曹納 張潔 王娟 馬西牛

【摘要】改革開放以來，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求日益上升，高等職業(yè)教育的重要性進(jìn)一步增強(qiáng)。本文首先對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的研究背景及意義進(jìn)行分析，接著對(duì)SC高職學(xué)院學(xué)生傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，分析SC高職學(xué)院傳統(tǒng)文化教育過程中存在的問題，提出將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和職業(yè)教育相融合，最終為社會(huì)培養(yǎng)品德高尚的高素質(zhì)復(fù)合型人才而努力。

【關(guān)鍵詞】高職院校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀對(duì)策

基金項(xiàng)目：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題（課題編號(hào)：2016sczy01）。

研究背景及意義

近年來，我國日益重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。2017年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》。意見指出，實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的重大戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)傳承中華文脈，全面提升人民群眾文化素養(yǎng)，維護(hù)國家文化安全，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化具有重要意義。

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，兼有高等教育、職業(yè)教育雙重屬性。在高等教育改革發(fā)展的新時(shí)期，高等職業(yè)教育已經(jīng)從只重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，開始向重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面轉(zhuǎn)變。比如，尊師重教、誠實(shí)守信、厚德載物等，對(duì)樹立高職學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的作用。因此，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，就具有非常重要的意義了。

SC高職學(xué)院傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀分析

1.SC高職學(xué)院傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐基礎(chǔ)

SC高職學(xué)院是一所創(chuàng)辦50余年的全日制公辦普通高等職業(yè)院校，學(xué)院從2012年開始在全院范圍內(nèi)，針對(duì)所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)國學(xué)必修課，并且自編了國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀教材。該課程涵蓋了《論語》《中庸》《道德經(jīng)》等經(jīng)典內(nèi)容，要求所有老師和學(xué)生熟讀和背誦《弟子規(guī)》。SC高職學(xué)院也是全省第一個(gè)開設(shè)國學(xué)課程的高職類院校，迄今為止，共有150個(gè)班級(jí)將近8000名學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)課程，將近4000名學(xué)生已經(jīng)走上工作崗位，通過對(duì)學(xué)生和用人單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的人文素養(yǎng)整體上有了較大提高。

2016年11月，SC高職學(xué)院制定了“構(gòu)建厚德育人工程，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)”工作方案?！拔逦灰惑w”的厚德育人工程體系，以立德樹人為根本，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提高學(xué)生的綜合能力和品德修養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。2017年12月21日，《陜西日?qǐng)?bào)》第16版刊登的題為“不忘教育初心回歸教育本質(zhì)”一文，高度贊揚(yáng)了SC高職學(xué)院深化改革和厚德重能的教育理念和育人重點(diǎn)。

2.SC高職學(xué)院中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育調(diào)查情況分析

本次調(diào)查問卷針對(duì)SC高職學(xué)院大一至大三的學(xué)生，總數(shù)為120人，采用不同年級(jí)隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行，由20個(gè)問題組成，內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握情況和掌握程度，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及對(duì)學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育各方面的評(píng)價(jià)、需求與建議。于2016年9月開始調(diào)查，共發(fā)放120份問卷，有效回收101份，并于當(dāng)年12月中旬完成數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析工作。調(diào)查結(jié)果表明，SC高職學(xué)院學(xué)生整體素質(zhì)和對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的重視程度在主流上呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)，具體調(diào)查情況如下。

（1）學(xué)生缺乏基本的傳統(tǒng)文化知識(shí)

學(xué)生古詩詞背誦情況不容樂觀，在回答對(duì)孔子、孟子、莊子文化了解有多少時(shí)，48%的學(xué)生一般了解；在回答對(duì)《弟子規(guī)》的掌握情況時(shí)，51%的學(xué)生盡管能夠熟讀但并不理解其中的內(nèi)容。由此可見，SC高職學(xué)院學(xué)生所具備的傳統(tǒng)文化知識(shí)數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（2）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重要性認(rèn)識(shí)不夠

