張冠英

摘 要 語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和特殊功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的條件。教師在創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉自己的能力，讓學(xué)生能自己質(zhì)疑。同時(shí)，要發(fā)揮和利用多媒體的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞 教學(xué)能力 質(zhì)疑 多媒體手段 多元評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)新為特征，以知識(shí)創(chuàng)新為動(dòng)力的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新是其靈魂，誰(shuí)在知識(shí)創(chuàng)新中領(lǐng)先，誰(shuí)就能在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)?！痹趯W(xué)校教育中，能否培養(yǎng)出德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的一代新人，關(guān)鍵取決于學(xué)校教育。而語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和特殊功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的條件。

1更新傳統(tǒng)觀念，提高學(xué)習(xí)能力

觀念的更新就意味著創(chuàng)造。而傳統(tǒng)的教育一直由“應(yīng)試”作主導(dǎo)方向，教師上課圍繞著“中考”“高考”去組織課堂教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞著如何得高分學(xué)習(xí)，一套又一套的中考、高考全真試題翻來(lái)覆去地做，這一切怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又怎能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力？

早在20世紀(jì)初，美國(guó)教育家杜威就這樣形容和批判傳統(tǒng)教育：教室里，按幾何圖形排列著行一行簡(jiǎn)陋的課桌，緊緊的擠在一起，很少有移動(dòng)的余地，這些課桌的大小幾乎是一樣的，僅能夠放置書(shū)、筆和紙；另外有一個(gè)講臺(tái)，一些椅子，光禿禿的墻壁，還可能有幾幅畫(huà)，我們看了這些情況，就能推斷在這樣的場(chǎng)所可能進(jìn)行的唯一的教育活動(dòng)，這一切都是有利于“靜聽(tīng)”的另種形式，它標(biāo)志著一個(gè)人的頭腦對(duì)別人有依賴(lài)性。這就是傳統(tǒng)的教育，而這種模式一直以來(lái)禁錮著人們的頭腦，使人們按照慣有的模式重復(fù)再重復(fù)，而這種模式又是最適合“應(yīng)試”教育的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)只注重知識(shí)的傳授再加上“應(yīng)試”這根指揮棒，試想這樣的語(yǔ)文課堂有幾個(gè)學(xué)生能有長(zhǎng)久的興趣？所以要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要從課堂上突破，那就是教師，特別是語(yǔ)文教師一定要更新觀念，這樣才能有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最早，學(xué)習(xí)過(guò)程最長(zhǎng)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程最易滿足也最易厭倦，因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴他們，只要能認(rèn)識(shí)一兩千字，稍具一定的分析能力，再多看幾本課外書(shū)，即使課堂不認(rèn)真聽(tīng)講，考試也能考個(gè)六七十分。于是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣減弱了，結(jié)果語(yǔ)文能力低下。長(zhǎng)此以往學(xué)生只會(huì)應(yīng)付考試，而卻不會(huì)去“應(yīng)世”，所以高校、社會(huì)中一些高分低能的人層出不窮。

我們傳統(tǒng)的教育偏重知識(shí)的傳授而忽視實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)新能力很大程度上來(lái)源于生活實(shí)踐，來(lái)源于開(kāi)放的課堂教學(xué)。那么在創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中積累，豐富自己的知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉自己的“應(yīng)世”能力。

2結(jié)合人文特征，創(chuàng)造寬松氛圍

語(yǔ)文教育長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的樊籠中，失去了本學(xué)科應(yīng)有的人文特征。教師每講一篇課文，都是從背景、作者、結(jié)構(gòu)、中心到寫(xiě)作特點(diǎn)；學(xué)生寫(xiě)作文，什么三大段；做練習(xí)，緊扣教參和中考高考信息，不敢有絲毫差錯(cuò)。這樣學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師說(shuō)什么便是什么。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有了自主的個(gè)性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也形成了一個(gè)思維定式，學(xué)生的潛在創(chuàng)新意識(shí)被壓抑著無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)。哪里還有什么創(chuàng)造性？

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的情感，學(xué)生的需要，使它們具有欣賞美，創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到熏陶，從而具有高尚的道德情操；并能在個(gè)人自由生活的同時(shí)主動(dòng)承擔(dān)對(duì)他對(duì)社會(huì)的責(zé)任，培養(yǎng)自己的健全人格。構(gòu)建創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂，必須打破這種“理性的奴性”（榮格語(yǔ)）的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為主，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。探討語(yǔ)文課堂，構(gòu)建多向互動(dòng)創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到延伸。

2.1從以“教”為重心，轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心

國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從教向?qū)W上轉(zhuǎn)移，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力方面。創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該這樣。在課堂上，教師無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，都要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)而且要學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。譬如，一位老師在講樣《藏羚羊跪拜》這篇課文時(shí)，一開(kāi)始用講故事的形式把學(xué)生帶入課文的境界，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)相融合的學(xué)習(xí)氣氛，形成了積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與的情感場(chǎng)。“課伊始，趣既成”，形成了良好的氛圍，為整個(gè)課堂教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)，學(xué)生的主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不用說(shuō)這是一節(jié)非常成功的課。

