左治倫

【摘 要】 教育的真正目的在于促進學生素養(yǎng)的提升，現(xiàn)代初中數(shù)學教學過程中，教師應該強化學生的思維能力，為學生綜合素養(yǎng)的提升提供科學有效的幫助，這才是現(xiàn)代初中數(shù)學教學真正的目的。

【關鍵詞】 初中數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)方法；思考建議

在現(xiàn)代初中數(shù)學教學的過程中，對學生思維能力的培養(yǎng)應該成為教師重點關注的問題，對學生思維能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革提出的重要要求，在實際課堂教學的過程中，教師應該對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，積極地探索如何科學有效地利用現(xiàn)代教育資源，提升學生的思維能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，只有通過這樣的方式，現(xiàn)代初中數(shù)學教學的價值才能夠得到真正的發(fā)揮，學生的成長和發(fā)展也才能夠更加地令人滿意。

一、鼓勵學生進行分類討論，多角度思考問題

在現(xiàn)代初中數(shù)學教學的過程中，教師必須要引導學生從不同的角度去思考同一個問題，在這個過程中鍛煉學生的思維的發(fā)散性，利用這樣的教學方法強化學生對知識的理解和掌握，幫助學生在學習的過程中更好地發(fā)展自己的能力，傳統(tǒng)的教學過程中，教師在教學的時候往往強調(diào)自己的解題方法的科學性，所以教師往往會讓學生死記硬背自己的解題方式，但是這樣的方法雖然能夠比較有效地保證學生在考試的時候取得比較理想的成績單，但是實際上對學生思維能力的發(fā)展也會造成一定的消極影響，實際課堂教學的過程中，教師應該解決好這個問題，在教學的過程中多讓學生進行思考，在學生進行思考的基礎上，師生之間通過溝通交流，強化教學的質(zhì)量。例如，“當x=（ ）時，函數(shù)K=（x+3）+4y-5（y≠0）”能夠是一次函數(shù)”解答這個數(shù)學題，我們會想到要用到分類討論思想來思考這一道題，把數(shù)學題中可能要運用到的知識全都考慮清楚，把解題的思維步驟條理化和格式化。然后運用分類思想我們可以分析出三種情況：首先是當（x+3）為常數(shù)項，x≠-3的時候，此函數(shù)是一次函數(shù)。其次是當（x+3）值為零，則x的值是-3，此函數(shù)也是一次函數(shù)。最后是當（x+3）為一次項，x值為零，此函數(shù)也是一次函數(shù)。在動手操作的課堂上，小組長可以解決學生遇到的小問題，減輕教師的負擔，逐漸形成小組的團隊榮譽感，同時學生在互幫互助下，體會到合作的重要性，營造出合作學習的良好學習氣氛，激發(fā)學習興趣。

二、鼓勵學生進行小組合作

學生之間思維的碰撞往往會使得學生的能力得到進一步的提升，在現(xiàn)代初中數(shù)學教學的過程中，教師應該積極引導學生進行小組合作學習，利用小組合作學習幫助學生進行彼此的溝通和交流，在這個過程中強化學生的能力，在溝通和交流的過程中，教師就可以給學生布置一個任務，讓學生通過合作的方式來完成。自主學習與小組合作相結(jié)合能夠使得學生在學習的過程中取得事半功倍的效果。在完成分組后，進行小組合作自主學習，互幫互助，實現(xiàn)共贏。將自主學習與任務相結(jié)合，教師要設置好任務的難易程度，適合不同層次的學生自主學習。

在現(xiàn)代初中數(shù)學教學的過程中，改革和創(chuàng)新勢在必行，如何科學有效地解決好傳統(tǒng)的教學模式存在的問題，強化教學的質(zhì)量是現(xiàn)代教師必須要重點思考的問題，實際上，教師應該在實際教學的過程中積極地探究，并且尋找這些問題的答案.結(jié)合具體的教學經(jīng)驗，我認為，教師應該積極地用現(xiàn)代教學理念，在教學的過程重視對學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育提出的一系列的比較高的要求。

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