陳丹

【摘要】文章以楊凌職業(yè)技術學院學生為樣本，在調(diào)查了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知的基礎上，結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景，提出對策與建議，以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知調(diào)查分析對策與建議

研究目的、意義及過程

大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展和有效推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍[1]，但大學生畢業(yè)后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所占比例較小，且成功率較低。資料及相關研究表明，當代大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識被認為是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要障礙之一[2]，這就要求大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要有更深更全面的認識。

研究方法與過程

在對有關文獻進行梳理之后，設計出調(diào)查問卷。本次調(diào)查以楊凌職業(yè)技術學院大一、大二、大三學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度及意愿為出發(fā)點，從受調(diào)查者自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)前景、創(chuàng)業(yè)領域選擇、創(chuàng)業(yè)出發(fā)點、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、經(jīng)歷以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訴求等27個問題展開。最終網(wǎng)上提交問卷1166份，有效問卷1166份，有效率達100%。

研究選擇楊凌職業(yè)技術學院生態(tài)環(huán)境工程分院園林規(guī)劃設計專業(yè)的學生作為問卷測試對象，于2017年10月25日進行了前期調(diào)查，之后對問卷進行了局部修改，并最終定稿。2017年10月31至11月8日間對楊凌職業(yè)技術學院西校區(qū)4個學院共22個專業(yè)的在校生通過問卷星發(fā)放問卷進行調(diào)研。

結(jié)果分析

1.樣本分析

（1）男女比例

有效問卷中男生544人，占比46.7%，女生622人，占比53.3%。

（2）年級比例

學生覆蓋大一、大二、大三在校生，大一206人，占17.7%；大二310人，占26.6%；大三650人，占55.7%。在樣本分析中大三學生所占比例較高，因為大一、大二學生處于對大學生活的適應階段，基礎課相對較多，大三學生基本以專業(yè)課為主，學生通過在校期間參加的實踐教學和社會實踐積累了一定的專業(yè)知識和技能，也具備了一定的社會實踐能力，對自己未來的工作、生活也有了一個初步的規(guī)劃和設計，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情比較高。

2.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知現(xiàn)狀分析

問題1：您是否對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所了解？

調(diào)查顯示，66.72%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解一點兒；14.15%的同學了解；18.01%的同學不了解；1.12%的同學沒聽說過。證明大部分學生對創(chuàng)業(yè)比較關注，有所了解，同時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也較為感興趣，學生也可通過自主創(chuàng)業(yè)，將自己的興趣點與專業(yè)相結(jié)合，從自己的興趣點出發(fā)，做感興趣的、愿意做的和自己覺得值得做的事情，去實現(xiàn)人生目標。

問題2：如果學校發(fā)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，您是否會響應？

調(diào)查顯示，60.63%的學生會積極響應學院開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外實踐活動；34.22%的學生會積極參與；5.15%的學生不感興趣。大部分學生還是希望學院能結(jié)合當前的社會需求和環(huán)境，及時提供當前市場形勢以及熱點問題，多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動[4]，加強學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使學生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，進而了解創(chuàng)業(yè)的過程。

問題3：您認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的障礙是什么？

調(diào)查顯示，主要障礙包括：資金的缺乏、自身知識的缺乏、創(chuàng)業(yè)過程中的風險和壓力、創(chuàng)業(yè)方向不明確、沒有下定決心的勇氣等。因此，必須重新對現(xiàn)階段學院大學生教育考核標準進行衡量，尤其是實踐教學應有相應的措施和改革，切實提高大學生的社會實踐能力。

問題4：您認為創(chuàng)新型人才具備哪些素質(zhì)尤為重要？

調(diào)查顯示，認為應具備獨到思維方式的占32.68%；團隊精神占20.75%；良好的品德修養(yǎng)與責任感占18.52%；勤奮占9.55%；探索精神占8.51%；交流能力占5.23%；高科技素養(yǎng)占2.06%；其他占2.7%。具有獨到的思維方式、團隊精神以及良好的品德修養(yǎng)與責任感比較重要。同時，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中必須注重學生自身綜合能力的培養(yǎng)。

問題5：您對大學生創(chuàng)業(yè)的看法？

調(diào)查顯示，61.23%的學生比較認同大學生創(chuàng)業(yè)；20.75%的學生積極支持；16.3%的學生積極參與；反對的學生占1.72%。大學生年輕，善于學習，思維活躍，敢于創(chuàng)新，沒有思維禁區(qū)，容易接受新事物，有自信，有激情，精力旺盛。因此，學院應著重加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使其能夠通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造財富、成就事業(yè)、履行自己的社會使命，在為社會作出貢獻的同時，使大學生收獲實現(xiàn)感、滿足感、自由感、獨立感。

