馬培月

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感、智力等會(huì)產(chǎn)生直接的影響。新課改的實(shí)施，要求小學(xué)語(yǔ)文不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。而將情景教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，增加了師生間的互動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，極大地提升了語(yǔ)文教學(xué)效果。本文首先分析了情景教學(xué)法的作用，并在此基礎(chǔ)上，闡述了情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0068-01

運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)生趣盎然的課堂氛圍的營(yíng)造，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，與語(yǔ)言實(shí)用性的目標(biāo)相符。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，能取得顯著的教學(xué)效果。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用概述

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，由此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。情景教學(xué)法能使語(yǔ)文課堂氣氛更加活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還能使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這不僅能讓學(xué)生切身感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，還能在不知不覺(jué)中掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

1.2 有利于提升學(xué)生的想象力。

教師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)各種知識(shí)親身體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在情境中開(kāi)展小組學(xué)習(xí)和多種形式的游戲環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。通過(guò)情景教學(xué)法不僅能夠鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，還能引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，使其想象力得到豐富的同時(shí)也加深了對(duì)客觀事物的認(rèn)知程度，更提高了其文學(xué)鑒賞水平。

1.3 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

教師在語(yǔ)文課堂上，運(yùn)用多媒體等輔助手段，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，師生間通過(guò)互動(dòng)，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)了解，以便于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)及時(shí)了解，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。情景教學(xué)法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，還能進(jìn)一步地促進(jìn)其創(chuàng)造力的提升。而且情景教學(xué)中不僅融入了游戲、表演，還有更多強(qiáng)化其動(dòng)手動(dòng)腦能力的方式，有利于小學(xué)生協(xié)調(diào)統(tǒng)一與自主能力的提升。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)方法的具體應(yīng)用

2.1 現(xiàn)實(shí)生活情景再現(xiàn)法。

首先，教師用豐富的語(yǔ)言，優(yōu)美的音樂(lè)，構(gòu)建課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能對(duì)文章的內(nèi)涵和中心思想切實(shí)體驗(yàn)。其次，教師在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更好地理解，可創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情境。將學(xué)生常見(jiàn)的景或物作為道具巧妙地使用，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)營(yíng)造了濃厚的課堂氣氛。在學(xué)生看見(jiàn)火燒云的時(shí)候，會(huì)不由自主地想起這堂生動(dòng)的語(yǔ)文課。

2.2 音樂(lè)教學(xué)情景法。

在課堂教學(xué)中，有機(jī)地結(jié)合音樂(lè)和文本，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和審美能力的提高。在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，豐富了學(xué)生的想象力，對(duì)詩(shī)詞所表達(dá)的畫(huà)面更好的感受，進(jìn)一步增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂(lè)具有重要的作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能對(duì)教學(xué)氣氛很好渲染。為全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師可結(jié)合課本內(nèi)容，對(duì)恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)進(jìn)行選擇。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。利用與課文內(nèi)容相匹配的音樂(lè)，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更加深入地理解，由此對(duì)作者的思想感情更好的體會(huì)，并全身心地融入到詩(shī)詞要表達(dá)的意境當(dāng)中。

2.3 多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

新的歷史時(shí)期，在日常教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用到。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體，對(duì)文章的思想感情，利用形象生動(dòng)的多媒體課件進(jìn)行傳達(dá)，能帶給學(xué)生更直觀的感受。在傳統(tǒng)教學(xué)中，在講解一則寓言故事的時(shí)候，老師只能通過(guò)抽象的語(yǔ)言的，對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行表達(dá)和描述。而在引入多媒體后，教師通過(guò)制作音樂(lè)或者視頻等多媒體課件，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在增強(qiáng)場(chǎng)景的真實(shí)性的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。

2.4 情感體驗(yàn)法。

小學(xué)語(yǔ)文課文都蘊(yùn)含豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和美感，表達(dá)了作者深厚的情感和深刻的主觀思想，為老師引入情景教學(xué)提供了良好的感情基礎(chǔ)。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)富有感情地朗誦課文，通過(guò)情景激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生或喜悅、或感動(dòng)等情緒，和作者思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。在深化課文主題思想的同時(shí)，為學(xué)生開(kāi)辟一次情感之旅，能夠真正融入情境，以達(dá)到教學(xué)的最終目的。教師可營(yíng)造以學(xué)生為中心的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己提問(wèn)，自己回答，完成對(duì)課文的理解，使學(xué)生對(duì)課文中蘊(yùn)含的美學(xué)意蘊(yùn)深刻體會(huì)。引發(fā)他們情感的流露，深深地被故事情節(jié)所打動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的遐想，和作者進(jìn)行心靈的溝通，真正接受語(yǔ)文知識(shí)的熏陶。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)通過(guò)師生間的積極互動(dòng)，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性，還使師生之間建立起深厚的感情，由此增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是一種非常值得推廣和深入研究的創(chuàng)新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛世毫.情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（91）：72.

[2] 陳晶華.情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（07）：43.