)間，他們根本沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)廣泛閱讀，來(lái)夯實(shí)自己的基本功。這樣的結(jié)果就是，他們英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，其他專(zhuān)業(yè)的課程也一塌糊涂。

（三）學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生跟市場(chǎng)需求不匹配

莊智象[3]指出，大量外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找不到工作，可高層次的國(guó)際會(huì)議又很難找到合適的翻譯人才，高精專(zhuān)的外語(yǔ)人才在市場(chǎng)上仍然是供不應(yīng)求。目前的培養(yǎng)模式造成了人才的浪費(fèi)，同時(shí)又不能很好地服務(wù)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（四）來(lái)自其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生和海外留學(xué)生的沖擊

目前，一些非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力可以與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相媲美。而且，近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視國(guó)際化人才的培養(yǎng)，每年都要派大量的人才出國(guó)深造。這些留學(xué)生在國(guó)外待過(guò)幾年后大多能夠說(shuō)出一口流利的外語(yǔ)。這無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)造成了極大的沖擊。

（五）校外實(shí)踐基地過(guò)少且范圍過(guò)窄

筆者隨機(jī)在北京、廣州、杭州、鄭州等地高校網(wǎng)站查詢，發(fā)現(xiàn)大多高校的外語(yǔ)學(xué)院其學(xué)生實(shí)踐基地都比較匱乏，倒是一些職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力非常重視，實(shí)踐基地相對(duì)豐富一些。不過(guò)，就現(xiàn)有的基地來(lái)看，其覆蓋面還是比較窄，主要是集中在翻譯上，對(duì)學(xué)生復(fù)合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠。

二、“協(xié)同創(chuàng)新”計(jì)劃和“雙一流”建設(shè)帶來(lái)的契機(jī)

近幾年國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人所做的重要講話和政府頒發(fā)的系列文件為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供了契機(jī)。2015年，國(guó)家印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。該方案的總體目標(biāo)是，我國(guó)世界一流大學(xué)的數(shù)量和實(shí)力與一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力都進(jìn)入世界前列，使我們成為教育強(qiáng)國(guó)?！半p一流”建設(shè)必將對(duì)我國(guó)的高等教育產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。各高校必定會(huì)注重發(fā)展的自己強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，在師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等各方面都做精做強(qiáng)，以沖刺一流。

我們認(rèn)為，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該充分抓住目前的機(jī)遇，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，從而適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的要求和市場(chǎng)需求。本文擬提出以下構(gòu)想。

三、基本構(gòu)想

目前，我國(guó)的大學(xué)基本可分為綜合類(lèi)、師范類(lèi)、理工類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、農(nóng)林類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)等類(lèi)型，這些大學(xué)都有自己的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。在《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的主導(dǎo)思想下，各大高?？隙〞?huì)抓住機(jī)遇、把自己的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科做得更精、更強(qiáng)。相應(yīng)地，各高校的特色將更加突出。同時(shí)，為了貫徹《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》，各大高?？隙〞?huì)重視各專(zhuān)業(yè)之間、院系之間和學(xué)校及企業(yè)之間的協(xié)同。這一背景無(wú)疑為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)打破單一特色的人才培養(yǎng)模式提供了契機(jī)。隨著英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)融合程度的深入，不同高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生也會(huì)隨之各具特色，這能有效地滿足市場(chǎng)的需求。

具體而言，我們認(rèn)為可以采取英語(yǔ)+跨專(zhuān)業(yè)選修+基地建設(shè)的一體化培養(yǎng)模式。具體措施見(jiàn)下文。

跨專(zhuān)業(yè)選修制度如果能夠得到有效實(shí)施，就足以提高學(xué)生的復(fù)合能力。因此，就無(wú)須再繼續(xù)實(shí)施二專(zhuān)制度和輔修制度。教師結(jié)合學(xué)生的選修情況，可以給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)；學(xué)院結(jié)合學(xué)生選修的情況，可以給予一定的資格認(rèn)證，以備用人單位查閱。

如果說(shuō)強(qiáng)化選修制度可以增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)合能力和綜合素質(zhì)，那么強(qiáng)化實(shí)習(xí)制度、加強(qiáng)基地建設(shè)，則是學(xué)生綜合能力提升的保障。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)他們感覺(jué)到知識(shí)匱乏的時(shí)候，求知的欲望就會(huì)變得強(qiáng)烈。如果他們?cè)趯?shí)習(xí)中能夠獲得成就感、認(rèn)同感，那么日后學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)更足。