問題6：您希望學校為大學生創(chuàng)業(yè)提供哪些支持呢？

調(diào)查顯示，有39.11%的學生希望在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有專家進行指導；28.22%的學生希望有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育體系；19.64%的學生希望有較好的硬性設施；9.78%的學生希望能夠提供較好的場地；其他占3.25%。目前，學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍較薄弱，沒有專業(yè)團隊，任課教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，幾乎沒有參加過相關的培訓及系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，任課教師多為學生思想工作者和專業(yè)課教師，從而導致課堂教學設計缺乏實踐性，課堂教學理論性過強，教學形式不夠豐富，涉獵面窄，實踐性薄弱，容易給學生造成畢業(yè)后盲目創(chuàng)業(yè)的沖動，故學院應不斷加強和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)與水平。

問題7：您怎樣看待大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？

調(diào)查顯示，51.97%的學生表示支持，創(chuàng)業(yè)對社會有積極的影響；36.45%的學生認為創(chuàng)業(yè)風險大，學生缺乏社會實踐經(jīng)驗，不容易成功。創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)自己的人生價值，但大學生普遍缺少社會經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，尤其缺乏人際關系和商業(yè)網(wǎng)絡平臺，缺乏可行的創(chuàng)業(yè)項目，故對大學生而言創(chuàng)業(yè)風險較大。

問題8：您的創(chuàng)業(yè)動機是什么？

調(diào)查顯示，實現(xiàn)個人理想和自我價值的占44%；賺錢占30.7%；提升自己的能力和素質(zhì)占19.8%；就業(yè)困難占2.92%；其他占2.49%。由此可見，大學生自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)欲望不是很強烈，而是希望能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值、社會地位和相對的自由。大多數(shù)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃只停留在“紙上談兵”的階段，忽視了最初的策劃和基礎的調(diào)研工作。

對策與建議

1.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系可以從以下幾個方面來完善。（1）將大一的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合起來進行講授，讓學生對自己的未來有一個較明確的目標，以增加學生的創(chuàng)業(yè)動力。（2）加強實踐環(huán)節(jié)，使學生真正了解和觸及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個程序，使理論知識與實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合，進一步開展教學工作。（3）教學過程中應加強實地考察內(nèi)容，開設虛擬創(chuàng)業(yè)課程，讓學生可以嘗試創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的渴望與熱情。（4）學院可以成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，及時掌握社會經(jīng)濟信息，深入了解和解讀政府的各項優(yōu)惠扶持政策，通過校內(nèi)孵化基地幫助學生進行創(chuàng)業(yè)。（5）建立產(chǎn)學研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，學院在當前“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的趨勢下，緊跟社會發(fā)展，設置合理的教學標準，進一步建立完善創(chuàng)業(yè)實踐基地，使學校與企業(yè)之間進行良性互動。引導學生進入企業(yè)進行實踐考察，積累經(jīng)驗。邀請成功的創(chuàng)業(yè)者作報告，以及優(yōu)秀的企業(yè)工作者進入校園進行引導和指導，將豐富的、優(yōu)秀的社會資源引進來，采用“走出去”“引進來”的機制[3]。

2.希望政府出臺更多的扶持政策

地方及政府對大學生創(chuàng)業(yè)應積極鼓勵并給予相關政策的扶持，鼓勵高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，可設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，給優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者提供適當獎勵，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的物質(zhì)和精神支持。

3.鼓勵大學生勇于創(chuàng)業(yè)

在校大學生在創(chuàng)業(yè)問題上整體表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)業(yè)觀念不成熟、創(chuàng)業(yè)不堅定、積極性不高等問題，導致了他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持觀望和猶豫心態(tài)。首先，教師應鼓勵大學生在學好理論知識的同時，積極主動參與社會實踐，激發(fā)自身的自主性和開創(chuàng)性，提高自身綜合素質(zhì)。其次，大學生要盡快轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自主創(chuàng)業(yè)意識，獲取更多的就業(yè)信息和機會[2]。

4.提高大學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能

當代大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，首先要努力提高和培養(yǎng)自身的專業(yè)技能，保持開放的心態(tài)和不斷進取的態(tài)度，結(jié)合學校、政府和社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持來實踐自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。創(chuàng)業(yè)是一個漫長的過程，大學生應以飽滿的熱情迎接美好的明天[4]。

參考文獻：

[1]王玲：《大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查研究》，《黑龍江教育》2017年第3期，第69-71頁。

[2]潘文慶、楊麗：《大學生創(chuàng)業(yè)意識影響因素研究綜述》，《高教探索》2014年第5期，第173-177頁。

[3]邱珺等：《“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下大學生創(chuàng)業(yè)意識研究》，《“決策論壇——創(chuàng)新思維與領導決策學術研討會”論文集（下）》，第19-20頁。

[4]張翠英、任莉等：《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境調(diào)查研究》，《管理觀察》2017年第18期，第109-110頁。

作者單位：楊凌職業(yè)技術學院生態(tài)環(huán)境工程學院陜西楊凌