學(xué)生整體對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)和傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度都是積極的，但在回答對(duì)古代經(jīng)史子集的態(tài)度時(shí)，79%的學(xué)生表示只是偶爾翻閱，非常愿意了解傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)生僅占52%。也就是說，有大約一半的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)要么不感興趣，要么不愿意去接觸或者有抵觸情緒。由此表明，SC高職學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（3）SC高職學(xué)院的傳統(tǒng)文化課程設(shè)置不合理

學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教師應(yīng)該講授傳統(tǒng)文化知識(shí)的比例達(dá)到92%，87%的學(xué)生希望學(xué)校多舉辦一些傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，但55%的學(xué)生認(rèn)為SC高職學(xué)院的傳統(tǒng)文化課程設(shè)置不是很合理。因此，完善SC高職學(xué)院目前的傳統(tǒng)文化課程設(shè)置，改變教育教學(xué)方式方法勢(shì)在必行。

（4）高職院校有必要開設(shè)國學(xué)課程

在回答大學(xué)是否有必要開設(shè)國學(xué)課程時(shí)，90%的學(xué)生回答有必要，94%的學(xué)生表示對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該有選擇性的繼承和發(fā)揚(yáng)。總之，通過SC高職學(xué)院目前傳統(tǒng)文化教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表明，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生心目中的地位比較高。學(xué)校通過開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世的道理，增強(qiáng)天下為公的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)自強(qiáng)不息的拼搏精神和愛國主義情懷，為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)保駕護(hù)航。

SC高職學(xué)院在傳統(tǒng)文化教育教學(xué)過程中存在的問題

通過對(duì)調(diào)查問卷、訪談?dòng)涗浀恼砗头治?，結(jié)合SC高職學(xué)院目前開展傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，SC高職學(xué)院在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面還存在著很多不足。

1.傳統(tǒng)文化教育重要性的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高

我國職業(yè)教育受歷史和客觀現(xiàn)實(shí)因素的影響，往往注重實(shí)用性和功利性。多年來，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，造成了教育單純的服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高職院?！爸灰妼I(yè)，不見修養(yǎng)”“只見科學(xué)，不見人文”的現(xiàn)象比比皆是，很顯然從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不利于高職學(xué)生的全面發(fā)展。有學(xué)者指出：現(xiàn)在的高職學(xué)生沒有信仰，不講誠信，不懂感恩，缺乏社會(huì)責(zé)任感，精神空虛和自私自利，這些現(xiàn)象很大程度上是由于高職院校忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而造成的。

清華大學(xué)張豈之教授在接受《中國教育報(bào)》記者采訪時(shí)就說過：“中國的大學(xué)畢業(yè)生雖然擁有優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)，但缺乏合作精神，待人接物缺少文明禮貌?！辈谎远鳎@些都是由于學(xué)校對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性認(rèn)識(shí)不足而導(dǎo)致的。

2.傳統(tǒng)文化課程設(shè)置、教材建設(shè)和評(píng)價(jià)體系有待完善

高職院校在辦學(xué)過程中，注重以就業(yè)為導(dǎo)向，帶有濃厚的技術(shù)應(yīng)用型色彩。很多高職院校把重點(diǎn)放在專業(yè)教育上，有關(guān)人文學(xué)科的課程設(shè)置幾乎沒有。SC高職學(xué)院首創(chuàng)了“四三三”教書育人新模式，構(gòu)建了認(rèn)知與養(yǎng)成并重、理論與實(shí)踐并重、德行與能力并重的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案和人才評(píng)價(jià)體系。按照課堂專業(yè)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)分別占40%、30%、30%的比例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)和考核評(píng)價(jià)。SC高職學(xué)院現(xiàn)在開設(shè)的傳統(tǒng)文化課程只有國學(xué)、社交禮儀和藝術(shù)課，雖然是必修課，但以考察課的形式進(jìn)行考核，學(xué)生只需交一篇論文或者心得體會(huì)即可了事。

同時(shí)，課程設(shè)置也不合理。SC高職學(xué)院傳統(tǒng)文化教育課程教材缺乏，沒有形成傳統(tǒng)文化教育課程體系，目前只有自編教材國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀。

