王丹

【摘要】高職鋼琴教學(xué)主要培養(yǎng)普及型、應(yīng)用型的人才，它和音樂院校、師范院校的鋼琴教學(xué)不同，具有其獨特的特點。但是，當(dāng)前高職鋼琴教學(xué)還未形成獨特的教學(xué)模式，主要采用“音院”模式、“高師”模式，并且在教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)和社會需求不匹配的現(xiàn)象。為了改變這個現(xiàn)狀，應(yīng)該加強(qiáng)高職鋼琴教學(xué)的改革，主要從兩個方面進(jìn)行：一是拓寬教學(xué)領(lǐng)域；二是因材施教。

【關(guān)鍵詞】高職鋼琴教學(xué)拓寬教學(xué)領(lǐng)域因材施教

我國南朝文學(xué)理論家劉勰創(chuàng)作了一部理論系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的文學(xué)理論專著《文心雕龍》，他在其中講“時運交移，質(zhì)文代變”，這是一個由古至今不變的真理?！皶r運交移”是歷史演變的一種必然規(guī)律，每個王朝隨著時間的推移均會不斷交替更新，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，而作為上層建筑領(lǐng)域中的“質(zhì)文”，也就是文化藝術(shù)，也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展和變遷使“質(zhì)”（內(nèi)容）及“文”（形式）更加豐富。只有這樣，我們的文化藝術(shù)才會更加繁榮和發(fā)展，否則將會被日益變革的時代所淘汰。因此，文化藝術(shù)教育領(lǐng)域應(yīng)該不斷變革，主動適應(yīng)社會的發(fā)展，鋼琴教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)。教學(xué)改革的最終目的是滿足社會對人才的需求，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展和文化事業(yè)的日益繁榮，人們對提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的要求也越來越高，鋼琴音樂成為人們普遍喜愛的藝術(shù)形式之一。本文以高職鋼琴教學(xué)為例對教學(xué)改革進(jìn)行深入研究，其改革主要體現(xiàn)在兩個方面：一是拓寬教學(xué)領(lǐng)域；二是因材施教。

拓寬教學(xué)領(lǐng)域是高職鋼琴教學(xué)改革的重點內(nèi)容

高職鋼琴教學(xué)如何拓寬教學(xué)領(lǐng)域，開拓教學(xué)內(nèi)容，這是首先需要分析、研究、解決的問題，如果這個問題不能得到解決，鋼琴教學(xué)改革的方向不會明確，可能會出現(xiàn)無為難治的問題，具體內(nèi)容如下所述。

1.明確人才需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和人民生活水平的提高，為了培養(yǎng)出滿足社會需求的人才，教學(xué)改革一直在進(jìn)行。高職教育作為我國教育的重要組成部分，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)、科技與社會服務(wù)、社會培訓(xùn)等方面深化改革，發(fā)揮院校在智力資源、產(chǎn)業(yè)信息資源等方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多滿足社會需求的人才。為了達(dá)到這一要求，高職鋼琴教學(xué)需拓寬教學(xué)領(lǐng)域，緊跟時代發(fā)展步伐，提高教學(xué)效果。當(dāng)前，社會需要的鋼琴人才包括三類：鋼琴演奏專業(yè)人才、鋼琴專業(yè)型教育人才、鋼琴普及型人才。對于鋼琴演奏專業(yè)人才、鋼琴專業(yè)型教育人才是少而精的，因此，高職鋼琴教學(xué)首先做好人才培養(yǎng)定位。蓬勃發(fā)展的社會音樂教育為高等職業(yè)教育領(lǐng)域培養(yǎng)音樂專業(yè)人才提供了一個廣闊的人才需求市場，高職鋼琴人才培養(yǎng)職業(yè)定位應(yīng)是面向基層的普及型、大眾型鋼琴演奏人才，他們將來主要從事面向社會業(yè)余鋼琴人才的教育工作，成為一名鋼琴教師。

2.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

由于高職學(xué)生畢業(yè)之后主要從事面向社會業(yè)余鋼琴人才的教育工作，需要培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和寬廣的學(xué)術(shù)視野，普及鋼琴基本彈奏技巧與技術(shù)，通過學(xué)習(xí)掌握鋼琴演奏的基本彈奏方法和技巧，能夠較流暢地演奏中等級別的樂曲，培養(yǎng)基本的音樂素養(yǎng)。同時，他們還需具備教育心理學(xué)、世界民族音樂、鋼琴藝術(shù)史等綜合理論修養(yǎng)，掌握較強(qiáng)的專業(yè)能力，如編配能力、合奏能力、鋼琴演奏能力、講解作品的能力、示范能力、教學(xué)實踐能力及與不同對象（兒童和成人）的溝通能力，由淺入深、循序漸進(jìn)，注重手指基本功和兒歌即興伴奏的訓(xùn)練等。此外，在教學(xué)過程中，為了拓展學(xué)生的視野，還需將多樣的鋼琴文化融入日常鋼琴教學(xué)中，大力引進(jìn)西方各國的優(yōu)秀鋼琴作品，透過作品來挖掘作曲家的個性特征及創(chuàng)作思想，將視唱練耳和彈奏練習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在鋼琴作品的選擇方面，教師除了選擇一些經(jīng)典的作品進(jìn)行解析，還需要大膽創(chuàng)新，嘗試新的作品，不斷擴(kuò)大學(xué)生的鋼琴作品涉獵范圍，使學(xué)生的視野更加豐富，欣賞水平和能力不斷提高。