四、具體實(shí)施建議及措施

鑒于新的舉措需要領(lǐng)導(dǎo)的支持和教師的配合，以下，我們就從不同角度提出建議，供院校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師參閱。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的對(duì)策建議

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在支持本校強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，可以從制度上鼓勵(lì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)跟這些強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的協(xié)同，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修，并對(duì)達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予資格認(rèn)證，使學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)得到保障。同時(shí)，還需強(qiáng)化控制機(jī)制，確保畢業(yè)生源質(zhì)量，在用人單位中形成良好的口碑，具體建議如下。

1.招生規(guī)模和畢業(yè)生質(zhì)量的控制。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已成為我國(guó)規(guī)模最大的專(zhuān)業(yè)之一[3]，每年都會(huì)向社會(huì)輸出幾十萬(wàn)畢業(yè)生，但就業(yè)市場(chǎng)卻一片慘淡：目前外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成為紅牌專(zhuān)業(yè)[4]，畢業(yè)生成為失業(yè)的重災(zāi)區(qū)[5]。這些事實(shí)并不等于說(shuō)國(guó)家和社會(huì)不需要這么多的英語(yǔ)人才，而是目前很多高校的師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施和培養(yǎng)模式等導(dǎo)致高校無(wú)法培養(yǎng)出如此規(guī)模的高、精、尖的復(fù)合型人才。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)可結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模作適當(dāng)調(diào)整控制。

除對(duì)規(guī)模進(jìn)行控制外，高校還應(yīng)對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控。目前，國(guó)內(nèi)高校整體還是采用嚴(yán)進(jìn)寬出的培養(yǎng)機(jī)制。然而，如今的高等教育已經(jīng)不是精英教育，和十幾年前相比高校生源的質(zhì)量已大幅下降。在此背景下，高校必須設(shè)置質(zhì)量把控機(jī)制才能確保教育質(zhì)量。學(xué)校管理部門(mén)可以跟院系領(lǐng)導(dǎo)商討，制定出具體的校標(biāo)，結(jié)合校標(biāo)每年舉行兩次左右的水平考試，并將此考試成績(jī)跟學(xué)生的學(xué)位掛鉤，以確保每位學(xué)生都達(dá)到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本要求。

2.學(xué)分互認(rèn)機(jī)制+資格確認(rèn)制度。學(xué)校管理部門(mén)可以對(duì)本校師資、辦學(xué)實(shí)力、強(qiáng)勢(shì)和特色學(xué)科進(jìn)行評(píng)估。從制度上鼓勵(lì)本校強(qiáng)勢(shì)和特色學(xué)科中的優(yōu)秀教師面對(duì)全校學(xué)生開(kāi)課。同時(shí)，也要在制度上允許其他專(zhuān)業(yè)或院系的學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選課。學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選課所獲得學(xué)分可以抵消本專(zhuān)業(yè)的學(xué)分要求。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)分設(shè)置一個(gè)最低值和獲得學(xué)位所需要的最高值。鑒于目前學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平已經(jīng)很好，因此最低學(xué)分不宜過(guò)高，但必須通過(guò)選修英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)完成。至于選修，學(xué)生選課的內(nèi)容和數(shù)量可以由其本人來(lái)決定（當(dāng)然，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用），如果選擇某一專(zhuān)業(yè)達(dá)到一定量，該專(zhuān)業(yè)的管理部門(mén)就需出具學(xué)生的選修證明，對(duì)于優(yōu)秀者可以考慮為其頒發(fā)第二學(xué)位，這可以在學(xué)生將來(lái)找工作時(shí)提供材料支撐。這樣既能確保本校優(yōu)質(zhì)資源得到共享，同時(shí)又能通過(guò)選修來(lái)打造出各校的英語(yǔ)特色。

3.徹底掃除跨專(zhuān)業(yè)選修的制度障礙。學(xué)?？梢远酁榭鐚?zhuān)業(yè)選修的順利開(kāi)展?fàn)幦∫恍┱呱系闹С?。譬如，多向相關(guān)政府部門(mén)建議，爭(zhēng)取能允許學(xué)生參加各類(lèi)資格證書(shū)考試。倘若英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選修完特定專(zhuān)業(yè)課程并取得學(xué)校頒發(fā)的選修證明后，即可參加相關(guān)的資格證書(shū)考試，這樣一來(lái)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，跨專(zhuān)業(yè)選修的效果也會(huì)大大提高。

