馮丹娜

摘 要 高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，實(shí)踐教學(xué)作為提高思政教育實(shí)效性的重要途徑和有益的補(bǔ)充，在高校思政教學(xué)中的融入是必須的。為此，本文旨在通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)在高校思政教育中推行的必要性和具體實(shí)現(xiàn)形式的研究，來構(gòu)建一種新的實(shí)踐教學(xué)模式，即政府、高校、教師和社會(huì)合力推進(jìn)的模式。

關(guān)鍵詞 高校思政課 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)現(xiàn)形式 模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高校思想政治課推行實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

高校思政課既是國家大政方針政策傳播的重要渠道，也是引導(dǎo)大學(xué)生思想健康發(fā)展的主渠道之一，對(duì)大學(xué)生的成長成才有著重要的意義。然而，長期以來高校思政課主要以理論教學(xué)為主，重理論輕實(shí)踐的問題比較嚴(yán)重，即便增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是流于形式。第一，實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，形式上作為理論教學(xué)的簡要補(bǔ)充，并不能真正起到鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的作用，這一定程度上折射出了對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足。第二，實(shí)踐教學(xué)的形式單一，課堂實(shí)踐是高校思政課教學(xué)實(shí)踐的主要形式，走進(jìn)校園，走出校門成了學(xué)生可望不可即的第二課堂，這極大影響著學(xué)生的興趣和參與熱情。第三，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不完善，多數(shù)高?；緵]有統(tǒng)一的，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校也各自為陣，形式、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容不一是普遍現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在，很大程度上影響著高校思政課的實(shí)效性，這值得我們深入地思考和探索。

1.2高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的意義

所謂思政課實(shí)踐教學(xué)是指運(yùn)用案例分析、專題討論和情景教學(xué)等方式，在課堂講授的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的需要組織學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活，在運(yùn)用、觀察與體驗(yàn)中，感悟、消化思政基本原理的教學(xué)活動(dòng)。它是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)，是學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析與解決實(shí)際問題的過程，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有重要的作用，也是提高理論教學(xué)效果的重要手段和補(bǔ)充。所以，實(shí)踐教學(xué)在高校思政課中起著非常重要的作用，是其不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式

2.1課堂實(shí)踐

課堂實(shí)踐是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的主要形式，也是目前最普遍的形式。課堂實(shí)踐的形式靈活多樣，可以進(jìn)行相關(guān)的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)講授，就社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行課堂討論，也可以視頻播放相關(guān)資料影片等。通過這些形式不僅能提升學(xué)生的興趣，還可以提高學(xué)生思考、分析問題的能力。

2.2課外實(shí)踐

課外實(shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)的衍生部分。課外實(shí)踐的形式主要有：參觀教育基地、開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、組織社會(huì)調(diào)查、組織模擬法庭等。通過這些課外實(shí)踐活動(dòng)，一定程度上能增強(qiáng)大學(xué)生三觀的培養(yǎng)，但實(shí)際是目前各種現(xiàn)實(shí)條件的限制，有些學(xué)校進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)也往往流于形式。

2.3網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐是時(shí)代的應(yīng)生物，也是一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于思政教育教學(xué)的形式。大學(xué)生可以通過博客、BBS論壇、QQ群等形式進(jìn)行熱點(diǎn)問題討論和探討、發(fā)布學(xué)習(xí)成果展示，也可以通過思政教育宣傳網(wǎng)站瀏覽更多相關(guān)資料，了解更多時(shí)代性、社會(huì)性問題。這種形式，對(duì)90后大學(xué)生有很強(qiáng)的針對(duì)性，是投其所好的一種實(shí)踐形式。很大程度上激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也能使教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和所關(guān)注的焦點(diǎn)，以便及時(shí)加以引導(dǎo)和糾正。

3高校思政課實(shí)踐教學(xué)多元互動(dòng)模式的構(gòu)建

3.1學(xué)校職能部門大力支持是思政實(shí)踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)性保證

高校思想政治課承載著黨和國家的大政方針政策的宣傳，高校職能部門應(yīng)在貫徹相關(guān)政策的前提下，提升對(duì)思政課重要性的認(rèn)識(shí)，樹立思政理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同等重要的理念，扭轉(zhuǎn)高校思政課邊緣化的尷尬局面。要首先設(shè)立思政教育教學(xué)專門領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)的規(guī)章制度將思政實(shí)踐教學(xué)納入到學(xué)校的總體規(guī)劃中，并將思政課和其他專業(yè)課教學(xué)放到同等重要的地位，使學(xué)校各個(gè)層面對(duì)思政課有足夠的重視。

3.2“雙師型”教師的培養(yǎng)是思政實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵

這里指的“雙師型”教師是指教師不僅要有厚實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和對(duì)時(shí)事政策敏銳的洞察力，而且還要有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的能力。思政課實(shí)踐教學(xué)方案的制定、過程的實(shí)施、質(zhì)量的把握關(guān)鍵在于教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，這在很大程度上決定了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。所以，高校要為教師提供和創(chuàng)造更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓教師走進(jìn)企業(yè)工廠開闊視野并將此作為教師工作量考核指標(biāo)之一。

3.3社會(huì)資源是高校思政實(shí)踐教學(xué)有益的補(bǔ)充

建立校外第二課堂是利用社會(huì)資源的有效途徑。首先，政府的支持至關(guān)重要，政府一方面規(guī)定和保證將課堂搬出校園的可行性和實(shí)際操作性，另一方面整合相關(guān)社會(huì)資源，鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人為高校實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)踐基地，保證實(shí)踐教學(xué)的有效性。其次，鼓勵(lì)社會(huì)各界和家庭、學(xué)校共建三方聯(lián)動(dòng)公益教育平臺(tái)，為學(xué)校提供更多資源，這樣不僅有利于學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的提高，而且能夠形成良好的人才共建培養(yǎng)模式。

3.4“創(chuàng)新”型大學(xué)生是思政實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的主體

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)新型國家目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提，是高校人才培養(yǎng)的主要方向。一方面，作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感，通過各種途徑深入到學(xué)校、社會(huì)實(shí)踐中，提高自身素質(zhì)和技能，努力把自己培養(yǎng)成國家和社會(huì)所需要的人才。另一方面，學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，應(yīng)將創(chuàng)新實(shí)踐作為人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，同時(shí)能夠提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

總之，只有多元互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的成功構(gòu)建，才能使實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)形式發(fā)揮應(yīng)有的張力和作用，才能在各種力量的共同作用下，切實(shí)提高思政實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相得益彰共同促進(jìn)高校思政教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 付曉玲.思政課落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的路徑研究[D].蕪湖：安徽工程大學(xué)，2017.

[2] 周有健.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革語境下高校思政課教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016（11）：49-53.