茍曉梅

摘要：信息技術(shù)作為初中階段中一門基礎學科，對于學生綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用，并引起教育工作者的廣泛重視與關(guān)注，在初中教學中的地位變得越來越重要，不僅能教會學生靈活使用相關(guān)軟件，還能有效培養(yǎng)學生獲取信息與辨別信息的能力。信息技術(shù)課堂教學具有自身規(guī)律，教師在課堂教學組織設計時，要對教學資源進行科學整合，對教師教學方法進行合理優(yōu)化，注重學生實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)設實踐操作機會。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；興趣；教育理念；主體地位

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0146-01

高效課堂是指教師在有限的課堂教學時間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成相關(guān)教學任務，以使學生最大限度地得到提升與發(fā)展。初中信息技術(shù)課程的教學目標是使學生掌握基礎的信息技術(shù)知識，能夠進行基本的操作，并且在教學過程中調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。如何上好這門課是我們一直在思索和探究的課題。下面，我結(jié)合自己近幾年來的教學工作，來淺談自己在信息技術(shù)教學中的幾點體會。

1.創(chuàng)設教學情境，提高學習興趣

興趣是學習最好的導師。初中階段的學生對信息技術(shù)的學習有著非常濃厚的興趣，在課堂教學中，教師要善于抓住學生的這一心理特點，創(chuàng)設生動有趣的課堂教學情境，將學生帶入到課堂教學情境中，以調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體地位。良好的開端是教學的關(guān)鍵，教師可以利用導語創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。在課堂教學中，教師應當充分重視并利用學生積極心理因素，依據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設出學生感興趣的新課導入情境，以縮短學生與教材之間的差距，使學生愿意學習、想要學習、樂意學習。例如，在教學《插入圖片》一課時，在上課伊始時，教師可以通過計算機播放幾組優(yōu)美的圖片，吸引學生的注意力，將學生帶入到特定的教學情境中，讓其身臨其境，緊接著教師在進行適當?shù)囊龑В?同學們，這一組圖片是不是優(yōu)美啊，那么你們想知道老師是怎樣將它放置在電腦里面的嗎？"這時同學們興致高漲，紛紛點頭。如此以來，學生的學習興趣就被激發(fā)了，主動自愿地走入到信息技術(shù)課堂學習中來，從而有助于實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，優(yōu)化課堂教學效果。

2.優(yōu)化教學模式，發(fā)揮主體地位

課堂是學生學習與表現(xiàn)的舞臺，而非教師表演的場所，課堂教學中，教師應當遵循"以生為本"的教學理念，讓學生真正成為學習的主人，讓學生在教師做營造的自主學習環(huán)境中主動學習、自主探究。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學中，教師要善于優(yōu)化課堂教學模式，應用靈活多樣、生動新穎的教學方法幫助學生有效學習。為了充分發(fā)揮學生主體地位，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，教師可以采用這幾種教學方法：

2.1 講授法這種教學方法適用于各種基礎簡單的理論知識的講授。如教學《申請電子郵箱》一課時，教師可將郵箱的概念以及基本定義進行簡要講解，讓學生有郵箱有一個初步的認識與了解。

2.2 直觀教學法這種教學法主要是指在課堂教學中，教師借助某些實物、模型、動作、圖片以及電化教學設備以及標本等進行具體化、形象化的一種教學方法。由于信息技術(shù)是一門以實踐為主的學科，常常會涉及到各種操作操作演示，在課堂教學中采用這種教學方法，能夠有效調(diào)動學生的全身感官，讓學生主動參與其中，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性。

2.3 自我探究法信息技術(shù)主要培養(yǎng)與鍛煉的是學生動手能力、實踐能力以及創(chuàng)新意識。為了促進學生這些學習品質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學中，單靠教師的傳授與講解是遠遠不夠的，可在學生對相關(guān)軟件有一定了解與認識的基礎上，采用這種教學方法進行教學。信息技術(shù)的學習需要學生的主動參與與實踐，教師要善于利用這種教學方法讓學生學會如何學習，并自主進行探究，獲取新知與信息，在不斷實踐中掌握相關(guān)理論知識。

3.構(gòu)建開放課堂，營造自主氛圍

教師和學生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學生共同進步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營造尊重、平等的師生關(guān)系，為學生營造一個民主、自由的學習空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學生反映："我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學習，可以達到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學目標。"因此，對和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長，教師與學生之間進行愉快的情感溝通和交流。

4.結(jié)合學生的差異性開展信息技術(shù)教學

每個學生都是一個個體，這些個體之間存在著很大的差異性，也就是每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，作為信息技術(shù)教師在開展有效教學之前，就需要了解學生的特點，遵循因材施教的教育原則開展教學。大部分學生在小學階段已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識基礎，但是由于每個學生的認識水平、家庭環(huán)境以及學習環(huán)境都存在著很大的差異，所以他們在步入初中之后，信息技術(shù)水平也是參差不齊的。具體包括以下幾點：首先，要了解學生對信息技術(shù)課程的看法，幫助學生端正學習信息技術(shù)的學習態(tài)度；其次，就是正確對待學生對信息技術(shù)興趣的差異性，要盡可能地調(diào)動學生的積極的學習興趣，促使每一個學生在課堂上取得進步；再次，要了解學生的家庭情況，有的學生家內(nèi)沒有計算機，有的學生家內(nèi)安裝有計算機，這就需要給不同的學生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)，從而有效地開展教學；最后，是注重學生信息技術(shù)程度的差異，有的學生對信息技術(shù)的知識了解較多，有的了解較少。這些因素都要求我們信息技術(shù)教師根據(jù)學生的差異進行因材施教，給每個學生最適合的教學。

總之，構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂需要教師與學生的共同努力。因此，作為一名初中信息技術(shù)教師應當不斷更新已有的教學觀念，認真鉆研教材，創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，并不斷優(yōu)化課堂教學模式，發(fā)揮學生主體地位，同時還要善于注重評價的多樣性與有效性，以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其后續(xù)的學習生活奠定基石。

參考文獻：

[1] 陳文武.如何構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的途徑分析[J].課程教育研究，2016，08：133-134.

[2] 羅春梅.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（中），2015，01：67.