（二）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層面的對(duì)策建議

1. 學(xué)院的宣傳機(jī)制和引導(dǎo)機(jī)制。目前學(xué)生基本都是在本院所開(kāi)設(shè)的課程中進(jìn)行選修，他們對(duì)跨專(zhuān)業(yè)和跨學(xué)院選修缺乏明確的認(rèn)知。因此，學(xué)院有必要對(duì)跨專(zhuān)業(yè)選修的重要性和必要性做充分的闡釋?zhuān)瑢?duì)選課的方法和規(guī)劃做必要的講解，避免學(xué)生步入選課的誤區(qū)。

學(xué)院還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀英語(yǔ)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元的。能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面比較精通，這當(dāng)然是優(yōu)秀的畢業(yè)生，如果語(yǔ)言技能達(dá)到了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基本要求，同時(shí)又選修了其他專(zhuān)業(yè)課程，并表現(xiàn)優(yōu)異，這也是一種優(yōu)秀，同時(shí)這種優(yōu)秀畢業(yè)生是社會(huì)所急需的。

2.跨專(zhuān)業(yè)選修的控制機(jī)制。我們鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修，但是這種選修并不能隨意、盲目進(jìn)行，必須有一定的控制機(jī)制。學(xué)生的精力畢竟是有限的，而且學(xué)生的素質(zhì)也不盡相同。對(duì)于那些連達(dá)到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基本要求都吃力的學(xué)生，再讓他們選修其他專(zhuān)業(yè)，最終會(huì)適得其反。我們不能以培養(yǎng)復(fù)合型人才為由而淡化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，畢竟學(xué)生的專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)。我們建議，院系領(lǐng)導(dǎo)設(shè)置相應(yīng)的水平考試對(duì)此進(jìn)行控制。大體上可以設(shè)置兩類(lèi)水平考試：第一類(lèi)用來(lái)測(cè)試學(xué)生是否可以參加跨專(zhuān)業(yè)選修，當(dāng)然，學(xué)院也可以根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的成績(jī)來(lái)決定哪些學(xué)生可以選修；第二類(lèi)用來(lái)監(jiān)控畢業(yè)生質(zhì)量，以此來(lái)確保所有畢業(yè)生最后都能達(dá)到國(guó)家對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本要求。不能通過(guò)的學(xué)生，就延期畢業(yè)或最終不能獲得學(xué)位。

在操作過(guò)程中，可采取彈性的選修機(jī)制，只要學(xué)生通過(guò)水平考試，無(wú)論幾年級(jí)都可以開(kāi)始跨專(zhuān)業(yè)選修。通過(guò)這種機(jī)制，學(xué)生中的精英就會(huì)脫穎而出，此時(shí)，院系領(lǐng)導(dǎo)和教師再加以表?yè)P(yáng)，令他們成為學(xué)生的榜樣，這會(huì)激勵(lì)更多學(xué)生不斷努力，從而形成一種精英帶動(dòng)大眾的局面。在此機(jī)制下，那些四年都沒(méi)有通過(guò)第一類(lèi)水平考試的學(xué)生，將沒(méi)有機(jī)會(huì)參加選修。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)。為了更便利地培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力和創(chuàng)新能力，外語(yǔ)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)本院師資隊(duì)伍的復(fù)合能力培養(yǎng)。可通過(guò)派出進(jìn)修、短期培訓(xùn)、人才引進(jìn)等各種方式培養(yǎng)教師的復(fù)合能力，從而能夠開(kāi)設(shè)各種頗具特色的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程。

4.跨專(zhuān)業(yè)合作共管的基地建設(shè)。各校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)和本校的強(qiáng)勢(shì)和特色專(zhuān)業(yè)聯(lián)合打造實(shí)踐基地，在這些基地，學(xué)生可以把自己學(xué)到的知識(shí)充分利用到實(shí)踐中。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中他們能發(fā)現(xiàn)自己不足，這能激發(fā)他們的求知欲望，返回校園后，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)更足?？梢?jiàn)，良好的基地建設(shè)可以更有效地提高學(xué)生的能力。

