婁世媛

摘 要 我國人口眾多， 初中音樂教學(xué)中怎樣貫徹“面向全體學(xué)生”，“注重個性發(fā)展”新理念，本文提出，音樂教師應(yīng)在教學(xué)中處處體現(xiàn)以學(xué)生為本的觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；音樂教師應(yīng)全方位地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使學(xué)生的個性得到發(fā)展；拓寬音樂課堂的知識領(lǐng)域，提供給學(xué)生個性發(fā)展的自由天地；運(yùn)用各種手段，通過師生互動，開發(fā)學(xué)生的潛能。

關(guān)鍵詞 音樂教學(xué) 面向全體 個性發(fā)展

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教學(xué)要以推進(jìn)素質(zhì)教育為基本前提，以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，尊重學(xué)生的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂教學(xué)中“面向全體學(xué)生”與“注重個性發(fā)展”看似矛盾，其實(shí)不然，在音樂教學(xué)中，切實(shí)有效地注入這兩個基本理念，將會取得良好的教學(xué)效果。

1在教學(xué)中處處體現(xiàn)以學(xué)生為本的觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育的第一重要意義是面向全體學(xué)生。眾所周知音樂教育是面向全體公民的音樂文化教育，是為了使每一個學(xué)生身心得到全面、和諧的發(fā)展。義務(wù)教育階段音樂課的目的不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，而是開發(fā)每個學(xué)生的音樂潛能，并使他們從中受益。而作為基礎(chǔ)教育的初中音樂教學(xué)，要面向所有的教育對象，認(rèn)清每一個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能。面向全體，實(shí)質(zhì)是面向有個體差異的學(xué)生，是切實(shí)關(guān)懷每一個學(xué)生。沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。正確的判斷每個學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)放出光彩，給予每個學(xué)生充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。

“面向全體”具體表現(xiàn)為強(qiáng)化普及意識，淡化選拔意識。也就是說，素質(zhì)教育是要創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教育，而不是挑選適合教育的學(xué)生。使每一個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成功，每個人將來獲得的成就也會有所不同。但是，只要通過自己的努力，能夠發(fā)揮自己的才能，為社會做出一定的貢獻(xiàn)，就是一個事業(yè)的成功者。對于教師來說，“面向全體”首先要求教師作園丁，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益，使每一個學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)得到提高并使他們終生喜愛音樂，是音樂教師的基本責(zé)任和義務(wù)。

“面向全體學(xué)生”的基本理念，不單單是一個理論和觀念問題，它應(yīng)鮮明而具體地反映與體現(xiàn)在音樂教育教學(xué)之中。在音樂教學(xué)中，我們往往喜歡給聰明伶俐的孩子、能歌喜舞的學(xué)生提供較多的機(jī)會，這是可以理解的。但是，不能因此而置其他學(xué)生于不顧，冷落大多數(shù)孩子。無論學(xué)生是否具有音樂天賦，都有參與音樂活動、接受音樂教育的權(quán)利。因此，音樂教育應(yīng)立足于全體教育對象的素質(zhì)教養(yǎng)，而不是面向少數(shù)特長生，更不是專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)。音樂教育承認(rèn)差異，但應(yīng)拒絕“選擇”與“淘汰”。讓每一個學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，享受快樂，是每一位音樂教師所應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)和努力的方向。真正體現(xiàn)素質(zhì)教育真諦的音樂教育在于其廣泛的適應(yīng)性，在于敞開自己的美麗胸懷去真誠地?fù)肀恳粋€學(xué)生。

2拓寬音樂課堂的知識領(lǐng)域，提供給學(xué)生個性發(fā)展的自由天地

音樂是實(shí)踐的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)造自由度最高。作為人類文化的重要形態(tài)和載體，音樂蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，是一門綜合了舞蹈、戲劇、文學(xué)、地理、歷史等眾多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展而形成的。它與其它學(xué)科之間的聯(lián)系是那樣的自然協(xié)調(diào)，那樣的密切。在音樂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造地使用教材，將音樂與各科知識進(jìn)行巧妙結(jié)合，從而開闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，使課堂始終充滿無限生機(jī)。另外，音樂的不確定性也為學(xué)生理解與演繹音樂提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。我們必須騰出一定的時間與空間給學(xué)生，讓他們在這個廣闊天地里盡情地翱翔。首先，在教學(xué)中，教師利用學(xué)生注意力最集中的時間，把應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講，解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，接下來的15分鐘時間，交給學(xué)生來進(jìn)行演唱、演奏、創(chuàng)作、表演、交流和討論。老師是整個活動的組織者、指導(dǎo)者，要避免成為操縱者，放下架子，加入到他們中間去，成為其中的一員，讓學(xué)生真正放開手去活動，發(fā)揮每個學(xué)生的積極性與主動性。其次，老師要讓出講臺，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探討知識，把講臺讓給“小老師”“小演員”去釋放他們的能量，這樣學(xué)生的主體地位才能真正得到體現(xiàn)。學(xué)生會在課余時間以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真查閱資料，在講臺上把自己的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)與其他同學(xué)交流、討論，將學(xué)習(xí)活動引向更深的層次。

實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式的采用，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的各種能力，使得老師與學(xué)生更加親近，達(dá)到意想不到的效果。教學(xué)應(yīng)該作為一種自由和歡樂來努力追求和盡情享受，我們應(yīng)盡力讓學(xué)生在自由和歡樂的天地中享受音樂。我盼望我對音樂教學(xué)課堂的拓寬與豐富能使音樂課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生走進(jìn)音樂課堂就開始享受音樂之旅。

3結(jié)語

總之，音樂教師在音樂教學(xué)中要“切實(shí)有效地注入面向全體學(xué)生”與“注重個性發(fā)展”兩個基本理念。積極探索，勇于創(chuàng)新，主動學(xué)習(xí)和交流，提高藝術(shù)素養(yǎng)，真正成為課程改革的執(zhí)行者、開發(fā)者。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.