實施因材施教是鋼琴課教學(xué)的基本思路

1.從實際出發(fā)，實施分層教學(xué)

當(dāng)前教學(xué)中存在的學(xué)用分離現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容和實際需求相脫節(jié)，比較封閉，這和“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。也就是說，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校學(xué)習(xí)的知識基本上無用武之地，鋼琴教學(xué)中也存在這個問題。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革時，需要培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技能，從實際出發(fā)，注重基礎(chǔ)理論和技能的實踐融合，將音樂作品分析鑒賞、視奏、伴奏（尤其是歌曲即興伴奏）、鋼琴教學(xué)法等融入平日的鋼琴教學(xué)中，使學(xué)生真正走進(jìn)鋼琴音樂殿堂，為其今后的音樂教育及藝術(shù)實踐工作打下更為堅實的基礎(chǔ)。在教會學(xué)生怎樣練琴、陪練、教琴的同時，教師應(yīng)專業(yè)施教，根據(jù)學(xué)生的智力情況、鋼琴基礎(chǔ)、理解能力等對學(xué)生進(jìn)行分層。如，A層學(xué)生：起點高，能創(chuàng)新，已經(jīng)掌握了一定的鋼琴技能，聽辨、彈奏水平較高。應(yīng)給該類學(xué)生安排一些技術(shù)難度較大、靈活性比較高的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握一定的彈奏技巧，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)和創(chuàng)造力發(fā)展。B層學(xué)生：起點中等，對音樂的認(rèn)知和對作品的處理已達(dá)到一定水平，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的查漏補(bǔ)缺，重應(yīng)用。這類學(xué)生的鋼琴作品要選擇有一定難度的，要求學(xué)生良好把握作品的風(fēng)格特點，側(cè)重于學(xué)生的思維能力和理解能力的培養(yǎng)。C層學(xué)生：起點低，基礎(chǔ)知識比較薄弱。此類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)基本彈奏方法的訓(xùn)練，重點在于培養(yǎng)基本能力，同時教師還要加強(qiáng)示范和指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。教師可采用不同的教材，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴能力，在整個鋼琴教學(xué)中貫徹實用性技能的學(xué)習(xí)。對于鋼琴基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，需加強(qiáng)他們手指獨立性和靈活度的訓(xùn)練、三和弦彈奏及簡單的踏板運用，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生伴奏和演奏通俗曲目的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)教學(xué)和陪練等能力。

2.創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法

隨著當(dāng)前教學(xué)改革的深入進(jìn)行，一些新型的教學(xué)方法也取得了不錯的應(yīng)用效果，如興趣教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法及探究式教學(xué)法等，而在鋼琴教學(xué)中也應(yīng)該應(yīng)用新型的教學(xué)方法。興趣教學(xué)法：無論是A層、B層、C層的學(xué)生都應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生給自己喜歡的曲子編寫鋼琴伴奏。起初學(xué)生的編寫效果可能不太理想，但是在編寫的過程中學(xué)生會形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動去學(xué)相關(guān)知識，提高鋼琴水平。啟發(fā)式教學(xué)法：充分調(diào)動學(xué)生的大腦，設(shè)置一些情景或問題，創(chuàng)造和諧、快樂的氣氛，使教學(xué)氛圍更加輕松、活潑，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。探究式教學(xué)法：教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生足夠的自主思考時間，透過現(xiàn)象確定事物的本質(zhì)和規(guī)律。探究式教學(xué)方法可以應(yīng)用在分組教學(xué)中，教師在課堂上選擇一個鋼琴作品，對學(xué)生分組，提出問題，自行考慮，同時結(jié)合個別指導(dǎo)，幫助他們形成良好的聲音概念和相關(guān)的動作概念，掌握如琶音、雙音、和弦、八度、音階等一系列技術(shù)課題。

3.編寫具有我國特色的鋼琴教材

當(dāng)前，鋼琴音樂還沒有被大部分人群所接受，也沒有成為我國人民群眾日常所必需的娛樂項目，這主要是因為鋼琴中國化發(fā)展還存在一定空間。因此，需要加深鋼琴中國化的程度，其中最重要的因素之一就是編著具有我國民族風(fēng)格的鋼琴教材。當(dāng)前，我國高職高專使用的鋼琴教材大多數(shù)為《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》，全書分為兩冊，以基本鍵盤樂理知識、鋼琴基本彈奏、彈唱技法為主要內(nèi)容，分成“知識點解讀”“基本彈奏技法”“練習(xí)曲與樂曲”“邊彈邊唱”四大模塊，其中的“練習(xí)曲與樂曲”選擇了不同時期、不同風(fēng)格的中外鋼琴曲。雖然這本教材具有我國民族風(fēng)格，但是其中的知識理論還不夠系統(tǒng)，因此，需要編寫系統(tǒng)化的、階梯式的具有我國特色的鋼琴教材。

總之，音樂具有情真意切的特點，有生命力和靈性，鋼琴作為樂器之王，可以很好地將音樂藝術(shù)的特點和本質(zhì)表現(xiàn)出來。而當(dāng)前我國高職鋼琴教學(xué)體系還不成熟，需要與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。常言道“送人以黍，不如授人以術(shù)”，鋼琴教學(xué)需要以科學(xué)的態(tài)度不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，讓它扎根我國大地，融入我國大眾文化生活之中。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安