（三） 教師層面的建議對(duì)策

1. 知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要是以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主，這方面的訓(xùn)練對(duì)思辨能力和創(chuàng)新能力的要求不高。因此，學(xué)界對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力的質(zhì)疑聲不絕于耳[6]，雖然我們暫時(shí)不能下結(jié)論認(rèn)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思辨能力一定沒(méi)有其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力強(qiáng)[7]，但是結(jié)合當(dāng)今國(guó)家和市場(chǎng)的要求，創(chuàng)新能力訓(xùn)練無(wú)疑已成為重中之重。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)生選修的其他知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新能力訓(xùn)練，以綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新性格和創(chuàng)新品質(zhì)。

2.對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)上都是以閉卷考試或期末論文為主。為了能夠綜合反映學(xué)生水平，避免學(xué)生平時(shí)不上課，考試搞突擊，目前很多高校都強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，注重把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)記入期末總評(píng)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制能清楚地反映學(xué)生對(duì)課程的參與度和對(duì)知識(shí)的掌握水平。不過(guò)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制也存在不足。譬如，一些優(yōu)秀學(xué)生由于基礎(chǔ)扎實(shí)，一些課程內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)已沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性，按部就班地學(xué)習(xí)對(duì)他們提高也不大。此時(shí)，再?gòu)?qiáng)行要求他們每次都密切配合教師的授課，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種時(shí)間浪費(fèi)。因此，教師可以采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生，采納不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生更多的空間。

3.教材和課程建設(shè)。目前市場(chǎng)上的各種教材，能夠適應(yīng)復(fù)合型人才需求的數(shù)商務(wù)英語(yǔ)方向較為成熟，此方向已正式出版了《商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作》、《商務(wù)英語(yǔ)口譯》等系列教材。不過(guò)，體育英語(yǔ)、法律英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等其他方向的系列教材則極度匱乏。未來(lái)，各大高?？山Y(jié)合本校特色，編寫(xiě)復(fù)合人才培養(yǎng)模式所需要的教材，各大出版社也可以通過(guò)招標(biāo)的形式向社會(huì)發(fā)出邀請(qǐng)，爭(zhēng)取聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)編寫(xiě)各類(lèi)教材，充實(shí)教材市場(chǎng)，滿足人才培養(yǎng)的硬件需求。

五、未來(lái)展望

目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)存在培養(yǎng)模式單一等各種問(wèn)題，本文在國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新和“雙一流”建設(shè)這些大的指導(dǎo)背景下，提出英語(yǔ)+跨專(zhuān)業(yè)選修+實(shí)習(xí)基地建設(shè)一體化的培養(yǎng)模式，這種模式能保證學(xué)生復(fù)合能力的提高，滿足社會(huì)的需求?？鐚?zhuān)業(yè)選修只是現(xiàn)階段的一個(gè)舉措，隨著英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍復(fù)合能力的提高和系列配套教材的完善，以及經(jīng)過(guò)多年跨專(zhuān)業(yè)選修后各高校外語(yǔ)院系對(duì)自己逐漸清晰的定位，高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就會(huì)慢慢擺脫清一色培養(yǎng)模式的局面，未來(lái)必然是各具特色，各有所長(zhǎng)。學(xué)生也可以結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)在社會(huì)中找到適合自己的工作，避免人才浪費(fèi)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 戴煒棟. 我國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育60年：回顧與展望[J]. 中國(guó)外語(yǔ)， 2009（5）：10-15.

[2] 何其莘，殷桐生，黃源深，劉海平. 關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育改革的若干意見(jiàn)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999（1）：25-29.

[3] 莊智象. 我國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的若干問(wèn)題思考[J]. 外語(yǔ)界， 2010（1）：2-10.

[4] 張紹杰.面向多元社會(huì)需求和多元目標(biāo)取向培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的外語(yǔ)人才：對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的新思考[J].中國(guó)外語(yǔ)， 2010（3）：4-9.

[5] 劉燕，華維芬，束定芳.外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展戰(zhàn)略：上海市高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)布局與外語(yǔ)人才培養(yǎng)情況調(diào)查研究[J]. 外語(yǔ)研究，2011（4）：8-14.

[6] 黃源深.思辨缺席[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)， 1998（7）：1+19.

[7] 文秋芳，張伶俐，孫旻.外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思辨能力遜色于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生嗎？ [J].現(xiàn)代外語(yǔ)， 2014（6）： 794-804.

[責(zé)任編輯：陳 明]