蘇潔

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，美術(shù)課已由過(guò)去的“小”課程，變成義務(wù)教育階段的一門必修的藝術(shù)教育課程。而美術(shù)欣賞課是美育的一個(gè)重要途徑，它有助于學(xué)生拓寬視野、陶冶情操、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的未來(lái)人具有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)欣賞課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.088

初中美術(shù)教材中的第一單元和最后一單元安排的都是欣賞評(píng)述課，目的就是讓學(xué)生參與到欣賞和評(píng)述中來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力。要使美術(shù)欣賞課發(fā)揮其所有的功能，教師就必須找到解決問(wèn)題的方法。作為教師，我們一定要從自身入手，在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，使美術(shù)欣賞課程發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

一、美術(shù)欣賞課的現(xiàn)實(shí)背景與意義

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，而課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與則是提高效率的核心。要讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面地生動(dòng)活潑地發(fā)展，關(guān)鍵是要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、全程參與。如今，在深入實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，要求廣大美術(shù)教師增強(qiáng)對(duì)課堂教改的責(zé)任感和緊迫感，使我們的美術(shù)教學(xué)更富有基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性，又富于獨(dú)特性和有效性，從而充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用。因此，如何對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中進(jìn)行認(rèn)識(shí)美、愛好美、創(chuàng)造美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生美的想象力和創(chuàng)造力，是初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

二、提高初中美術(shù)欣賞課的有效途徑

（一）凸顯學(xué)生在欣賞課中的主體地位，尊重他們的感受和知識(shí)背景

首先，教師要確立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。在上美術(shù)欣賞課時(shí)，教師往往根據(jù)自己的喜好選擇一些作品，并從作品的專業(yè)水準(zhǔn)上進(jìn)行分析，教師講解很專業(yè)，但學(xué)生根本不知道到這些專業(yè)知識(shí)。這就是我們教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，沒(méi)有明確以學(xué)生為主體的思想，忽視了一個(gè)重要的因素：學(xué)生的欣賞水平。美術(shù)欣賞應(yīng)該是一個(gè)主客體的統(tǒng)一過(guò)程，所以美術(shù)欣賞課應(yīng)該是可以讓學(xué)生參與的課，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品。只有學(xué)生主動(dòng)積極參與其中，才能發(fā)揮自身的潛能；教師只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的的積極性和主動(dòng)性，才能上好一節(jié)欣賞課。

（二）用啟發(fā)式的提問(wèn)激活學(xué)生的想象力

我認(rèn)為美術(shù)欣賞課，除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，主要是培養(yǎng)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，因此在課堂上教師就不能采用“一言堂”的教學(xué)模式，不能像導(dǎo)游一樣津津樂(lè)道于向周圍人講述預(yù)先知道的對(duì)事物的固定模式感受，而是要逐一向?qū)W生詢問(wèn)他們對(duì)藝術(shù)作品的第一感受，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感悟表達(dá)自己的藝術(shù)感悟，始終把握以誘導(dǎo)的提問(wèn)作為教學(xué)前提，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象感知，然后再講解。例如，在講《蒙娜麗莎》一畫時(shí)，我一邊播放幻燈片一邊問(wèn)學(xué)生：“你們看到這幅畫的第一感受（各種感受都可以表達(dá)）是什么？跟這幅畫有關(guān)的知識(shí)你了解多少？”學(xué)生一看到這么熟悉的作品，興致馬上提起來(lái)了，都爭(zhēng)著回答。接著我又問(wèn)：“這幅畫美不美？假如美，美在哪里？假如不美，有表現(xiàn)在哪？”有的學(xué)生說(shuō)，人物長(zhǎng)得美、面部表情美、雙手及身體姿勢(shì)美、畫面整體美……通過(guò)以上的問(wèn)答過(guò)程，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象的詮釋能力、觀察想象和思維能力，他們的參與分析實(shí)際上已經(jīng)使欣賞課達(dá)到了理想的效果和目標(biāo)，即全面掌握藝術(shù)作品的思想性和藝術(shù)風(fēng)格。然后教師可以告訴學(xué)生：蒙娜麗莎當(dāng)時(shí)剛剛失去幼子，所以心情非常抑郁，畫家為了在畫她肖像的時(shí)候能讓她面露微笑，想出種種辦法，讓歡樂(lè)的氣氛幫她展現(xiàn)笑容。此時(shí)的笑容是微弱的，也是古代婦女矜持美的體現(xiàn)，這也反映出人物的內(nèi)心世界。同時(shí)她的姿態(tài)極為優(yōu)美舒展，這也展示出她的性格。最后我做出總結(jié)：一個(gè)真正稱得上美的人必須是內(nèi)在美與外在美完整統(tǒng)一，所以蒙娜麗莎的美征服了世界上無(wú)數(shù)的人。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生博采眾長(zhǎng)，積極討論

教師要查找資料豐富教學(xué)語(yǔ)言，也要布置作業(yè)讓學(xué)生自己收集。在收集過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，劃分不同的層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的條件查找自己喜歡的作品的相關(guān)資料，然后在課堂上與同學(xué)共賞共享。教師還要經(jīng)常組織課堂活動(dòng)，比如分組討論，學(xué)生可以集思廣益，討論的結(jié)果可由本組組長(zhǎng)代表回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師也要適時(shí)補(bǔ)充，最好的辦法就是先肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)，然后指出不足，這樣學(xué)生容易接受并不易受到打擊，下次仍然有積極性。并且在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)教師要用簡(jiǎn)單的藝術(shù)語(yǔ)言，逐步滲透，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋美術(shù)作品，也可以提前給學(xué)生列個(gè)提綱，比如先從視覺感受說(shuō)起，然后逐步深入到構(gòu)圖、色彩、明暗等藝術(shù)觀念、藝術(shù)手法，從而體會(huì)作者的情感、思想或者愿望。在這樣的提示下，學(xué)生會(huì)形成一種氛圍，也就漸漸地用語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)美術(shù)作品的感受了。另外，學(xué)生也就會(huì)從語(yǔ)言表達(dá)能力中反映出自己的藝術(shù)素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)美術(shù)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，注重提高教師自身專業(yè)水平

作為教師，我們先要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水，上美術(shù)欣賞課更是如此，因此農(nóng)村學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)，盡可能多地提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，注重提高美術(shù)教師的專業(yè)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)的欣賞課對(duì)于提高學(xué)生自身素質(zhì)的水平，熱愛祖國(guó)，擴(kuò)展知識(shí)面以及對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和將來(lái)的社會(huì)工作有著不可估量的作用。如何讓美術(shù)欣賞課變得更有實(shí)效性，是我們美術(shù)教師值得研究和探討的話題。作為美術(shù)教師，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的視覺審美感受。另外，我們還要做到課外和校外的美術(shù)教育活動(dòng)相銜接，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙麗.淺論中小學(xué)美術(shù)教育中的創(chuàng)新教育[J].科教文匯，2007（14）.

[責(zé)任編輯 杜建立]