田英

【摘 要】 小學(xué)階段作為學(xué)生生涯的奠基階段，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要階段，本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研究，探討層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在作文寫作中表達(dá)出自己獨(dú)特的思想和語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；層遞式教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式不僅制約著學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而且在很大程度上阻礙了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和中國(guó)文化的傳承。但隨著教育改革的不斷深化，教育更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和邏輯思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了作文寫作要求和學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

一、小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題分析

（一）不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生閱讀一些文章，分析作文形式和中心主旨，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的寫作方法和修辭技巧來(lái)寫文章。在這種情況下，學(xué)生的思維受到范文的限制，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我意識(shí)的培養(yǎng)，不能真正提高學(xué)生的作文能力。

（二）學(xué)生不能正確理解題目

作文具有一定的自由性和不確定性。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)話題的理解，通過(guò)合理的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，即使在寫同一主題時(shí)，不同學(xué)生的文字也存在顯著差異。正是由于作文的不確定性因素較多，所以學(xué)生在理解上會(huì)有一些偏差，導(dǎo)致作文的中心主旨不明確。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

層遞式教學(xué)方式能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力將小學(xué)語(yǔ)文作文寫作過(guò)程分成一個(gè)一個(gè)階段來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生能夠一步步地熟悉作文寫作步驟，循序漸進(jìn)地完成語(yǔ)文作文教學(xué)， 教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的能力，有層次地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

（一）能夠提高學(xué)生造句的能力

小學(xué)是語(yǔ)文作文教學(xué)的起點(diǎn)，作文寫作對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮事。同時(shí)，小學(xué)生沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，詞匯量?jī)?chǔ)備也嚴(yán)重不足，不能滿足寫作的要求。因此，應(yīng)用層遞式教學(xué)模式首先就應(yīng)該增加學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生能清晰清楚地表達(dá)自己的思想感情，為進(jìn)一步寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

為了盡快提高學(xué)生的作文能力，教師經(jīng)常要求學(xué)生在傳統(tǒng)作文教學(xué)中背誦一些優(yōu)秀的例子，對(duì)作文有一定的參考作用。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將只會(huì)模仿范文的格式和套路，失去創(chuàng)新意識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，注重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，使作文寫作更生動(dòng)有趣。靈感來(lái)自生活。例如，老師進(jìn)行以《暑假生活》為題的寫作訓(xùn)練時(shí)可以結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)暑假中最令人印象深刻的事件具體內(nèi)容進(jìn)行描寫，記錄自己的真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)生感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美好的能力。避免詞匯運(yùn)用不當(dāng)，語(yǔ)句雜亂，避免抄襲范文等問(wèn)題的發(fā)生。教師應(yīng)盡最大努力避免學(xué)生將作文寫成流水賬，要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新思維和特點(diǎn)。

總之，層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中起著非常重要的作用。不僅能提高學(xué)生的作文寫作能力，還能激發(fā)他們的寫作熱情。因此，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的話語(yǔ)、生活和想象、創(chuàng)造能力、提高認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的地位，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)按照順序有步驟地對(duì)學(xué)生的遣詞造句能力、感悟生活能力以及想象創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張?zhí)m香. 小學(xué)作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的作文想象力[J]. 學(xué)周刊，2016（4）：190.

[2] 李順凱. 支架式教學(xué)在提升小學(xué)生作文能力中的應(yīng)用研究[J]. 學(xué)周刊，2016（32）：105-106.