王靜麗

摘 要 新課改在初中數(shù)學方面的不斷深入，打破了傳統(tǒng)教育體制的限制，全面提升教學水平，實現(xiàn)教學方法和手段的創(chuàng)新，就成為了每個初中數(shù)學教師必須要面對的問題。因此，下文首先分析了目前初中數(shù)學教學存在的主要問題，并對在新課改的背景下，初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新進行了探討，希望能改善數(shù)學教學的質量。

關鍵詞 新課改 初中數(shù)學 教學方法 改革

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

0引言

我國新課改理念在不斷的落實，推進了初中數(shù)學教學的改革進程。當代初中數(shù)學教學工作中首先需要思考的問題就是將數(shù)學教育從傳統(tǒng)的模式中解脫出來，這也是中學教育體制目前面臨的一大難題。數(shù)學作為一門邏輯性較強的學科，若教師只采用填鴨式的教學方式只會導致學生積極性降低，使教學效果大打折扣。在新課改的要求下，初中數(shù)學教學應打破傳統(tǒng)的束縛，創(chuàng)新教學手段、理念，運用多種形式開展教學，增強教學效果，提升教學水平，提高教學質量。

1初中數(shù)學教學中存在的主要問題

1.1教學觀念落后 教學模式陳舊

目前，初中數(shù)學教學存在教學觀念陳舊、教學方式單一、教學呈機械化的明顯問題。很多數(shù)學教師教學內容僅為教材知識，教學內容較為單一，課外的知識拓展等較少，學生學習數(shù)學的積極性難以調動起來，教學效果和質量都不高。教師作為數(shù)學教學的實施者，其教學觀念是數(shù)學教學的主要依據(jù)，若教學觀念與新課改的標準相偏離，會導致數(shù)學教學質量下降，效果不好。而學生在這種觀念的影響下學習成績難以有效提升，長此以往會造成惡性循環(huán)，降低了數(shù)學課堂教學的合理性，削弱了學生參與課堂活動的主體地位。

1.2缺乏數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師。提高學習興趣是提高學習效率的有效方法。但是現(xiàn)階段初中數(shù)學所學知識需要學生具備良好的邏輯思維能力和抽象思維能力，再加上數(shù)學教學形式單一，學生往往難以對數(shù)學學習提起較大的興趣，導致數(shù)學學習困難，教師的教學進度也受到影響。教師應采用多元化教學方法，創(chuàng)新教學模式來激發(fā)學生學習興趣，若只是根據(jù)教學課本，采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，會極大地降低學生學習數(shù)學的積極性，學習興趣減少，無法真正體現(xiàn)數(shù)學教學的價值。

1.3忽略學生能力的培養(yǎng)

數(shù)學學科的學習，需要學生具有抽象思維能力及邏輯思維能力，教師應提高數(shù)學教學質量，加強學生的數(shù)學思維能力，提高學生通過數(shù)學知識解決實際問題的能力。但在目前的初中數(shù)學教學過程中，教師只側重數(shù)學理論基礎知識的教導，忽視了學生數(shù)學思維能力和技能的培養(yǎng)。同時，受應試教育影響，當前的數(shù)學教學只重視成績和升學率，忽視學生思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對學生全面能力的培養(yǎng)、正確價值觀的形成都有著不利的影響。

2新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新

2.1貫徹新課標的教育理念

為貫徹落實新課標的教育理念，教師首先要明確自身的定位，適當弱化自己，突出學生的主體地位，以先進的教育思想作為指導，激發(fā)學生的學習積極性及主動性。教師在數(shù)學教學過程中要改變被動的教學局面，考慮到學生的認知層面，創(chuàng)設合理的教學情境，鼓勵學生參與教學活動，積極發(fā)揮引導作用，開展探究式教學。例如，教師在講解“二元一次方程”這一內容時，因為方程的知識比較抽象，很多學生難以理解其計算原理，學生存在學習困難的現(xiàn)象。因此，教師要采取循序漸進的方法開展層次化的教學，教師可以組織學生進行有效的預習，及時發(fā)現(xiàn)學習的難點，不能一味講求教學進度，而忽視了教學質量。教師在了解學生的學習難點后，會有針對性的調節(jié)教學重點，幫助學生解決學習困惑。

2.2因材施教 培養(yǎng)學生的學習興趣

由于學生在學習能力及個性方面存在差異，以講授為主的傳統(tǒng)教學模式無法無法顧及每個學生的發(fā)展及需要，學生對學習知識的需求得不到滿足。在新課程改革的不斷推進下，初中數(shù)學教學應充分考慮到每個學生的個性差異，針對不同的學生采取不同的教學方法。教學的改革應堅持尊重一切個體的原則，為幫助不同基礎及不同學習能力的學生，使其更好的學習數(shù)學，可以運用分層次教學模式進行因材施教，保證每一位學生都能學習到需要的知識。例如，教師在講解軸對稱這部分內容時，可以對不同基礎的學生分配不同的學習要求；基礎一般的學生掌握對稱軸的基本定義及性質，能分辨軸對稱圖形；對基礎較好的學生進行教學內容的拓展，培養(yǎng)其運用軸對稱知識解決實際問題的能力。實踐證明，分層次教學模式可以照顧到每一位學生，使其學習能力得到很大的提升。

2.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力

與傳統(tǒng)教學中學生往往對概念等知識死記硬背相比，新課改下的數(shù)學教學，教師開拓新的思路，引導學生了解概念等形成的背景與過程，理解概念的產生及發(fā)展，加深理解，培養(yǎng)學生產生嚴謹?shù)臄?shù)學思維能力。在具體教學實踐中，教師可以給學生創(chuàng)設更具有吸引力與挑戰(zhàn)性的問題情境。例如，在學生學了“平移和旋轉”后，教師可以創(chuàng)設以下問題情境：一條河兩邊有兩座相同大小的船，怎樣利用平移和旋轉的知識測量它們之間的距離？情境的創(chuàng)設有利于學生對知識的深入探究與思考，學會用數(shù)學的觀點觀察、分析實際生活中的問題，并利用數(shù)學知識與方法解決問題。

3結束語

綜上所述，在新課程改革的情況下，初中數(shù)學教師急需改革數(shù)學教學的方式方法。一方面，教師要明確新課改的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，因材施教，保證學生在教學中的主體地位；另一方面，教師應提高學生對數(shù)學學習的積極性和興趣，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。如此才能建立良好的師生關系，有效提升數(shù)學教學質量，使學生更好地收獲數(shù)學知識，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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