3.傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容枯燥、方式單一

SC高職學(xué)院2015年成立了傳統(tǒng)文化教研室，一些國學(xué)課程由原來的“兩課”教師或者原來的大學(xué)語文老師兼任，有些教師自身的人文知識(shí)、人文素養(yǎng)就稍顯欠缺，有些教師本身授課方式方法老套，內(nèi)容單一。

另外，SC高職學(xué)院在傳統(tǒng)文化教育與專業(yè)教育的結(jié)合上做的還不夠。在進(jìn)行訪談和調(diào)查過程中，當(dāng)問到“專業(yè)課教師在上課時(shí)，應(yīng)不應(yīng)該滲透講授傳統(tǒng)文化知識(shí)”，43%的學(xué)生表示專業(yè)課教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行人文素質(zhì)方面的教育，調(diào)查說明大多數(shù)學(xué)生希望將傳統(tǒng)文化教育和專業(yè)教育有機(jī)融合起來。但事實(shí)是，在訪談中了解到SC高職學(xué)院80%以上的專業(yè)課教師沒有做到教書和育人的統(tǒng)一，整個(gè)傳統(tǒng)文化教育教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和整體性。

4.重傳統(tǒng)文化知識(shí)講授，輕精神內(nèi)涵闡釋

SC高職學(xué)院在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中，重傳統(tǒng)文化知識(shí)的講授和背誦，輕精神內(nèi)涵的進(jìn)一步闡釋，得不到學(xué)生的歡迎和肯定，效果不佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51%的學(xué)生對(duì)弟子規(guī)的內(nèi)容熟悉，但不理解。訪談中我們還了解到，SC高職學(xué)院有75%以上的學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)守信、重義輕利、自強(qiáng)不息等人文素質(zhì)方面的教育，只是面向所有財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德必修課，沒有針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開展相應(yīng)的素質(zhì)教育課程，這就造成了學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的缺失。

5.高素質(zhì)教師的缺失，影響了傳統(tǒng)文化教育的開展

教師在教育教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，不僅是知識(shí)的傳授者，也會(huì)使學(xué)生耳濡目染受到影響。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)影響到身邊的每一個(gè)學(xué)生。就目前來看，SC高職學(xué)院師資力量不足，教學(xué)水平有限，也是導(dǎo)致人文素質(zhì)教育薄弱的因素之一。在訪談中，就有相關(guān)教師表示SC高職學(xué)院開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育缺乏有效的師資力量。由于學(xué)校在制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，偏向?qū)I(yè)培養(yǎng)。所以，在人文素質(zhì)教育方面的計(jì)劃和投入往往缺乏充足的保障。在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，SC高職學(xué)院人文專業(yè)教師在數(shù)量和質(zhì)量上都很不充分。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和專業(yè)教育相融合的有效途徑

1.學(xué)院要真正重視中華傳統(tǒng)文化教育

我國當(dāng)前的高職教育仍然是“重技能、輕人文”，認(rèn)為職業(yè)教育就是一種“技術(shù)教育”，這樣的觀點(diǎn)本末倒置，褻瀆了教育的本源。高職教育的目標(biāo)固然是要為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，但如果我們培養(yǎng)的人才除了懂技術(shù)、有技能之外一無是處，那么，學(xué)校和社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又有何區(qū)別呢？

高等職業(yè)教育要回歸教育的本源，轉(zhuǎn)變?cè)械霓k學(xué)理念，在傳授給學(xué)生理論知識(shí)和技術(shù)技能的同時(shí)，要教會(huì)他們做人之道，提高學(xué)生的道德水平。要充分認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性，對(duì)學(xué)生的思想道德、人生追求等進(jìn)行正面引導(dǎo)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育全方位融入高等職業(yè)教育。

2.加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程和考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)

高職院校人文素質(zhì)教育課程設(shè)置應(yīng)以教會(huì)學(xué)生如何做人和養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)為前提進(jìn)行的。在設(shè)置傳統(tǒng)文化教育有關(guān)課程時(shí)，要重點(diǎn)設(shè)置歷史文化、文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)欣賞、道德倫理等課程。要明確高職課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系，在整個(gè)高職教育過程貫穿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使其得以傳承和創(chuàng)新。

