張紅

【摘要】本文對職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育和“職業(yè)人”教育兩種方式分別進行綜述，在此基礎(chǔ)上從指導思想、教學特點、課程體系等方面，對這兩種方式進行對比，得出兩者間的相同與不同之處。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育“職業(yè)人”教育對比分析相同與不同

基金項目：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院科研項目（項目編號：2011-21）。

職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育模式

職業(yè)院校著力關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的初衷是為幫助學生建立科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀及就業(yè)觀，引導學生關(guān)心社會變化趨勢，不與日新月異的社會脫節(jié)，提升學生對需求和形勢的敏感性，強調(diào)實踐操作的重要性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，并在此基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成推陳出新的實干能力。眾所周知，樂于、敢于創(chuàng)新并能踴躍付諸實踐的人才一直以來都是不可多得的，他們能靈敏地嗅到時代的需要，更有甚者能牽引下一個時代的到來，即使最終躋身就業(yè)之列，擁有創(chuàng)新頭腦的人才也是彌足珍貴的。因此，可以說創(chuàng)新精神和意識對每個處在不同階段，走上社會崗位的人來說都是至關(guān)重要的。在這個過程中，學校就應(yīng)該起一個心理緩沖和漸進的作用，不僅要為學生補充相關(guān)的必要知識，更要讓學生擁有創(chuàng)新習慣和能力，習慣的養(yǎng)成可為日后能力的提高起奠基作用。

然而，當前大部分職業(yè)院校在創(chuàng)業(yè)教育上采取的教學方法都較為類似，諸如開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導課程，硬性要求學生參與滿足一定時限的實習工作，撰寫一些相關(guān)的論文等。由于職業(yè)院校自身原因，許多家長會認為學生在職業(yè)院校學不到什么知識，還有一些家長認為職業(yè)院校文憑拿不出手，在此觀念的影響下，學生就不會重視學校組織的課程內(nèi)容，更多則是將關(guān)注點置于如何升入本科院校，提升文憑，這必然會對學校開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程產(chǎn)生極為不利的影響。許多創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程僅停留于表面，或只是一種好看的形式，并沒有實質(zhì)性的意義。

因此，倘若真正想讓創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮該有的功能，始于實際，忠于實際，最后著于實際，就顯得十分重要了。比如，中國跨境電商學院在浙江工商大學揭牌成立，這也是高校為順應(yīng)時代需求和發(fā)展而作出的相應(yīng)改變，也是積極響應(yīng)時代號召的舉措。企業(yè)急需電商人才，要承擔起這項責任的就應(yīng)該是人才輸出量最大的學校。那么，作為職業(yè)院校就更加應(yīng)該做到與時俱進。敢于改變的人才是能真正將創(chuàng)新精神融入實際中的人，就此來說，目前職業(yè)院校的執(zhí)行力度和方向確有偏差。

對此，已有不少文章提出多條建議，首先是資金支持方面，要將資金的使用落到實處，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅實開闊的平臺，為他們施展自身才能提供有力保障。例如，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵學生入駐基地平臺，為他們免去日常租金等，針對他們的大膽想法添置相應(yīng)的物質(zhì)資料，讓學生邁出創(chuàng)新的第一步；其次是積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，為學生的成果展示提供一個平臺，可以讓學生與其他學生、老師之間有頻繁的交流互動，促進雙方在此過程中碰撞出創(chuàng)新的思想火花，進一步在原有的成果之上誕生出新興的產(chǎn)物；第三是教學指導模式的轉(zhuǎn)變，學校不應(yīng)僅停留在紙上談兵的階段，既然教學需要一個由文字進入實踐的過程，那么，這個文字階段就應(yīng)該為之后的實踐階段打下基礎(chǔ)，就好像在解決數(shù)學眾多證明題時，思路總是從需要證明的結(jié)論開始往回演進，從而尋找入手點。同理而言，在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，作為引導的就應(yīng)該是實際的項目成果，而不是晦澀空泛、長篇累牘的概念。創(chuàng)業(yè)教育重在如何面對新鮮的事物并且堅守這一份新，面對新形勢，懷著一份新鮮充實的心態(tài)，接受新事物新挑戰(zhàn)的來臨，不論何時都能將心中對新的執(zhí)著貫徹下去。這才是職業(yè)教育區(qū)別于本科教育的地方——教學生堅守創(chuàng)新的信念、堅持創(chuàng)新的原則、堅定創(chuàng)新的習慣。

“職業(yè)人”教育內(nèi)涵

“職業(yè)人”教育是一個耳熟能詳?shù)母拍?。“職業(yè)人”教育的方式具有極強的針對性，在這不得不提的一個從屬概念“準職業(yè)人”，這個概念指學校教學是根據(jù)企業(yè)管理員工的標準和要求對學生進行指導和教育管理?？梢哉f不管是“準職業(yè)人”還是“職業(yè)人”，目標導向性都很明晰。

