潘開鳳

摘 要 學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 。“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的效果截然不同。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)重視的問題。讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)老師迫切需要解決的問題也是新一輪課程改革推進(jìn)的重要因素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)在興趣激發(fā)的問題上多下功夫。

關(guān)鍵詞 趣味教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1在活動(dòng)中激發(fā)興趣

（1）在應(yīng)用活動(dòng)中生趣。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很廣的學(xué)科，要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)知識(shí)前，我就讓學(xué)生搜集飲料瓶、商品外包裝、衣服上的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生解釋含義，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生了解到生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注以后生活中的百分?jǐn)?shù)。

（2）在操作活動(dòng)中生趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，在教學(xué)圓形面積時(shí)，我先讓學(xué)生把圓形分成32等份，然后拼成近似于我們以前所學(xué)過的長(zhǎng)方形，然后說一說長(zhǎng)方形與圓形之間的關(guān)系，最后我在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系操作過程以及學(xué)過的長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積公式。而這種從動(dòng)手操作到語言的敘述，從語言敘述到公式的推導(dǎo)，就是直觀到抽象、由具體到概括的過程。學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問題，參與了獲取知識(shí)的全過程，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，嘗到了探索知識(shí)的樂趣。

（3）在情景活動(dòng)中生趣。在小學(xué)生的世界里，故事、兒歌是吸引度較高也容易讓學(xué)生迅速參與進(jìn)課堂的形式。在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，為了讓學(xué)生能對(duì)人民幣的單位值和單位換算掌握清楚，我自編兒歌：“人民幣，三兄弟，元角分，齊相聚，認(rèn)識(shí)它們也不難，十十換算記心里?！焙?jiǎn)單上口的童謠式兒歌，既給學(xué)生帶來了樂趣，也讓學(xué)生掌握了知識(shí)，還明白了數(shù)學(xué)和生活有著不解之緣。

2發(fā)揮圖示作用，重視直觀教學(xué)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。這是因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行的通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有大量的直觀圖，通過具體形象的實(shí)物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等教學(xué)知識(shí)。如在講“分?jǐn)?shù)乘法”的概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生畫出網(wǎng)格圖示，從圖示的觀察分析中建立起“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的概念，這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且還能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3進(jìn)行嘗試練習(xí)、滿足學(xué)生好奇心

小學(xué)生的好奇心、好勝心是很強(qiáng)的，教師在教學(xué)時(shí)可利用這一特點(diǎn)，采取嘗試性教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)“時(shí)，先讓學(xué)生用除法把3/4，7/8，1/3，7/22等化成小數(shù)，然后教師提出問題，什么樣的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能夠化成有限小數(shù)，什么樣的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)？我們能不能進(jìn)行除法計(jì)算，從中找出規(guī)律來呢？由于學(xué)生通過練習(xí)，急于尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)的積極性就能高漲，興趣大增，我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的幾道等式，進(jìn)行分析比較，從而得出分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的規(guī)律。

4巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師形象生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)和手勢(shì)、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語言，無論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知時(shí)，還是進(jìn)行新課時(shí)，或是鞏固新知時(shí)，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如在講“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行求“相同加數(shù)的和的加法”計(jì)算，和學(xué)生一起進(jìn)行計(jì)算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果，或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用什么方法計(jì)算簡(jiǎn)便？通過層層設(shè)問，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

5采取多種練習(xí)手段，適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)

注意力不穩(wěn)定、不持久、對(duì)集中某一事物一段時(shí)間就開始分散、喜歡多變，這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的聯(lián)系，切忌單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。否則，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在低年級(jí)教學(xué)中，教師可利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，如口算、筆算接力、組數(shù)對(duì)口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；在高年級(jí)教學(xué)中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又快有對(duì)等辦法，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，而且有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

6平等的師生交流，也是趣味教學(xué)的關(guān)鍵

放低姿態(tài)，與學(xué)生站在同一水平線上討論問題，分析方法。現(xiàn)在的學(xué)生崇尚個(gè)性，而對(duì)于教師“強(qiáng)加”的方法、內(nèi)容，易產(chǎn)生抵觸情緒，而當(dāng)教師轉(zhuǎn)換角色，與他們并肩站在問題前，一起去探究打開問題大門的方法時(shí)，學(xué)生會(huì)更樂于參與討論、一同思考，老師適時(shí)給予提醒幫助會(huì)增添許多課堂樂趣。但與此同時(shí)，教師如何控制課堂紀(jì)律，避免過熱氣氛，引導(dǎo)學(xué)生不斷接近本質(zhì)而非遠(yuǎn)離討論本意是關(guān)鍵。

總之，教師要想把抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教好，就要先想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地把抽象的知識(shí)在頭腦中進(jìn)行形象化、才有利于學(xué)生消化、吸收知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就能得到明顯的改善、學(xué)習(xí)效率得到迅速的提高。

基金項(xiàng)目：課題項(xiàng)目：本文系貴州省湄潭縣黃家壩街道完小校本課題“趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究”研究成果。