2.2注重質(zhì)疑討論，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課

國(guó)外學(xué)者研究“成功七要素”中的第一要素便是——每天花點(diǎn)時(shí)間動(dòng)腦筋想問(wèn)題。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不斷循環(huán)，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。在教學(xué)中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生思考、提問(wèn)、討論，這樣對(duì)提高創(chuàng)造性思維很有效。例如，教《凡卡》一課，學(xué)生問(wèn)：“爺爺會(huì)不會(huì)來(lái)接凡卡？”有的學(xué)生答：“會(huì)來(lái)，因?yàn)樗麗?ài)凡卡。”有的答：“不會(huì)來(lái)，因?yàn)樾诺牡刂凡幻??！庇謫?wèn)：“凡卡能不能自己跑回去呢？”答：“不能，因?yàn)樗麤](méi)有鞋，天又冷。”又問(wèn)：“凡卡以后的命運(yùn)怎么樣？”答：“繼續(xù)受罪，一直到死。”到此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談感受，各組派代表在全班交流，再寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)質(zhì)疑解惑的過(guò)程中，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生多向思維發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，都源于他對(duì)文章的思考，學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生能提出問(wèn)題就等于在逐步理解課文。把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。”學(xué)生能自己質(zhì)疑，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入了自己學(xué)生的狀態(tài)。教師通過(guò)讓學(xué)生提問(wèn)來(lái)組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、解難的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題商討問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)形式拓展學(xué)生的知識(shí)面，譬如讓學(xué)生閱讀課外讀物，并布置摘抄任務(wù)；讓學(xué)生編導(dǎo)課本劇，并自導(dǎo)自演自評(píng)，還可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)等。組織學(xué)生進(jìn)行演講，辯論，朗誦，詩(shī)歌大賽等。依據(jù)教材圍繞如何利于學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)為依據(jù)，開(kāi)展各種各樣的興趣性活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出人文精神和科學(xué)精神，通過(guò)不同渠道，創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松的氛圍中，在沒(méi)有壓力的情境下開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維才能形成和發(fā)展。

2.3發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

文學(xué)在發(fā)展學(xué)生思維中的特殊作用，有的地方體現(xiàn)的比較明顯，如《司馬光》中的逆向思維，《稱(chēng)象》中的求異思維，《思忌賽馬》中的變異性思維等；有的地方則體現(xiàn)的不是很明顯，這就需要教師去挖掘。如《小山羊》一課，看似很平常，但教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完全文之后，可以通過(guò)啟迪：“小山羊還可以和誰(shuí)交朋友？請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)個(gè)小作家、小畫(huà)家，給課文和插圖續(xù)幾個(gè)片斷怎么樣？”再如，《比尾巴》一課，教師也可以啟迪學(xué)生，依據(jù)自己熟悉的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行改編。這樣就可以使學(xué)生的發(fā)散性思維在續(xù)編故事、改寫(xiě)課文中得到訓(xùn)練。

3利用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)

面對(duì)信息化時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破，從適應(yīng)信息社會(huì)的要求看，語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)能力應(yīng)當(dāng)屬于認(rèn)知能力、表達(dá)能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)。因而培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力是很必要的，應(yīng)當(dāng)把它作為語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。國(guó)內(nèi)外教育信息的實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大的延伸和發(fā)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”，這樣有利于學(xué)校培育出現(xiàn)代社會(huì)需要的新型人才。

近幾年來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我制作了一些CAI課件用于課堂教學(xué)。每當(dāng)?shù)蕉嗝襟w教室上課，學(xué)生便情緒高漲。記得我講《祖國(guó)?。∥矣H愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作了網(wǎng)頁(yè)課件，圖、文、聲并茂。一開(kāi)始便用音樂(lè)把學(xué)生帶入到那種如詩(shī)如畫(huà)的美麗風(fēng)景中，一邊欣賞美景，一邊體會(huì)詩(shī)人的感情，學(xué)生很容易融入到詩(shī)歌中，體會(huì)起來(lái)就深刻多了。語(yǔ)文創(chuàng)新性課堂教學(xué)，適當(dāng)使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻，使教學(xué)信息的處理呈多維化，集成性和交互性，使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更能豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)將更有利于教學(xué)信息的加工，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為自主的學(xué)習(xí)者、探索者和研究者。

4采取多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新精神。

評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。今天的評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，而更應(yīng)該從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面多元化進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣才能真正做到面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的每個(gè)方面，師生共同擦出創(chuàng)新思維的火花，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，要盡力為學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)成功的階梯，提供學(xué)習(xí)成功和探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。所以，如果能對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步給以支持和鼓勵(lì)，則更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

總之，語(yǔ)文教育創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最好途徑，必須把實(shí)施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度。作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我會(huì)在我的語(yǔ)文課堂上，繼續(xù)營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合作探究等學(xué)習(xí)方式，不懈地探索、追求創(chuàng)新教育新路，自覺(jué)從整個(gè)教育目標(biāo)出發(fā)，審視和設(shè)計(jì)自己每一次課堂教學(xué)行為，真正挖掘所有學(xué)生的創(chuàng)造力。