高職院校傳統(tǒng)文化教育教學(xué)良好運(yùn)行的重要保證是科學(xué)、規(guī)范而系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，不是靠表面文章就能做到的，學(xué)校要制訂一套行之有效的考核評(píng)價(jià)體系。教師對(duì)學(xué)生校內(nèi)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行客觀自評(píng)，以及學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，構(gòu)建“五位一體”的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)體系。通過量化考核，客觀全面地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，從而保證中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育層層推進(jìn)。

3.專業(yè)課教師結(jié)合授課內(nèi)容滲透中國傳統(tǒng)文化

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也！這就告訴我們專業(yè)課教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)是最重要的。比如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)是面向各單位的財(cái)務(wù)部門，除了要具備基本的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能之外，最重要的是要有良好的職業(yè)道德。那么，我們就要針對(duì)該專業(yè)學(xué)生滲透關(guān)于會(huì)計(jì)的發(fā)展史、會(huì)計(jì)文化、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容。再比如對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生而言，初次就職基本都是酒店行業(yè)服務(wù)部門，除了應(yīng)掌握專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)技能外，學(xué)生還需要有相關(guān)的文化歷史知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)等來保障其與服務(wù)對(duì)象之間的交流。那么，我們針對(duì)該專業(yè)學(xué)生就應(yīng)開設(shè)普通話技能訓(xùn)練、大學(xué)語文、中國古代文學(xué)史等選修課，強(qiáng)化其人文素養(yǎng)，從而促使高職學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

4.創(chuàng)建富有文化氣息的校園環(huán)境

高職院校需要營(yíng)造一個(gè)良好的人文教育環(huán)境和豐富多彩的校園文化氛圍，校園環(huán)境建設(shè)對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的人文精神非常重要?？梢哉?qǐng)一些知名學(xué)者作中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講座，SC高職學(xué)院就曾邀請(qǐng)知名的國學(xué)大師呂明晰老師來學(xué)院作了精彩的報(bào)告，這些大家的治學(xué)理念、文化底蘊(yùn)、精神風(fēng)貌和對(duì)人生以及事業(yè)的態(tài)度，會(huì)使學(xué)生受益終生，啟迪和激勵(lì)他們提高自身人文素質(zhì)。學(xué)校還應(yīng)該開展健康向上、內(nèi)容豐富、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展人文教育的空間，引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源建立自己的網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)和自我教育。

5.培養(yǎng)“道德素養(yǎng)”和“職業(yè)素養(yǎng)”雙高的教師團(tuán)隊(duì)

一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低往往歸根于教師素質(zhì)的高低。因此，要想從根本上提高高職學(xué)生人文素質(zhì)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，關(guān)鍵是要打造一支道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)雙高的教師團(tuán)隊(duì)。高職教師教育理念的更新，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)人文精神豐富，學(xué)生可以自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展的精神家園。

筆者始終相信，要想對(duì)高職院校學(xué)生教育起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，教師隊(duì)伍需要具有深厚的中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，同時(shí)道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)雙高，這樣才有可能營(yíng)造出一個(gè)傳統(tǒng)文化氛圍濃厚，學(xué)生深受中華傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)的教育環(huán)境，才有可能為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的人才。

結(jié)語

高等職業(yè)院校肩負(fù)著為社會(huì)主義生產(chǎn)一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才和傳播中國特色社會(huì)主義文化的莊嚴(yán)使命，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生具備優(yōu)秀的品德修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、正確的人生觀和價(jià)值觀非常重要。因此，要注重對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校學(xué)生只有自身綜合素養(yǎng)不斷提高，才能為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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[4]謝中清：《大學(xué)生中國傳統(tǒng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)》，《江西社會(huì)科學(xué)》2016年。

[5]陳永福、陳少平、陳桂香：《大學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育狀況調(diào)查研究》，《思想教育研究》2016年。

[6]王鵬程：《論高職院校對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承》，《當(dāng)代職業(yè)教育》2015年。

作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)一系陜西咸陽