在這樣的教學方法中，學校的教育重點體現(xiàn)在企業(yè)的需要上。而企業(yè)對員工的要求并不局限在職業(yè)技能這一條上，很多時候職業(yè)禮儀、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等方面也相當重要。職業(yè)禮儀在和客戶、同事、公司上司的互動時，占據(jù)著重要的作用，一個能夠在不同場合應(yīng)對自如又得體大方的人，想必也能在面對不同工作難題時，同樣保持著適度的冷靜和理性。職業(yè)態(tài)度可以體現(xiàn)一個人對于自己工作所持有的認識，包括消極、積極的觀念，如果一個人在自己的工作中選擇了消極應(yīng)對的方式，可想而知，他對工作相關(guān)的人和事也一般不會采取主動進取的行為，久而久之工作能帶給他的也只有消極的意義了。職業(yè)道德是在工作過程中，人應(yīng)該做什么，而不應(yīng)該做什么。作為企業(yè)的員工，就是要忠誠于自己的企業(yè)，堅決不能做傷害企業(yè)的事情，這是義務(wù)同樣也是責任。職業(yè)素養(yǎng)是涵蓋極廣的概念，總體而言，是指職業(yè)行為內(nèi)在的規(guī)范及要求，這其中包含職業(yè)意識和職業(yè)作風等因素，是綜合考量人的職業(yè)行為的。

從這一角度來說，“職業(yè)人”教育的重中之重應(yīng)包括職業(yè)道德方面的內(nèi)容。上述提過職業(yè)道德規(guī)范的教學主旨是明確何事可為何事不可為。在可為之事上，每個職業(yè)人都應(yīng)努力做得更加優(yōu)秀。在不可為之事上，每個職業(yè)人都須明確地和它們劃清界限。在這方面教學上，多采用的是相關(guān)知識的傳遞，結(jié)合實際鮮明的例子讓學習者不僅能在行動上做到杜絕，更是在內(nèi)心做到不想不愿也不沖動。

職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育與“職業(yè)人”教育的對比

1.兩種教學方式的相同點。首先應(yīng)該明確的一點是，這兩種教育的目的都是為了讓學生走出校園后能盡快融入社會生活，并且尋找到適合自己的位置。其次便在于課程體系上，在開展相關(guān)課程中，不論是創(chuàng)業(yè)教育或是“職業(yè)人”教育，既需要面對不少基礎(chǔ)性的課本知識，更需要每個學生走出去進行實踐操作。因此，學校需要在這方面積極開展企業(yè)實踐活動，隨時了解形勢動態(tài)，培養(yǎng)學生與時俱進的態(tài)度和習慣。

2.兩種教學方式的不同。從上述相同點來看，我們可以得出兩者在大體指導思想和要求上是相近的，但也存在一些不同之處。兩者教育方式的不同大致體現(xiàn)在具體的教育細節(jié)設(shè)置上，對一個創(chuàng)業(yè)者來說，他所需要了解的知識內(nèi)容是跨領(lǐng)域、覆蓋面極廣的，不僅需要對自己的專業(yè)知識技能有充分的把握，同樣要在其他方面有所涉獵。一個成功的創(chuàng)業(yè)者必然是曾經(jīng)面對過各種各樣的困難與機遇的，如何能夠脫穎而出，要求的定然不僅是知識水平的豐厚了。因此，相對職業(yè)人來說，創(chuàng)業(yè)者需要掌握的技能相對更復(fù)雜。當然，這并不代表職業(yè)人就沒必要多習得知識能力了，這里需要澄清的是，學習是多多益善的。院校在進行教育的時候就應(yīng)對教育重點有個清楚的權(quán)重比較。那么，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度、信念相較于職業(yè)人來說，也會有些不同。若一個創(chuàng)業(yè)者對自己即將開辟一片天地的信念都持懷疑和不安時，很難相信這樣的創(chuàng)業(yè)最終能取得驕人成就。因而，創(chuàng)業(yè)者需要有滿腔的熱情、不息的進取心、不移的壯志、能容下萬物的心胸、從容不迫的心態(tài)，以及勇于承擔的責任感，這對每個成功的創(chuàng)業(yè)者來說是必備的。但這里不能說“職業(yè)人并非如此”，而是職業(yè)人承擔的責任與創(chuàng)業(yè)者有所不同，這就是學校在具體課程教學中應(yīng)注意強調(diào)的關(guān)鍵點。

參考文獻：

[1]田安國、李寧：《高職生職業(yè)素養(yǎng)與高等職業(yè)教育“職業(yè)人”的培養(yǎng)》，《內(nèi)蒙古電大學刊》2013年1期，第102-104頁。

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作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)課部陜西渭南