蔡章兵
傳統(tǒng)的語法教學(xué)枯燥而低效。新課程改革下,應(yīng)探索出新型的語法教學(xué)模式——奇速趣味語法。奇速趣味語法教學(xué),需遵循“三綱十法”。
一、“三綱”,即以學(xué)生為綱,以語境為綱,以互動為綱
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,“以學(xué)生為綱”的語法課堂體現(xiàn)為:尊重學(xué)生的差異,充分利用學(xué)生的優(yōu)勢,選擇不同的學(xué)優(yōu)生做不同語法課堂的小助手,配合教師并幫助其他同學(xué);教師以講為輔,學(xué)生以展示為主;不一味地趕進度,及時檢測學(xué)生掌握的效果,并做相應(yīng)的輔導(dǎo);等等?!耙哉Z境為主”,是指不孤立地講語法點,而是將語法融入語境之中,反復(fù)操練語法規(guī)則?!耙曰訛榫V”,就是在教學(xué)中利用各種活動加強師生互動,激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、“十法”,是針對具體的教學(xué)操作而總結(jié)的十種有效途徑
第一,加工整合教材。教師需要對教材內(nèi)容進行加工,提煉,整合出重難點和有價值的內(nèi)容,并適當增加或刪減內(nèi)容,讓語法教學(xué)的材料系統(tǒng)化,然后非常清晰地展現(xiàn)出來,大大增強教學(xué)的高效性。
第二,利用圖片、音頻、視頻等直觀教具,有效利用視覺、聽覺來全方位創(chuàng)設(shè)情境。比如學(xué)現(xiàn)在進行時,我們就呈現(xiàn)一些正在進行的活動短片,讓學(xué)生自己說“what are they doing?”然后與一般過去式比較,可用帶有具體時間的圖片表示。
第三,將語法融進游戲中。比如學(xué)一般疑問句,可以讓兩人一組,一人讀出卡片上的陳述句,另一人將其變成一般疑問句,看哪組在規(guī)定的時間內(nèi)完成得最多,正確率最高。比如五子棋法,教師自制五子棋盤,在格中標上數(shù)字,把語法項目按序號寫在小本上,學(xué)生自主選數(shù)字,完成對應(yīng)的語法項目,正確即得分,看誰得分多。比如學(xué)動詞變過去分詞可制作“規(guī)則——單詞”對應(yīng)卡片,哪個單詞對應(yīng)哪個規(guī)則,讓學(xué)生根據(jù)拿到的“單詞卡片”去找“規(guī)則卡片”。
第四,巧用身體語言。比如學(xué)習(xí)表示動作的短語時,教師在講解時要有動作展示,邊大聲讀邊做動作,讓學(xué)生也跟著一起讀一起做。
第五,隨時隨地練習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,說的話題由所學(xué)的語法點而定。由某一個語法延伸出的例句,讓學(xué)生反復(fù)地說,反復(fù)地練,重復(fù)是記憶之母,在不斷重復(fù)的過程中,不用做題,不用死記硬背,語法也就學(xué)會了。
第六,編造歌謠、口訣法。教師要多思考,將語法規(guī)則編成口訣,這樣記憶快速而持久。
時間表達法歌訣:
前是分,后是點,中間要用to來連。(幾點差幾分)
前是分,后是點,介詞past在中間。(幾點過幾分)
如果表示幾點半,要用half past加鐘點。
基數(shù)詞變序數(shù)詞歌訣:
一二三要全變,其他后面th添。八少t,九去e,以y結(jié)尾改ie。five和twelve兩兄弟,ve要用f替,其后莫忘th。遇到幾十幾,只變個位就可以。
in,on,at在時間名詞前的用法歌訣:
年月周前要用in,具體日子卻要禁。遇到幾號要用on,上午下午又是in。
要說某日上下午,用on換in記清楚。午、夜、點、分用at,黎明用它也不錯。
冠詞用法巧記憶歌訣:
需加定冠詞的幾種情況:
特指雙熟悉,上文已提及;世上獨無二,序數(shù)最高級;某些專有名,習(xí)語及樂器。
不用冠詞的幾種情況:
下列情況應(yīng)免冠,代詞限定名詞前;
專有名詞不可數(shù),學(xué)科球類三餐飯;
復(fù)數(shù)名詞表泛指,兩節(jié)星期月份前;
顏色語種和國名,稱呼習(xí)語及頭銜。
第七,讓學(xué)生糾錯法。學(xué)完某個語法,教師多舉幾例病句,將學(xué)生常犯的錯誤涵蓋進去,讓學(xué)生找錯糾錯。在糾錯的過程中,學(xué)生無疑加深了對此語法的理解。
第八,思維導(dǎo)圖法。語法雖瑣碎,但絕不是孤立存在的。教師在教學(xué)過程中,要善于勾畫思維導(dǎo)圖,在直觀的圖示中將語法串聯(lián)起來,形象而深刻。思維導(dǎo)圖的具體繪制方法在前面《巧用思維導(dǎo)圖,讓英語有趣而高效》一文中有論述。
第九,創(chuàng)設(shè)情境法。語法規(guī)則,背得再熟練,不會用,就等于沒有學(xué)會語法。紙上談兵不行,必須創(chuàng)設(shè)情境,將語法應(yīng)用到語境中。把語法體現(xiàn)到交際用語中,編造對話,實戰(zhàn)演練。在輕松有趣的情境中練習(xí)語法,即使語法規(guī)則背不會,只要句型、表達用對了地方,就是會了語法。
第十,歸納總結(jié)法。教師不僅要有提取信息的能力,還要有整合歸納信息的能力。語法教學(xué)最講究規(guī)則,這些規(guī)則不僅包括約定俗成的,還包括教師自己通過理性歸納總結(jié)出來的。經(jīng)過系統(tǒng)地歸納,化零為整,語法學(xué)習(xí)也就容易多了。