王世芬

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提高尤為重要。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的重要性，深入分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的缺陷，從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；提高閱讀能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.092

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生接收到的信息也存在多元化的現(xiàn)象，因此，如何提高他們的閱讀能力和閱讀水平對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)考驗(yàn)。培養(yǎng)提高小學(xué)生的閱讀能力，包括很多方面，如興趣、能力各方面的提高。此外，閱讀能力的提高對(duì)于提高他們的文學(xué)素養(yǎng)也將起到很大的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教師不夠重視

受傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式影響，現(xiàn)階段的小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)還沒(méi)有取得大的發(fā)展和進(jìn)步，教師對(duì)提高學(xué)生閱讀能力及自主學(xué)習(xí)能力不夠重視。在教學(xué)的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地重視語(yǔ)文教學(xué)時(shí)課本文章的字、詞，簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的抄寫(xiě)和背誦，而忽視學(xué)生閱讀量和閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏閱讀主動(dòng)性

根據(jù)調(diào)查分析可知，現(xiàn)在的小學(xué)生都非常缺乏閱讀興趣和主動(dòng)性，這主要是由于家庭和教師的不重視。首先，家庭生活的影響，在家中缺乏閱讀范圍，父母在家都只是玩手機(jī)等，不會(huì)主動(dòng)閱讀，同時(shí)由于科技發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生在家的生活大部分時(shí)間是在手機(jī)或者平板上玩游戲，當(dāng)然，他們也更樂(lè)意這樣，不愿意、不喜歡去讀書(shū)，既沒(méi)有閱讀習(xí)慣和興趣，又缺乏家長(zhǎng)教師的科學(xué)性的指導(dǎo)引導(dǎo)，因此哪怕在教師的強(qiáng)制下閱讀課外讀本，也無(wú)從讀起，不知怎么讀，怎么吸收怎么消化。

（三）閱讀內(nèi)容貧乏

目前的小學(xué)生的閱讀大多數(shù)只停留在課本，閱讀面非常窄，劇本沒(méi)有拓寬，因此閱讀的范圍過(guò)于窄，導(dǎo)致他們的閱讀量很少，閱讀能力也就很低下。

首先，能夠閱讀到的書(shū)太少，一是由于家中書(shū)過(guò)于少，家長(zhǎng)沒(méi)有閱讀習(xí)慣，因此也并未給家中購(gòu)買藏書(shū)，因此學(xué)生也就無(wú)書(shū)可讀；二是由于小學(xué)生年齡的原因，他們感興趣的、喜歡的書(shū)大多是故事性的，趣味性強(qiáng)的書(shū)，對(duì)于文學(xué)名著類的書(shū)根本提不去興趣；三是由于教師一般要求學(xué)生看的書(shū)大多是作文類的書(shū)，只是為了應(yīng)付寫(xiě)作，對(duì)于應(yīng)該接收的高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代發(fā)展的課外書(shū)籍的要求很低，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀面非常窄，閱讀內(nèi)容非常貧乏。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）有利于提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力

閱讀能力的提高，其實(shí)質(zhì)就是理解能力的提高，基于大量的閱讀，只有建立在大量閱讀，精讀的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生的理解能力，閱讀是一切的基礎(chǔ)，是素材累積的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，閱讀能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言能力發(fā)展提高的最重要的基本。表達(dá)能力將所學(xué)的知識(shí)完全吸收理解之后的轉(zhuǎn)化輸出的過(guò)程，是檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)吸收程度的指標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，有利于提高他們的理解能力和表達(dá)能力。

（二）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

創(chuàng)新性思維就是開(kāi)拓發(fā)展的思維，簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)校基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以及傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式是無(wú)法發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的，只有建立新型的教學(xué)模式和課堂模式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才能發(fā)展他們的創(chuàng)新性思維。

創(chuàng)新性思維是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中一個(gè)非常重要的思維方式，是一個(gè)人能夠成長(zhǎng)發(fā)展的高度的決定性因素，而小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力萌芽的階段，因此，在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響是非常深遠(yuǎn)的?；诖罅康拈喿x，不斷地分析整理匯總知識(shí)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被激發(fā)出來(lái)，由于建立形成了大量的知識(shí)儲(chǔ)庫(kù)，這些將作為學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

（三）潛移默化的深遠(yuǎn)影響

除了上述的顯層的影響，大量的閱讀及閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生還可以產(chǎn)生深遠(yuǎn)的潛移默化的影響，例如，由于閱讀了多種多樣的書(shū)籍、名著等，學(xué)生對(duì)于書(shū)籍的理解和審美也有了提升，潛移默化地影響著學(xué)生的閱讀審美和閱讀深度，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言素養(yǎng)，當(dāng)然，這些影響是沒(méi)有辦法及時(shí)被看到的，這些都是長(zhǎng)久之后反映出來(lái)的。

三、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣才能夠支持學(xué)生繼續(xù)閱讀，才能培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的辦法主要是改變以往的枯燥單一的課堂教學(xué)模式，采用新的生動(dòng)有趣的教學(xué)模式和教學(xué)方式。

可以采用情境教學(xué)法，在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)文章要表達(dá)的內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)活潑的情境，將學(xué)生帶入其中，幫助學(xué)生理解文章的含義和所要表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣；可以在課堂上采用音樂(lè)渲染，劇情教學(xué)的方法，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輕松愉悅的課堂氛圍也有利于學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

小學(xué)生的認(rèn)知能力是在大量閱讀之后才能建立培養(yǎng)起來(lái)的，因此，在閱讀之初，教師要指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教導(dǎo)學(xué)生該讀什么書(shū)，怎么讀，如何去理解作者的思想等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)

小學(xué)生的閱讀能力普遍很缺乏的原因有一點(diǎn)就是因?yàn)闆](méi)有閱讀意識(shí)，因此，教師應(yīng)該幫助他們樹(shù)立正確的閱讀觀和閱讀意識(shí)。例如，教師結(jié)合課堂教學(xué)和時(shí)代發(fā)展，選擇一些適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍或者期刊，來(lái)幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的意識(shí)，之后再告訴他們閱讀的類別，讓他們自己去選擇感興趣的書(shū)籍。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)養(yǎng)成小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力非常重要。良好的閱讀習(xí)慣包括以下幾點(diǎn)：一是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也就是在讀之前要大致了解所要讀的書(shū)的大體內(nèi)容；二是養(yǎng)成邊閱讀邊記錄的習(xí)慣；三是養(yǎng)成在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣。

四、小結(jié)

閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的角色，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維能力以及提高文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。因此，閱讀能力的培養(yǎng)必須得到教師的重視，教師必須起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，促使教學(xué)成效大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張亞欣]