趙春風(fēng)

摘 要：雖然新課程改革之后對(duì)德育教育的關(guān)注越來越高，但是從目前的情況來看，德育教育依然存在著重理論輕實(shí)踐、教學(xué)水平不高和教學(xué)效率低等幾方面的問題。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)德育教育時(shí)，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヌ嵘踔邪嗉?jí)德育教育的水平。

關(guān)鍵詞：德育教育；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.101

近些年來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，教育事業(yè)也有了巨大進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。但是，受到應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)仍然將關(guān)注點(diǎn)放在成績(jī)上，忽視了德育教育。對(duì)于初中學(xué)生來說，他們正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，很容易受到身邊各種誘惑的影響，做出有悖道德的行為。因此，對(duì)于初中教學(xué)來說，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升對(duì)德育教育的重視程度，提高德育教育水平。

一、當(dāng)前初中班級(jí)德育教育中存在的問題

（一）德育教育重理論輕實(shí)踐

從目前的教學(xué)情況上來看，教師在進(jìn)行德育教育往往只是采用語言上的教育及理論教育的方式，忽視了德育教育的實(shí)踐，最終導(dǎo)致德育教育的效果并不明顯，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。例如，在每個(gè)星期的班會(huì)中，教師在講解社會(huì)核心價(jià)值觀時(shí)，通常只是對(duì)黨和國(guó)家的政治理論進(jìn)行朗讀，這種教學(xué)方式根本無法讓學(xué)生理解其中所包含的思想道德內(nèi)涵，更無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（二）教師德育教學(xué)水平不高

雖然新課程改革之后我國(guó)教育部門一直在呼吁為學(xué)生減輕學(xué)生壓力，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)壓力仍舊很大。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理時(shí)，將重點(diǎn)都放在了學(xué)生的成績(jī)上，德育方面的研究十分有限。再加上大多數(shù)的教師并沒有接受過德育專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)只能根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。在這兩方面原因的影響下，當(dāng)前教師德育教學(xué)水平普遍不高，影響了德育教學(xué)的質(zhì)量。

（三）家庭對(duì)德育教育產(chǎn)生的影響

由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的德育教育認(rèn)識(shí)不足，往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生在品德和行為上出現(xiàn)一定問題的時(shí)候只是一味地責(zé)備教師，卻不知道除了上學(xué)以外，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在家庭里度過的，家長(zhǎng)的自身修養(yǎng)和行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的德育教育起著潛移默化的影響。對(duì)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣的教育，單單靠學(xué)校的教育是不夠的，需要家長(zhǎng)的積極配合。家庭環(huán)境與周圍環(huán)境都對(duì)學(xué)生的德育教育有著重要的影響，孟母三遷的故事就是最好的說明。

（四）社會(huì)環(huán)境的影響

不良的社會(huì)環(huán)境，是對(duì)學(xué)生德育教育缺失的又一誘因，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋的時(shí)代，不良的文化環(huán)境，如一些不良刊物、雜志、影視、網(wǎng)絡(luò)游戲等等，在不斷腐蝕著學(xué)生的心靈，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。而且由于學(xué)生的意志力薄弱，又處于行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，很容易模仿一些壞的行為，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)出現(xiàn)品德問題，甚至是犯罪。

二、開展初中班級(jí)德育教育的對(duì)策

（一）在德育教育中堅(jiān)持以人為本

教育是通過知識(shí)的傳遞來促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的活動(dòng)，也就是說，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生才是主體。德育教育中也是如此，教師進(jìn)行班級(jí)德育教育時(shí)，必須要提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，了解他們當(dāng)前學(xué)習(xí)的情況，注重德育教育中的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們意識(shí)到自己的價(jià)值，主動(dòng)融入到德育學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自身的德育體驗(yàn)。例如，在班級(jí)德育教育中，切實(shí)發(fā)揮班干部的職能，讓學(xué)生通過自己組織、設(shè)計(jì)、安排德育活動(dòng)來獲得德育教育中精神上的滿足，提升德育教育的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的德育教育氛圍

良好的德育教育氛圍更容易讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，因此教師在進(jìn)行班級(jí)德育教育中要注重德育氛圍的創(chuàng)建。具體來說，包括以下兩個(gè)方面：

首先是校風(fēng)的建設(shè)。校風(fēng)除了可以反映學(xué)校的整體面貌、管理水平之外，還可以體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生基本素質(zhì)的要求。因此，在德育教育中，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)更有利于學(xué)生形成良好的思想品德。

其次要加強(qiáng)班風(fēng)的建設(shè)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，它對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為習(xí)慣都會(huì)產(chǎn)生較大的影響作用。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)德育教育時(shí)，也要注重創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)貌，為學(xué)生德育的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)健康的環(huán)境。

（三）在德育教育中發(fā)揮典型作用

對(duì)于初中學(xué)生來說，他們的價(jià)值觀念和思想仍然處于不成熟階段，很容易受到身邊人和事的影響。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)德育教育時(shí)，要盡可能去發(fā)掘他們身邊的典型案例，通過示范作用來完成德育教育的需求。

發(fā)揮典型作用包括兩個(gè)方面，一是教師自身的榜樣力量。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師具有較高的思想品質(zhì)才能夠在潛移默化中感染班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，幫助他們樹立起德育意識(shí)。二是學(xué)生之間的典型。由于學(xué)生之間的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)相似，學(xué)生中的典型案例更加容易觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

（四）采用合適的德育教育方法

進(jìn)行班級(jí)德育教育時(shí)，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。首先，要滿足不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育。其次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活去進(jìn)行德育教育。現(xiàn)代學(xué)生與過去學(xué)生的特點(diǎn)不同，面對(duì)的問題也不同，無論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該重視學(xué)生的問題所在，并采取正面引導(dǎo)去幫助他們解決問題。

總之，班級(jí)的德育工作是初中教學(xué)的重要組成部分，教師必須要針對(duì)當(dāng)前班級(jí)德育的情況進(jìn)行具體分析，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヌ嵘踔邪嗉?jí)德育教育的水平，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]